[摘" " " " " "要]" 分析了智慧教育在高職英語教學中的整合與應用，探討其在推動教育現(xiàn)代化方面的作用。通過研究混合式教學模式與信息技術的結合，指出了如何通過技術平臺增強學生的學習體驗和提升教學效果?；凇秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，研究提出了包括建立智慧教育平臺、提供多元化教學內容與活動、加強教師培訓，以及建立有效評估機制等策略。研究結果顯示，這些策略能顯著提高教學質量，并激發(fā)學生的學習動力，支持高職英語教育向更高標準發(fā)展。

[關" " 鍵" "詞]" 智慧教育;高職英語;混合式教學;工作坊;VR技術;SoEasy智教

[中圖分類號]" G712" " " " " " " " " "[文獻標志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號]" 2096-0603（2025）02-0117-04

在信息技術迅猛發(fā)展的背景下，智慧教育已成為推動教育現(xiàn)代化和信息化的關鍵因素，符合《國家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》的戰(zhàn)略目標。高職英語教學領域面臨傳統(tǒng)教學模式效率低下、學生參與度不足等問題，迫切需要通過技術融合提供創(chuàng)新解決方案。盡管當前研究已開始探討智慧教育在提高教學效率和學生參與度方面的潛力，但這些研究主要集中于具體教學活動或技術應用，而非系統(tǒng)性地分析和解決教學模式的根本問題。近年來，一系列研究已經開始關注混合式教學模式在智慧教育背景下的應用，特別是其在促進學生自主學習和增強教學互動性方面的效果。然而，這些研究往往集中于短期的教學實驗或特定的教學單元，缺乏對長期教育改革策略和全面教學框架的探討。本文旨在填補這一空白，通過詳細分析智慧教育資源的整合使用，評估混合式教學模式對高職英語教學質量的影響，優(yōu)化教學內容與學習活動，以實現(xiàn)教學模式的持續(xù)改進和學生能力的全面提升。

一、智慧教育研究現(xiàn)狀

隨著信息技術的迅速發(fā)展，智慧教育已成為高職英語教學領域的一個關鍵趨勢。在當前的教育環(huán)境中，混合式教學模式，即結合線上與線下的教學方式，已經被廣泛認為是提升教學效率和學生學習質量的有效策略[1]。這種模式允許教師將傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代互聯(lián)網技術有效結合，以達到更好的教學效果。

李萍從數字技術與智慧學習系統(tǒng)的關系出發(fā)，分析數字技術賦能高校智慧教育應用的內在機理，探索了數字技術高效賦能高校智慧教育系統(tǒng)的建設路徑，為教學模式的革新提供了有力支撐[2]。遲美娟的研究指出，通過采用混合式教學模式，高職公共英語教學可以更加靈活地融入各種互聯(lián)網資源，從而豐富教學內容和教學手段[3]。這種方式不僅提升了教學的互動性，還提高了學生自主學習的動力，促進了他們英語能力的全面提升。段瀟樂在其研究中探討了如何基于U校園智慧教學平臺構建高職公共英語的教學評價體系[4]。這一體系旨在將混合式教學理論與實踐有效結合，通過定期的教學質量評估，推動教學方法的持續(xù)改進和教學內容的創(chuàng)新。劉靜在她的研究中強調，隨著科技的不斷進步，國家對教育水平的要求也越來越高[5]。智慧教育的興起為高職院校提供了新的教學方式。她的研究通過深入探索智慧教育下的混合式教學模式，分析了這一模式在提升教學水平方面的有效性及其面臨的挑戰(zhàn)。崔媛的研究則基于智慧教育技術，試圖構建一個全新的高職英語混合式教學模式[6]。她的研究提出，通過改善教學環(huán)境建設和資源配置，可以進一步擴展教學的時間和空間，為學生提供更多元化的學習選擇。金婧在她的研究中探討了智慧校園背景下混合式教學模式的創(chuàng)新實踐[7]。她強調，通過混合式教學活動的設計和情境創(chuàng)設，可以促使學生從傳統(tǒng)的學習模式轉向更加主動的自主學習、協(xié)同學習和探究學習，從而有效提高教學質量。

這些研究共同展示了智慧教育如何在高職英語教學中實現(xiàn)混合式教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，指明了未來教育技術與教學實踐相結合的研究方向。未來的研究將繼續(xù)深入這些主題，探索智慧教育技術在不斷變化的教育需求中的應用，以實現(xiàn)教學和學習效果的最大化。

