【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃興起，社會各界對信息技術(shù)的價值有了更為深刻的認識。在這一背景下，信息技術(shù)教師們紛紛摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法，旨在增強學(xué)生的語言表達能力及信息素養(yǎng)。本文聚焦高中信息技術(shù)教育領(lǐng)域，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、信息技術(shù)情境教學(xué)的獨特性以及教學(xué)實踐中可操作性和實效性的綜合考量，深入剖析了當(dāng)前在信息技術(shù)情境教學(xué)中運用虛擬教學(xué)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；虛擬現(xiàn)實；應(yīng)用

【中圖分類號】G434 " 【文獻標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2025）01-071-02

在當(dāng)前這個信息技術(shù)日新月異的時代，信息技術(shù)不僅重塑了社會生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，也深刻影響了人們的日常生活方式。培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，讓他們能夠熟練運用信息技術(shù)并有效應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，成為教育教學(xué)的重要使命。隨著VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)的迅猛發(fā)展，它為信息技術(shù)教學(xué)開辟了一條全新路徑，VR虛擬技術(shù)以其沉浸性、交互性和構(gòu)想性三大特性，為構(gòu)建高效、互動的信息技術(shù)課堂提供了強有力的技術(shù)支撐，也使得學(xué)生在虛擬環(huán)境中自由探索、交流互動，真正實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”[1]。

打造學(xué)生自主體驗學(xué)習(xí)新場景

教師巧妙地利用VR全景視頻技術(shù)與微課資源，為高中信息技術(shù)課程注入了新的活力，有效解決了課時緊張與學(xué)生自主探究需求之間的矛盾。在教學(xué)中，教師首先根據(jù)課程內(nèi)容精選發(fā)生在母語國家真實場景下的VR全景視頻，還通過內(nèi)置的“公告板”或鏈接彈出窗口形式，嵌入了與場景緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，學(xué)生佩戴VR盒子或利用智能手機，即可身臨其境地觀摩學(xué)習(xí)，通過自然的身體轉(zhuǎn)動選擇視角，利用手勢或手柄控制學(xué)習(xí)進度，并即時查看標(biāo)注對象的提示信息，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對高中階段信息技術(shù)課程常被視為“副科”且課時有限的現(xiàn)狀，教師創(chuàng)新性地采用了課前自主預(yù)習(xí)與微課輔助的教學(xué)模式。微課作為短小精悍的教學(xué)視頻，聚焦教學(xué)重難點，幫助學(xué)生提前掌握基礎(chǔ)知識，并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以通過VR盒子和智能手機在家中獨立觀看微課，或在教室內(nèi)集體學(xué)習(xí)，根據(jù)個人情況靈活安排預(yù)習(xí)時間。在觀看過程中，學(xué)生可以邊學(xué)邊做，嘗試運用所學(xué)知識解決實際問題，并將遇到的問題記錄下來，通過課代表反饋給教師。

以“Python入門——奇妙曲線的繪制”為例，教師制作了詳盡的微課，展示了利用Turtle庫繪制簡單圖形的全過程，并附上流程圖幫助學(xué)生理清思路；學(xué)生預(yù)習(xí)后，能夠初步掌握繪制技巧，但可能對編程原理理解不深，難以設(shè)計出富有創(chuàng)意的圖形。教師通過分析學(xué)生反饋的問題，明確了課堂教學(xué)的重點——深入講解Turtle庫的編程原理及Python編程語言的特點，從而在課堂上進行有針對性的指導(dǎo)和拓展，促進學(xué)生從機械模仿向創(chuàng)造性應(yīng)用轉(zhuǎn)變。這種課前預(yù)習(xí)與課堂深化相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。通過VR全景視頻與微課的雙重助力，高中信息技術(shù)課程變得更加生動有趣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)[2]。

發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的浸入式教學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師巧妙地運用了VR全景視頻技術(shù)，結(jié)合固定視點相機的定焦講解視頻，為學(xué)生打造了一個既具有真實行為又具有互動行為的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過無縫嵌入的講解視頻，使教師仿佛親自置身于視頻所展現(xiàn)的每一個環(huán)境、人物與情節(jié)之中，為學(xué)生提供了前所未有的感觀體驗，學(xué)生們不僅能夠直觀地觀察到真實場景中的語言運用，還能在教師的引導(dǎo)下，深入探索全景視頻中的不同區(qū)域，從而加深對知識的理解和記憶。

