【摘 要】鄉(xiāng)村信息科技教師發(fā)展共同體是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的組織或平臺(tái)。本文從宏觀和微觀兩個(gè)層面分析了構(gòu)建教師發(fā)展共同體的動(dòng)因，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)給出了構(gòu)建共同體的策略，闡述了其運(yùn)行機(jī)制和構(gòu)建成效，為鄉(xiāng)村教師發(fā)展共同體的構(gòu)建提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村；信息科技；教師發(fā)展共同體；策略；機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G434 " 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2025）01-054-03

伴隨新版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，信息科技課程正式成為義務(wù)教育課程。在新課程改革推進(jìn)過程中，鄉(xiāng)村信息科技教育面臨諸多挑戰(zhàn)與問題，這些問題成為制約鄉(xiāng)村信息科技教育發(fā)展的瓶頸。構(gòu)建鄉(xiāng)村信息科技教師發(fā)展共同體不僅能夠提升鄉(xiāng)村信息科技教師的專業(yè)素養(yǎng)，還能有效整合和優(yōu)化鄉(xiāng)村信息科技教育教學(xué)資源，推動(dòng)鄉(xiāng)村信息科技教育高質(zhì)量、均衡發(fā)展。

所謂教師發(fā)展共同體，是指教師為了更好地提升自我，增強(qiáng)自身教育教學(xué)實(shí)踐能力，而結(jié)成的相互學(xué)習(xí)、共謀發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)改進(jìn)的組織形式和實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)教師之間的相互交流、合作探究、分享學(xué)習(xí)[1]。關(guān)于教師發(fā)展共同體的概念，我們這樣界定：它是一支由具有積極發(fā)展意愿的教師構(gòu)成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，教師在該團(tuán)隊(duì)中互相鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，在各種活動(dòng)中互相交流經(jīng)驗(yàn)，在軟硬件資源上能夠?qū)崿F(xiàn)合作共享。如連云港市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)信息科技教師發(fā)展共同體是基于開發(fā)區(qū)信息科技名師工作室平臺(tái)構(gòu)建的，其成員匯集眾多鄉(xiāng)村信息科技教師，他們通過共同學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自身的信息科技教學(xué)能力，同時(shí)也為鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化和信息化貢獻(xiàn)力量。該團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建能夠打破教師之間孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

構(gòu)建鄉(xiāng)村信息科技教師發(fā)展共同體的動(dòng)因

在宏觀層面，一是響應(yīng)國(guó)家教育戰(zhàn)略規(guī)劃，二是適應(yīng)新課程改革的要求。國(guó)家關(guān)于教育均衡發(fā)展和信息化教育的戰(zhàn)略規(guī)劃，旨在推動(dòng)鄉(xiāng)村教育與城市教育同步邁進(jìn)現(xiàn)代化。構(gòu)建鄉(xiāng)村信息科技教師發(fā)展共同體是幫助教師發(fā)展的重要渠道；能確保每個(gè)孩子都享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源和機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育公平；同時(shí)，也有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距。而新一輪課程改革將義務(wù)教育階段的信息科技課程獨(dú)立開設(shè)，凸顯了當(dāng)下數(shù)字社會(huì)中信息科技教育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的重要性，同時(shí)對(duì)教師的核心素養(yǎng)提出了新的要求。構(gòu)建鄉(xiāng)村信息科技教師發(fā)展共同體的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升信息科技教師整體素養(yǎng)水平，只有具有發(fā)展意識(shí)的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

在微觀層面，一是鄉(xiāng)村信息科技教學(xué)條件發(fā)展滯后，二是鄉(xiāng)村信息科技教師專業(yè)發(fā)展缺乏引領(lǐng)。調(diào)查顯示，鄉(xiāng)村學(xué)校的信息科技教育教學(xué)硬件條件始終處于落后狀態(tài)，不能滿足教師教學(xué)需要。鄉(xiāng)村教師在專業(yè)發(fā)展過程中缺乏有效的指導(dǎo)和支持，包括專業(yè)知識(shí)更新、教學(xué)方法創(chuàng)新以及教育技術(shù)應(yīng)用等方面[2]。開發(fā)區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校遠(yuǎn)離城市教研中心，活動(dòng)機(jī)會(huì)少、活動(dòng)平臺(tái)低、大部分學(xué)校缺少“師父型”信息科技教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，很多鄉(xiāng)村學(xué)校的信息科技教師處在閉門造車的狀態(tài)，專業(yè)發(fā)展受阻。