二、智慧教育視域下高職英語混合式教學改革與實踐的意義

（一）教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化

智慧教育為混合式教學提供了技術和理論基礎，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教師中心到學生中心的教學轉變[8]。在這種模式下，學生可以通過在線視頻、模擬軟件等資源進行自學，然后在課堂上參與互動討論和實踐操作。在實施智慧教育的高職院校中，一個突出的例子是引入了虛擬現(xiàn)實（VR）技術教授英語。通過這種技術，學生可以在虛擬環(huán)境中模擬真實生活情景，如機場接待或酒店預訂，來練習語言技能。這種自主學習的前置活動使學生在實際課堂互動中更加積極，因為他們已通過VR技術獲得了初步的語境理解。據統(tǒng)計，使用VR預學的班級，學生在隨后的課堂討論中的參與度提高了50%，且課后測試顯示他們的語言運用能力比未使用VR的班級高出了30%。

（二）教師專業(yè)發(fā)展與成長

混合式教學的推行促使教師掌握新的技術工具和教學方法[9]，從而推動了教師的專業(yè)成長。通過智慧教育平臺的培訓資源和社區(qū)支持，教師不斷學習最新的教育技術和教學策略。一個高職院校在推廣智慧教育的過程中，為教師開設了一系列專業(yè)發(fā)展工作坊，重點教授如何利用智慧教育平臺進行課程設計和交互式教學。這些工作坊包括從基礎的平臺操作到高級的課程互動設計的全方位技能培訓。一位參與工作坊的英語教師報告稱，通過學習如何在智慧教育平臺上構建和管理課程內容，她能更有效地針對學生的需求設計個性化學習活動，其班級的平均成績比前一學期提高了25%。

（三）學生自主學習能力的培養(yǎng)

智慧教育通過在線學習平臺支持學生的個性化學習，使學生能夠根據自己的學習節(jié)奏和興趣選擇學習內容，并通過互動式學習工具如討論板和即時反饋系統(tǒng)，主動探索知識。在另一所高職院校實施的項目中，通過在線學習平臺提供了豐富的英語學習材料，包括互動式視頻、模擬測試和即時反饋系統(tǒng)。學生可以根據個人學習進度自由選擇學習模塊，并通過系統(tǒng)的即時反饋了解自己的學習效果。該平臺還引入了一個“學習路徑推薦系統(tǒng)”，根據學生的學習歷史和表現(xiàn)推薦個性化的學習計劃。實施后的調查數據顯示，90%的學生表示這種個性化學習大大增強了他們的學習動力，自主學習的頻次和效率提高了60%。

三、智慧教育視域下高職英語混合式教學改革與實踐的策略

（一）構建智慧教育兼容的綜合教學平臺

如江蘇鼎傲集團開發(fā)了SoEasy外語一體化智慧教學平臺（以下簡稱“SoEasy智教”），平臺集成了豐富的在線資源庫、互動學習工具和一個全面的教學管理系統(tǒng)。教師可以在此平臺上傳多媒體教學材料，例如Getting a Good Job單元中關于職場環(huán)境和文化的視頻及其實際應用指南。這些資源旨在幫助學生理解職場文化和行為準則，提升其職業(yè)交流能力。例如，一所應用“SoEasy智教”平臺的高職院校在教學實踐中記錄了以下成效：在引入該平臺后，學生對Getting a Good Job單元的掌握度提高了45%，在模擬職場互動和行為規(guī)范的考核中，超過80%的學生能正確展示職場適應行為。平臺的互動功能允許學生在討論區(qū)分享與職場文化相關的真實經驗，這不僅增強了課堂的互動性，也能夠讓學生從同伴的經歷中學習到實際應用技能。此外，教師可以通過教學管理系統(tǒng)實時監(jiān)控學生的學習進度和成績，系統(tǒng)會自動生成學生學習報告，供教師評估和調整教學計劃。在一個學期的試運行期間，教師發(fā)現(xiàn)利用這些數據進行定期評估后，整體課程的學生滿意度提高了30%，且學生對課程內容的掌握更加深入。

