[摘 要] 當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生需掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作能力。小學(xué)信息科技課程的目標(biāo)之一，正是培育學(xué)生的信息科技操作技能。因此，在教學(xué)中，信息科技任課教師應(yīng)樹立全新的教育理念，優(yōu)化教學(xué)策略，策劃多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，以提升學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新能力，助力他們健康快樂地成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；信息科技；操作技能

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息科技的影響力日益增強(qiáng)。過去人們常將信息科技視為輔助科目，師生對(duì)其投入的精力有限，使得課堂教學(xué)效果不盡如人意。隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，小學(xué)信息科技教學(xué)發(fā)生了顯著變化，以往過于強(qiáng)調(diào)操作技能，現(xiàn)在則更加注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，信息科技教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，從單純的技術(shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本文將從五個(gè)方面探究信息科技課堂培養(yǎng)小學(xué)生操作能力的策略。

一、借助趣味游戲，激發(fā)參與熱情

（一）在新課導(dǎo)入階段設(shè)計(jì)趣味游戲

在新課導(dǎo)入階段，教師可以通過設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)游戲來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)游戲在小學(xué)信息科技課程中具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使其在參與過程中獲取知識(shí)，提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于奠定整堂課的教學(xué)基調(diào)至關(guān)重要。在此環(huán)節(jié)，教師采用游戲教學(xué)可以有效地將學(xué)生的注意力聚焦于教學(xué)內(nèi)容，幫助他們更好地理解和掌握課程要點(diǎn)。例如，教師在介紹文件操作的“復(fù)制”“剪切”和“粘貼”概念時(shí)，可以采取以下教學(xué)策略：左手持一張寫著文字的紙張，右手持一張空白紙張，向?qū)W生提問：“如何將左手紙張上的文字轉(zhuǎn)移到右手紙張上？”同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用電腦參與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，指出剪貼操作會(huì)導(dǎo)致原內(nèi)容消失，而復(fù)制再粘貼的操作則保留了原內(nèi)容。通過這種互動(dòng)方式，教師清晰地闡釋了“復(fù)制”與“剪切”之間的區(qū)別，不僅使學(xué)生理解了概念，還增強(qiáng)了他們的探究欲望。

（二）在課堂互動(dòng)階段設(shè)計(jì)趣味游戲

小學(xué)生首次接觸信息科技課程可能會(huì)遇到認(rèn)知上的挑戰(zhàn)，為了消除這種初識(shí)時(shí)的困惑和不安，教師可以在課堂互動(dòng)階段再次引入趣味性游戲，一方面降低知識(shí)的理解難度；另一方面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生初步掌握了“復(fù)制”“剪切”和“粘貼”的基本概念后，教師在講解完教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)游戲：要求學(xué)生在電腦桌面上操作一個(gè)內(nèi)容不完整的Word文檔，與此同時(shí)在電腦的D盤中提供一個(gè)內(nèi)容完整的Word文檔，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將電腦桌面上的文檔補(bǔ)充完整。學(xué)生已掌握使用電腦的“復(fù)制”“剪切”和“粘貼”功能，并且能夠準(zhǔn)確識(shí)別故事中的缺失部分，從完整故事文檔中選取相應(yīng)內(nèi)容，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)并左鍵拖動(dòng)選中文字，完成復(fù)制操作，隨后將其粘貼至桌面上的不完整文檔中，快速完成故事的補(bǔ)充。此類課堂活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的自主探究能力和操作實(shí)踐能力，而且有助于他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)操作情境

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教師既要清晰闡述教材要點(diǎn)，又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦操作，以增強(qiáng)他們的成就感和幸福感，進(jìn)而提升他們的操作技能。例如，在教學(xué)電子郵件相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備播放介紹電子郵件的視頻，引導(dǎo)學(xué)生探討電子郵件的優(yōu)勢(shì)。繼而，教師可以告知學(xué)生自己的電子郵箱地址，指導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)送電子郵件至該郵箱，并且驗(yàn)證發(fā)送的有效性，讓學(xué)生體驗(yàn)電子郵件的特有功能。接著，教師可以組織學(xué)生發(fā)送電子郵件給今天或近期過生日且愿意公開電子郵箱地址的同學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能夠有效提高學(xué)生的操作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散信息思維

在課堂教學(xué)前，教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，以此促進(jìn)學(xué)生信息思維的發(fā)散。例如，組織學(xué)生探討在發(fā)送電子郵件給對(duì)方前是否需要征得接收方的同意，如何處理垃圾郵件或來歷不明的電子郵件，及能否實(shí)現(xiàn)電子郵件的群發(fā)功能等。這些問題與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的習(xí)慣和探索精神，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握收發(fā)電子郵件的基本操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