鄉(xiāng)村信息科技教師發(fā)展共同體的構(gòu)建策略

1.依托名師工作室平臺(tái)構(gòu)建教師發(fā)展共同體

開發(fā)區(qū)鄉(xiāng)村信息科技教師發(fā)展共同體的構(gòu)建依托開發(fā)區(qū)信息科技名師工作室平臺(tái)。名師工作室作為教師發(fā)展共同體的一種具體展現(xiàn)形式，為我們提供了一個(gè)實(shí)踐和探索的場(chǎng)所。

（1）借助名師工作室活動(dòng)，促進(jìn)教師教育教學(xué)技能提升。其一，開設(shè)多樣化的公開課，提高鄉(xiāng)村信息科技教師教育教學(xué)技能。開設(shè)研討課：工作室會(huì)選取信息科技教材中大家認(rèn)為的難點(diǎn)內(nèi)容作為主題，開設(shè)研討課，通過聽課反饋，上課教師在反思優(yōu)化中逐漸提高自己的信息科技教育教學(xué)技能。開設(shè)示范課：由工作室導(dǎo)師或者聘請(qǐng)其他專家上示范課，引領(lǐng)指導(dǎo)鄉(xiāng)村信息科技教師學(xué)會(huì)處理教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問題。開設(shè)展示課：工作室開展同課異構(gòu)等展示課活動(dòng)，激勵(lì)大家積極上展示課，在課堂競(jìng)技中鍛煉工作室成員的課堂教學(xué)能力。其二，舉辦論文撰寫和課題研究培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村信息科技教師的科研素養(yǎng)。教學(xué)與科研是相輔相成的。名師工作室邀請(qǐng)市區(qū)或者其他縣區(qū)的教科研專家、大中專院校教授，為工作室成員提供論文寫作和課題研究等方面的指導(dǎo)，以提高論文的獲獎(jiǎng)率和課題申報(bào)的成功率。信息科技教師科研理論水平和研究能力的提高，間接推動(dòng)了開發(fā)區(qū)信息科技教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）依托名師工作室活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)交流與成長(zhǎng)。如學(xué)校開展讀書交流活動(dòng)，助力信息科技教師專業(yè)理論知識(shí)的更新與深化。專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能提高教師的理論素養(yǎng)，幫助教師站在更高的角度去處理教育教學(xué)中遇到的問題。名師工作室一般會(huì)先調(diào)查了解本工作室教師欠缺的理論知識(shí)以及特別想要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上選購(gòu)書籍。工作室還會(huì)按照工作計(jì)劃定期舉行讀書交流活動(dòng)，成員教師在活動(dòng)中分享自己的讀書體會(huì)與思考，在交流中碰撞出思維的火花，深化思想認(rèn)識(shí)。再如學(xué)校組織各類競(jìng)賽活動(dòng)，提升信息科技教師的專業(yè)技能。專業(yè)技能與素養(yǎng)是信息科技教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了夯實(shí)成員教師的基本功，幫助信息科技教師在各級(jí)各類基本功比賽中脫穎而出，名師工作室開展了區(qū)基本功比賽、優(yōu)秀課比賽以及編程與算法競(jìng)賽等活動(dòng)。通過這些精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不僅幫助信息科技教師夯實(shí)了專業(yè)基本功，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能。

（3）名師工作室為教師合作交流提供平臺(tái)。名師工作室的交流活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)校之間的交流，讓各校之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共享硬件資源，還能共同尋求改善硬件條件的方法，確保鄉(xiāng)村信息科技教學(xué)常態(tài)化開展。同時(shí)，科技的發(fā)展讓各種新興教學(xué)軟件不斷涌現(xiàn)，其中很多軟件可以為教學(xué)服務(wù)，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)校硬件不足的問題，工作室交流活動(dòng)促進(jìn)了教師之間軟件資源共享。即時(shí)的合作交流，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)了教師發(fā)展共同體的團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力。