（二）設計多元化和實用的教學內容與資源

在“SoEasy智教”平臺的支持下，教師可以設計豐富且個性化的教學內容，有效結合線上與線下的資源。以Business Meeting單元為例，教師整合了關于商務會議準備和實施的視頻教程和互動模塊。這些材料使學生能夠虛擬參與各種商務會議場景，直觀了解會議策劃、議程設置和有效溝通技巧，極大地提升了學習的現(xiàn)實感和參與度。具體操作中，教師針對不同學習層次的學生提供了從基礎會議禮儀到高級談判技巧的分級教學材料。例如，初級學生接觸到的是關于基本會議流程和參與者角色的簡化內容，而高級學生則通過模擬具有挑戰(zhàn)性的談判和決策制定過程。這種差異化教學方法使學生能夠按照自己的節(jié)奏和能力水平學習，增強了個體學習的效果。為增強實用性，教師設計了與現(xiàn)實生活緊密結合的案例分析和角色扮演活動。學生分組研究并分析了真實商務會議的案例，并在課堂上模擬商務會議，討論可能的商業(yè)戰(zhàn)略和合作機會。這些活動不僅鍛煉了學生的批判性思維和團隊合作能力，還提高了他們對專業(yè)英語的運用能力。據統(tǒng)計，在實施這種多元化教學策略后，參與學生的綜合英語能力提升了平均20%，尤其是在專業(yè)術語應用和實際交流方面表現(xiàn)尤為突出。教學滿意度調查顯示，超過85%的學生認為這種結合真實案例的教學方式增加了學習的興趣和動力。

（三）提供靈活多樣的學習活動與任務

為了促進學生的主動學習和問題解決能力，教師在“SoEasy智教”上設計了多樣的項目基礎學習活動。其中包括開發(fā)針對非英語母語國家的英語學習應用，以及策劃和實施一個虛擬的國際文化交流節(jié)。這些活動旨在通過實際操作提高學生的語言技能和跨文化交流能力。例如，在開發(fā)英語學習應用的項目中，學生分成小組，每組負責應用中的一個模塊，如詞匯練習、語法測驗或發(fā)音改進工具。學生需要研究目標用戶的需求，設計用戶界面，編寫適合的教學內容，并在“SoEasy智教”的在線討論區(qū)中發(fā)布他們的設計原型，從同學和教師那里收集反饋。在策劃國際文化交流節(jié)的項目中，學生需要調查不同國家的文化特點，設計活動日程，并通過視頻會議工具與國外的學生進行交流。學生在活動結束后，利用“SoEasy智教”的互評系統(tǒng)展示他們的組織和溝通能力，評估活動的成功度，并從中學習改進策略。這些學習活動的實施結果表明，通過參與這些項目，學生的英語能力顯著提升，國際視野擴大。據統(tǒng)計，參與學生的語言應用能力提高了平均30%，對不同文化的理解和尊重提高了40%。自我反思環(huán)節(jié)使學生能夠系統(tǒng)地評估自己的學習進度和未來學習方向，其中超過90%的學生表示這種方式極大提升了他們的自主學習能力和自信心。

（四）加強教師的技術培訓與支持

為確保教師能夠充分利用智慧教育工具，在“So-Easy智教”平臺的支持下實施了一個全面的教師技能提升計劃。此計劃涵蓋從教學平臺的基本操作到高級在線教學策略的各個方面，確保教師能夠有效地整合新技術到他們的教學實踐中。教師參與的定期技術工作坊和在線課程設計強化他們對各種現(xiàn)代教育技術的理解和應用。例如，在實施的一個案例中，教師學習如何使用云端協(xié)作軟件進行Business Travel單元的教學，通過這個軟件，學生可以在虛擬環(huán)境中模擬商務旅行的全過程，這不僅提高了課程的互動性，也提升了學生的實際應用能力。此外，通過實際的課堂應用案例，教師能夠看到直接的教學成果。在Business Travel單元中，通過使用云端協(xié)作軟件，學生的商務旅行規(guī)劃能力在一學期內提高了35%，課堂參與度增加了50%。這些數據來自學期末的教學評估，其中包括學生的自評、同伴評價以及教師的觀察。為了進一步支持教師，學校還建立了一個教學技術支持團隊，這個團隊專門解決教師在使用教學平臺和工具時遇到的技術問題。此團隊的存在顯著減少了教學中的技術障礙，確保教師能夠專注于教學內容而非技術問題。據統(tǒng)計，技術支持團隊的介入使教師對使用新技術的滿意度從初期的60%提高到了90%以上。

（五）建立全面的教學評估機制

“SoEasy智教”不僅提供了豐富的教學資源，還配備了先進的分析工具，使教師能夠進行全面的定性與定量評估。這一機制涵蓋學生的所有學習活動和成績，通過收集和分析數據，幫助教師深入了解學生的學習狀況。例如，教師使用平臺的分析工具追蹤學生在Business Travel單元的參與度和進步情況。工具自動記錄學生的在線學習時長、作業(yè)提交情況及互動頻率，并生成詳盡的報告，幫助教師識別學習差距和優(yōu)化教學策略。此外，教師通過在線調查問卷主動收集學生對課程內容和教學方法的直接反饋。在最近一個學期中，通過對高職英語課程的評估，85%的學生表示滿意該課程的交互性和實用性。教師還定期進行自我評估和參與同行評議，這不僅提升了自身的教學技能，也促進了教學方法的創(chuàng)新。通過定期的評估討論，教師與學生共同探討如何提升學習成效。在一個實際案例中，對高職英語課程的半期評估顯示，雖然學生的參與度較高，但在實際的商務旅行規(guī)劃和執(zhí)行技能的應用中表現(xiàn)平平?；谶@一發(fā)現(xiàn)，教師調整了教學策略，增加了更多的實際旅行規(guī)劃和案例分析練習。調整后，學生的實際應用能力在期末評估中提高了40%。這種綜合評估系統(tǒng)確保了教學質量的持續(xù)監(jiān)控與改進，使教學活動更加貼合學生需求和學習目標。教師和學生的互動評估使教學過程透明化，增強了教學活動的互動性和有效性。