三、借助虛擬任務(wù)，開展專項(xiàng)訓(xùn)練

（一）精選虛擬實(shí)驗(yàn)軟件

虛擬任務(wù)有助于教師從多角度滲透信息科技知識(shí)，使學(xué)生通過模擬體驗(yàn)更加深入地感受信息科技的魅力。在開展虛擬任務(wù)前，教師須精選合適的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，以確保實(shí)驗(yàn)的精確性和針對(duì)性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索熱情。相較于傳統(tǒng)的信息科技實(shí)驗(yàn)，虛擬實(shí)驗(yàn)軟件具有明顯優(yōu)勢(shì)。在安全性上，學(xué)生無須接觸真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有效避免了操作不當(dāng)導(dǎo)致的安全風(fēng)險(xiǎn)；在互動(dòng)性上，師生可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空交流，教師可以實(shí)時(shí)反饋、糾錯(cuò)和解答，加深學(xué)生的理解和記憶；在重復(fù)性上，學(xué)生可以多次進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，軟件還能記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和進(jìn)步情況，幫助學(xué)生掌握虛擬實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師在選擇虛擬實(shí)驗(yàn)軟件時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，預(yù)先了解實(shí)驗(yàn)操作要求和學(xué)生需求，結(jié)合三維建模技術(shù)，選取能在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的軟件，以實(shí)現(xiàn)合作實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)等功能。

（二）重視虛擬實(shí)驗(yàn)過程與成效

對(duì)于在課堂上無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，虛擬實(shí)驗(yàn)提供了理想的解決方案，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，提升信息科技素養(yǎng)。因此，教師可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)開展專項(xiàng)訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)情，突破信息科技教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生提供多元的探索路徑，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，教師還應(yīng)全面關(guān)注虛擬實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，細(xì)致記錄學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，以提高學(xué)生解決問題的能力。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以為他們提供展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿商摂M實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)中的模型創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的科創(chuàng)作品，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，教師還可以將德育內(nèi)容融入虛擬實(shí)驗(yàn)過程中，教育學(xué)生尊重科學(xué)，踏實(shí)地完成每一次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們成為新時(shí)代合格的“數(shù)字公民”。

四、設(shè)計(jì)生活作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

（一）制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃表

小學(xué)信息科技的學(xué)習(xí)既富有情趣，又有助于學(xué)生在日常生活中運(yùn)用信息科技，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。為了加強(qiáng)學(xué)生的操作技能，教師可以設(shè)計(jì)多種與生活相關(guān)的作業(yè)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定一周學(xué)習(xí)計(jì)劃表，這不僅能鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且能在無形中培養(yǎng)了他們正確的學(xué)習(xí)觀念，達(dá)到雙重教育效果。學(xué)習(xí)計(jì)劃表的形式不拘一格，給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作。不要求學(xué)生按照固定的模式制作，學(xué)生們有的使用圖表，有的制作PPT，還有的借助畫板，運(yùn)用了豐富多樣的文字、圖片和版式，最終每個(gè)人都制作出了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，并體會(huì)到了課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。此外，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，從而有效提升學(xué)生的操作能力，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）制作主題鮮明的幻燈片

幻燈片作為一種便捷的多媒體展示工具，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能在有限的時(shí)間內(nèi)豐富教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了評(píng)估學(xué)生的信息科技能力，教師可以布置制作幻燈片的作業(yè)，將傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)為更具吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以指定一個(gè)主題，如“新年”“理想”“責(zé)任”等，讓學(xué)生圍繞主題創(chuàng)作幻燈片，營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品。如果幻燈片作業(yè)難度較大或涉及復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式激發(fā)更好的創(chuàng)意，增強(qiáng)學(xué)生的自信，這也是信息科技教育工作者所期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

五、課后總結(jié)拓展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

（一）多主體全方位總結(jié)

課后總結(jié)是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。部分教師可能會(huì)忽略這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生感到迷茫和困惑，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)堅(jiān)持全方位、多主體的總結(jié)評(píng)價(jià)，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮多方面因素，包括學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、日常測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及個(gè)人小發(fā)明等，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息科技操作的興趣，并將其滲透到日常生活中。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)過程，向家長(zhǎng)提供科學(xué)的教育觀念，在和諧的氛圍中推動(dòng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。同時(shí)，賦予學(xué)生話語權(quán)，認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)信息科技教學(xué)的意見和建議，以此優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，貫徹“以生為本”的教育理念。

（二）打造成果展示平臺(tái)

成果展示能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)素質(zhì)教育深入實(shí)施。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重成果展示，建立成果展示平臺(tái)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，激發(fā)潛能。教師可以結(jié)合信息科技學(xué)科的特色，鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)成果或者創(chuàng)意作品制作成視頻，并上傳到校園網(wǎng)站或其他短視頻平臺(tái)。這樣做一方面能鍛煉學(xué)生的操作能力和應(yīng)用意識(shí)；另一方面學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受公眾點(diǎn)評(píng)，可以促進(jìn)自我快速成長(zhǎng)。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)演講的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥v臺(tái)上分享參與信息科技實(shí)驗(yàn)的過程和心得，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，小學(xué)信息科技課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生信息科技素養(yǎng)的重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新和變革，加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，發(fā)揮信息科技的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)信息科技作業(yè)，因材施教，以滿足學(xué)生的不同需求，從而提升信息科技教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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