2.加強(qiáng)合作共建，構(gòu)建教師發(fā)展共同體

一是攜手市內(nèi)品牌學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享。市內(nèi)品牌學(xué)校往往在師資、教學(xué)環(huán)境和資源方面擁有顯著優(yōu)勢(shì)。為了拓寬鄉(xiāng)村信息科技教師的視野并提升其教學(xué)能力，我們積極與這些學(xué)校建立合作關(guān)系。通過結(jié)對(duì)共建的方式，我們組織共同體成員參與品牌學(xué)校的教研活動(dòng)，親身體驗(yàn)其教學(xué)環(huán)境和方法，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)水平。

二是尋求與科技企業(yè)合作，共建教育資源共享平臺(tái)。開發(fā)區(qū)有一些科技企業(yè)，我們抓住各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)中與科技企業(yè)溝通的機(jī)會(huì)尋求與他們的合作，把身邊這些潛在的教學(xué)資源利用起來，共建資源共享平臺(tái)。如我們與創(chuàng)趣天地科技公司和3D One打印公司合作，他們提供了創(chuàng)意智造、機(jī)器人課程的教學(xué)視頻資源以及3D打印的教學(xué)設(shè)計(jì)資源和平臺(tái)賬號(hào)，極大地豐富了開發(fā)區(qū)信息科技教學(xué)內(nèi)容和手段。這些合作不僅提升了共同體教師的教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.構(gòu)建全方位支持系統(tǒng)，推動(dòng)教師發(fā)展共同體建設(shè)

其一，建立校內(nèi)全面支持系統(tǒng)。首先，鄉(xiāng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要積極支持本校的信息科技教師加入教師發(fā)展共同體，為教師參加活動(dòng)提供時(shí)間保障。其次，鄉(xiāng)村學(xué)?？梢赃m當(dāng)撥出經(jīng)費(fèi)購(gòu)買信息科技教材配套的軟硬件資源，以滿足教師學(xué)習(xí)共同體正常教學(xué)的需要[3]。此外，為了提升教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校還應(yīng)投入資金購(gòu)買學(xué)生競(jìng)賽所需的器材，鼓勵(lì)學(xué)生參與各級(jí)各類競(jìng)賽。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的技能，也能提升信息科技教師輔導(dǎo)競(jìng)賽的能力。

其二，構(gòu)建區(qū)域協(xié)同支持系統(tǒng)。爭(zhēng)取區(qū)域教育行政部門的政策支持和項(xiàng)目資助，為開發(fā)區(qū)鄉(xiāng)村信息科技教師發(fā)展共同體的運(yùn)轉(zhuǎn)提供政策和資金保障，優(yōu)化教師發(fā)展環(huán)境。在共同體成員的共同努力下，開發(fā)區(qū)政府在信息科技教學(xué)硬件上投入了部分資金，購(gòu)置了支持信息科技教學(xué)正常開展的傳感器實(shí)驗(yàn)箱、機(jī)器人小車等。得益于這些資源，我們的鄉(xiāng)村學(xué)生有機(jī)會(huì)參加市級(jí)、省級(jí)的機(jī)器人、創(chuàng)客等競(jìng)賽，從而拓寬了他們的視野，提升了實(shí)踐能力。

鄉(xiāng)村信息科技教師發(fā)展共同體的運(yùn)行機(jī)制

隨著研究的深入，鄉(xiāng)村信息科技教師發(fā)展共同體的組織架構(gòu)日漸明晰，管理模式日益規(guī)范，整體運(yùn)行機(jī)制也日趨完善。

1.組織架構(gòu)的明確與管理模式的創(chuàng)新

（1）明確組織架構(gòu)。連云港市開發(fā)區(qū)信息科技教師發(fā)展共同體組織架構(gòu)清晰，該架構(gòu)由一位資深主持人引領(lǐng)，成員包括來自本區(qū)10所中小學(xué)校的20位優(yōu)秀信息科技教師，他們的平均年齡約為35歲，均在本區(qū)域內(nèi)有顯著的教學(xué)成就。為了提升開發(fā)區(qū)信息科技教師發(fā)展共同體的專業(yè)水平，我們還特別聘請(qǐng)了兩位在信息科技教育領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)共同體的活動(dòng)發(fā)展。為了讓共同體長(zhǎng)期有效地發(fā)展下去，我們將共同體的所有成員劃分為三個(gè)小組：領(lǐng)導(dǎo)小組、監(jiān)督小組和執(zhí)行小組。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)制定共同體的發(fā)展方向和策略；監(jiān)督小組主要負(fù)責(zé)確保各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量和效果；執(zhí)行小組主要負(fù)責(zé)具體活動(dòng)的組織和實(shí)施。