以“控制‘海龜’行動”這一教學(xué)單元為例，教師精心設(shè)計了一個融合Python編程與視覺美學(xué)的“海天一色”視頻。視頻中，通過Python編程實現(xiàn)的美麗海景與天際線交相輝映，展現(xiàn)了編程語言的無窮魅力，瞬間吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；教師借此機會，向?qū)W生介紹了Python編程在創(chuàng)造獨特視覺效果方面的強大功能，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)Python編程來展現(xiàn)自己的創(chuàng)意與想象力。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生之間存在的差異性，采取因材施教的教學(xué)策略，對于能夠自主內(nèi)化學(xué)科知識并熟練運用信息技術(shù)的學(xué)生，教師鼓勵他們積極參與線上模擬教育平臺的拓展學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自己的特長和興趣深入探索編程的奧秘。這些拓展活動不僅有助于挖掘?qū)W生的學(xué)科潛能，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐能力和信息素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師也注重引導(dǎo)學(xué)生觀察Python編程軟件的菜單欄，通過實例操作幫助他們理解設(shè)置函數(shù)及其參數(shù)的重要性。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們積極嘗試改變函數(shù)參數(shù)以控制“海龜”的行動軌跡，從而在實踐中掌握編程技能并加深對編程原理的理解，這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的編程能力，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和解決問題的能力。

替換VR場景人物角色式學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)的廣闊舞臺上，VR全景視頻技術(shù)的引入為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力，通過精細控制VR全景視頻中的音軌，教師可以巧妙地弱化或完全關(guān)閉特定人物的語音。具體而言，當(dāng)學(xué)生置身于VR全景視頻構(gòu)建的虛擬世界中時，他們可以自主選擇想要“接管”的角色，通過調(diào)整音軌設(shè)置，將自己的聲音融入視頻，實現(xiàn)與視頻情節(jié)的無縫對接。更進一步地講，教師還可以選擇關(guān)閉VR全景視頻中的所有語音，將整個場景轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€無聲的舞臺，邀請多位學(xué)生同時參與配音活動。在這種情境下，學(xué)生們需要依靠對視頻情節(jié)的深入理解，以及彼此之間的默契配合，共同創(chuàng)作出屬于自己的故事版本。這種高度互動的學(xué)習(xí)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)實驗室

VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)開辟了一條創(chuàng)新之路，它允許教師構(gòu)建高度兼容且標(biāo)準(zhǔn)化的虛擬計算機實驗環(huán)境，這一系統(tǒng)不僅能夠模擬出逼真的計算機產(chǎn)品及其操作界面，還支持對各項參數(shù)進行細致調(diào)整，幾乎與真實計算機無異。依托于強大的服務(wù)器，各個虛擬系統(tǒng)彼此獨立運行，功能完善，完美契合了信息技術(shù)教學(xué)的多元化需求。利用VR技術(shù)，教師可以輕松搭建起一個虛擬的機房環(huán)境，讓學(xué)生在其中進行仿真實驗。這種教學(xué)模式能夠根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，靈活再現(xiàn)各類機房場景，使學(xué)生能夠隨時隨地進行實踐操作，極大地節(jié)約了實物教學(xué)資源的消耗。

在虛擬實驗系統(tǒng)中，計算機技術(shù)能夠創(chuàng)建出逼真的操作情境，而學(xué)生則能通過自身交互體驗，對虛擬環(huán)境中的數(shù)據(jù)變化作出即時反應(yīng)。這些反應(yīng)隨后被轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)信號，反饋至系統(tǒng)內(nèi)部，結(jié)合現(xiàn)代科技的力量，使原本抽象的概念或不存在的實體得以具象化展現(xiàn)，為學(xué)生提供了一種前所未有的沉浸式學(xué)習(xí)體驗。

結(jié) "語

VR全景視頻技術(shù)的引入為構(gòu)建虛擬教學(xué)情境開辟了新路徑。從成本效益的角度來看，VR全景視頻的制作成本相對可控，而學(xué)生體驗所需的硬件要求也趨于親民，這使得該技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣變得切實可行；加之眾多主流視頻服務(wù)網(wǎng)站已紛紛涉足全景視頻領(lǐng)域，為教師提供了海量且多樣化的教學(xué)資源選擇，進一步增強了其在實際教學(xué)中的可操作性。

參考文獻

黃為清. 基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)新的高中教學(xué)模式[J]. 江西教育，2024，（19）： 15-16.

宋平. 基于VR的高中信息技術(shù)課程教學(xué)實踐研究[J]. 中小學(xué)電教（教學(xué)），2022，（1）： 22-24.