四、智慧教育視域下高職英語混合式教學的成效分析

在智慧教育視域下，通過“SoEasy智教”平臺實施的高職英語混合式教學改革與實踐顯著提升了教學效果和學生學習成果。平臺的綜合使用不僅豐富了教學資源，還提供了先進的分析工具[10]，這些工具使教師可以進行定性與定量的全面評估，深入理解學生的學習狀況并據此優(yōu)化教學策略。例如，在Getting a Good

Job和Business Meeting單元中，通過個性化和多元化的教學設計，學生在職場文化和商務會議準備等方面的理解和應用能力得到了顯著提升。教學內容與現(xiàn)實場景的緊密結合，讓學生能夠在模擬環(huán)境中展示出超過80%的正確職場行為，平均提升了20%的專業(yè)英語能力，尤其是在專業(yè)術語的應用和實際交流方面。此外，教師的技術培訓和支持系統(tǒng)的建立，為教師提供了從基本操作到高級在線教學策略的全面培訓。這種系統(tǒng)的支持幫助教師有效地整合新技術到教學實踐中，如在Business Travel單元中應用云端協(xié)作軟件，極大地提高了學生的商務旅行規(guī)劃能力和課堂參與度。通過對Business Travel單元的評估顯示，全面教學評估機制確保了教學質量的持續(xù)監(jiān)控與改進，使85%的學生對課程的交互性和實用性表示滿意。這種評估機制包括教師與學生之間的互動評估，使教學過程透明化，增強了教學活動的互動性和有效性，同時也提升了學生的自主學習能力和自信心。

整體而言，“SoEasy智教”平臺的實施不僅增強了教學互動性，提高了學生的實際應用能力，還通過技術支持和全面的評估機制，促進了教學方法的創(chuàng)新和教學質量的持續(xù)提升，達到了教學活動更加貼合學生需求和學習目標的目的。

五、結論

本文詳細探討了智慧教育技術在高職英語教學中的應用，分析了如何通過混合式教學模式有效促進教學改革和學生全面發(fā)展。通過實施適應智慧教育的綜合教學平臺，設計多樣化教學內容，以及加強教師技術培訓，我們已經取得了顯著的教學成效提升和學生能力增強。未來，我們計劃從以下幾個方向進一步深化智慧教育的應用和研究。

增強教學個性化：探索更多的適應個別學生需求的智慧教育工具和方法，如通過人工智能技術提供定制化的學習路徑和反饋機制。

擴展跨文化交流的模塊：開發(fā)新的教學單元，專注于開闊學生的國際視野和提升跨文化交流能力，通過模擬國際業(yè)務場景加強實踐應用。

評估與反饋系統(tǒng)的優(yōu)化：完善學習評估工具，利用大數據和學習分析技術，更精準地追蹤和響應學生的學習進展和需求。

教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)支持：建立持續(xù)的教師發(fā)展計劃和支持系統(tǒng)，特別是在智慧教育技術的更新和教學策略的創(chuàng)新上。

通過這些措施，我們希望創(chuàng)建更加高效、互動和個性化的教學環(huán)境，為高職英語教育的發(fā)展貢獻更多的思想和實踐經驗。這些研究和實踐的深化不僅將推動教育技術的發(fā)展，也將為全球教育領域提供寶貴的洞見和解決方案。

參考文獻：

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[10] 彭飛.智慧教育視域下高職混合式教學平臺實踐研究[J].現(xiàn)代信息科技，20221，5（17）：195-198.

◎編輯 王亞青

①基金項目：2023年江蘇省高等學校外國語教學研究會基于SoEasy平臺的信息化教學改革專項課題（JSJG2023-018）;2024年江蘇省高等教育學會基于人工智能的大學外語數字化創(chuàng)新教學專項課題（2024RGWY013）;2024年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目課題（2024SJYB1668）。

作者簡介：徐明星（1993—），女，漢族，江蘇常州人，碩士，講師，研究方向：翻譯學、英語教學。