（2）創(chuàng)新管理模式。開發(fā)區(qū)信息科技教師發(fā)展共同體采用民主參與式的管理模式，致力于營(yíng)造一個(gè)開放、包容和富有創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)氛圍。我們鼓勵(lì)每位成員積極參與共同體的日常管理和決策，確保每個(gè)人的聲音都能被充分聽到和尊重。通過定期組織成員進(jìn)行深入的會(huì)議討論，我們收集并整合各方意見和建議，不斷優(yōu)化共同體的運(yùn)作方式。這種管理模式不僅增強(qiáng)了教師的歸屬感和責(zé)任感，也為共同體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入了源源不斷的活力。

2.構(gòu)建高效合作交流平臺(tái)

開發(fā)區(qū)信息科技教師發(fā)展共同體致力于打造一個(gè)多維度、全方位的交流平臺(tái)。一是線上交流平臺(tái)的完善。各種即時(shí)通訊工具為教師們提供了一個(gè)即時(shí)交流空間，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交換教育資源，討論日常問題。二是線下交流活動(dòng)的多樣化。開發(fā)區(qū)信息科技教師專業(yè)發(fā)展共同體還經(jīng)常組織線下研討活動(dòng)，針對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題進(jìn)行深入交流。共同體還會(huì)根據(jù)教師關(guān)注的教育難題，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外的優(yōu)秀教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課指導(dǎo)，組織專題研討會(huì)等。這種線下及時(shí)的情感互動(dòng)有助于培養(yǎng)共同體的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)與認(rèn)可體系

信息科技教師專業(yè)發(fā)展共同體的有效運(yùn)行，需要一定的外部動(dòng)力機(jī)制，即激勵(lì)與認(rèn)可機(jī)制。一是實(shí)施多元化的激勵(lì)策略。對(duì)于在教學(xué)研究、資源共享、活動(dòng)組織等方面做出顯著貢獻(xiàn)的成員，共同體會(huì)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。二是共同體會(huì)定期舉行年度優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)那些在一年中表現(xiàn)突出的成員進(jìn)行表彰。通過對(duì)共同體中表現(xiàn)卓越的成員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其積極性，鼓勵(lì)更多教師深入?yún)⑴c到共同體的各項(xiàng)活動(dòng)中來。

4.構(gòu)建持續(xù)跟蹤與動(dòng)態(tài)評(píng)估反饋機(jī)制

為確保共同體的持續(xù)進(jìn)步與高效發(fā)展，名師工作室需對(duì)鄉(xiāng)村教師發(fā)展共同體的建設(shè)成效進(jìn)行不間斷的跟蹤與全面的評(píng)估。通過定期的評(píng)估反饋，我們能夠及時(shí)調(diào)整共同體的發(fā)展策略和活動(dòng)安排，從而提升運(yùn)行效率和效果。此外，評(píng)估結(jié)果還將指導(dǎo)我們優(yōu)化資源配置，確保各項(xiàng)資源能夠精準(zhǔn)對(duì)接教師需求，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化，進(jìn)而助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)和共同體整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)過多年的深入實(shí)踐與探索，鄉(xiāng)村信息科技發(fā)展共同體成員總結(jié)出了一系列具有實(shí)效性的教師發(fā)展共同體構(gòu)建策略。但是，受研究水平與研究視野的限制，某些觀點(diǎn)的普適性與有效性仍需進(jìn)一步通過實(shí)踐來驗(yàn)證。信息科技教師的專業(yè)發(fā)展道阻且長(zhǎng)，我們將繼續(xù)努力，不斷完善和優(yōu)化共同體的構(gòu)建策略，以期為鄉(xiāng)村信息科技教師的專業(yè)發(fā)展和開發(fā)區(qū)教育質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)更多的力量。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度“鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)”課題“區(qū)域信息技術(shù)名師工作室構(gòu)建鄉(xiāng)村教師發(fā)展共同體的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XC-b/2020/05）階段性研究成果

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