摘要：本文探討了提升醫(yī)院思想政治教育實效性的方法與途徑。首先，本文分析了當前醫(yī)院思政教育的現(xiàn)狀，指出了教育內(nèi)容缺乏針對性、教育形式單一、效果評估機制不完善及醫(yī)務人員參與度不高等問題?；诖?，本文提出了內(nèi)容優(yōu)化、形式創(chuàng)新、完善評估機制和提高參與度等改進策略，旨在提升醫(yī)院思政教育的效果，增強醫(yī)務人員的思想政治覺悟和職業(yè)道德素養(yǎng)，以促進醫(yī)院整體管理水平的提升。

關(guān)鍵詞：思政教育；醫(yī)院管理；實效性；教育方法；改進途徑

引言

在醫(yī)院管理中，思想政治教育是提高醫(yī)務人員思想政治覺悟和職業(yè)道德素養(yǎng)的重要手段。然而，現(xiàn)階段醫(yī)院思政教育存在的問題，導致思政教育的實際效果不盡如人意。隨著醫(yī)療行業(yè)的快速發(fā)展，對醫(yī)務人員的綜合素養(yǎng)要求不斷提高，提升思政教育的實效性顯得尤為迫切。本文對醫(yī)院思政教育現(xiàn)狀進行分析，提出了優(yōu)化教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育形式、完善評估機制和提高醫(yī)務人員參與度的策略，旨在為提升醫(yī)院管理水平和醫(yī)務人員的思想政治素養(yǎng)提供理論指導。

一、醫(yī)院思政教育的現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)有思政教育的實施情況

在眾多醫(yī)院中，思政教育通常采用形式多樣的方法進行，包括專題講座、小組討論以及案例分析等。這些內(nèi)容主要圍繞國家政策、法律法規(guī)、職業(yè)道德等主題展開，旨在提升醫(yī)務人員的政治意識和職業(yè)責任感。此外，許多醫(yī)院還通過舉辦慶典活動和紀念日來強化團隊的凝聚力，使思政教育與日常工作緊密結(jié)合。然而，盡管形式多樣，這些教育活動往往還是以傳統(tǒng)的授課和講解為主，缺乏有效地互動，導致醫(yī)務人員的參與度低。醫(yī)院思政教育的組織架構(gòu)通常由專門的部門負責，這個部門負責規(guī)劃教育內(nèi)容、安排活動時間并監(jiān)督實施效果。并且，這種架構(gòu)有助于確保教育活動的正常進行。然而，這種管理模式也存在一定的局限性，如在快速響應醫(yī)務人員個性化需求和反饋方面，不夠靈活。盡管如此，通過建立明確的組織架構(gòu)，醫(yī)院能夠為思政教育提供堅實的基礎(chǔ)，確保目標實現(xiàn)。

（二）存在的問題

盡管醫(yī)院在推進思政教育方面投入了大量精力，但教育內(nèi)容的針對性仍有待提高。（1）教育活動往往采用“一刀切”的方式，忽略了不同科室、不同職務醫(yī)務人員的具體需求。例如，護理人員和行政管理人員在工作職責、內(nèi)容方面存在差異，他們對思政教育的需求也不盡相同。因此，針對性的教育計劃才能提高思政教育的實際效用；（2）現(xiàn)行的教育形式多依賴于傳統(tǒng)的授課模式，這種單向傳遞的方式往往難以激發(fā)醫(yī)務人員的參與興趣。缺乏互動的教育形式不僅降低了信息的吸收率，也導致教育效果不彰。在此情況下，引入更多互動式教學，如角色扮演、模擬演練等，是提高醫(yī)務人員參與度和教育效果的有效途徑；（3）由于工作強度大和時間分配不均，醫(yī)務人員往往難以全身心投入到思政教育中。因此，醫(yī)院需要探索更靈活的教育模式，比如在線學習平臺，讓醫(yī)務人員能在更加靈活的時間和空間內(nèi)參與到教育中來。通過這種方式，不僅可以提升教育的覆蓋率，也能增強教育的實效性，從而更好地滿足醫(yī)院和醫(yī)務人員的雙重需求；（4）教育效果的評估機制也顯現(xiàn)出一定的不足。當前的評估多依靠直觀的反饋和簡單的問卷調(diào)查來開展，缺乏系統(tǒng)性和科學性。有效的評估機制應包括定量與定性分析，不僅追蹤教育活動的參與情況，還應評估教育活動對醫(yī)務人員行為和態(tài)度帶來的實際影響[1]。此外，醫(yī)院管理層需要關(guān)注醫(yī)務人員對思政教育的具體反饋，適時調(diào)整教育內(nèi)容和方法，以確保教育活動的有效性和針對性。

二、提升醫(yī)院思政教育實效性的策略

在醫(yī)院思政教育領(lǐng)域，需要推進理想信念教育常態(tài)化、制度化；需要創(chuàng)新醫(yī)院思想政治教育模式。新時代思政教育要注重內(nèi)容優(yōu)化、形式創(chuàng)新、加強實踐等關(guān)鍵點，建立一系列系統(tǒng)且呈現(xiàn)方式靈活新穎的教育方法，使思想政治教育全面融入醫(yī)務隊伍的學習、生產(chǎn)、生活中，打通思想政治教育從認識到實踐的整個認知過程。

（一）內(nèi)容優(yōu)化

醫(yī)院思政教育的內(nèi)容優(yōu)化需要著重考慮各科室和崗位的具體需求，以確保教育內(nèi)容具有良好的契合度。通過深入了解不同部門的日常工作和特定需求，教育策劃者可以設(shè)計出更為貼合實際的教育項目，確保每位員工都能在思政教育中找到直接的職業(yè)聯(lián)系和實際應用價值。例如，針對急診科醫(yī)護人員的教育方案，應聚焦于如何在壓力巨大的情況下保持冷靜和高效的決策能力；而對于行政人員，則應當側(cè)重于如何在日常管理中更好地落實醫(yī)院政策。此外，教育內(nèi)容的吸引力也至關(guān)重要，這可以通過融入時事熱點來強化。例如，可以將國家最新的衛(wèi)生政策或醫(yī)療改革動態(tài)納入教育模塊，這種結(jié)合政策更新、時事熱點的教育策略，不僅提升了教育內(nèi)容的相關(guān)性和實時性，也使醫(yī)務人員能更加主動和積極地參與到思政教育活動中，從而顯著提升教育活動的影響力。通過這種方式，思政教育不僅僅是簡單的政策傳達，更是增強職業(yè)能力和提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。

（二）形式創(chuàng)新

在提升醫(yī)院思政教育實效性的過程中，創(chuàng)新教育形式顯得尤為關(guān)鍵。通過采用互動教學方法，如案例討論和角色扮演，一方面可以讓教育活動充滿活力，將每一個教育主題具體化；另一方面也能激發(fā)醫(yī)務人員的參與興趣。案例討論讓醫(yī)護人員能夠進入具體的醫(yī)療或管理情境，面對具體的問題，需通過已掌握的政治和道德知識來解決問題，這是鍛煉問題解決能力的有效方式之一。這種方法能夠幫助參與者深化對理論知識的理解，并增強將理論轉(zhuǎn)化為實際工作的能力。同時，角色扮演作為一種模擬實踐方式，能讓醫(yī)護人員在非真實環(huán)境中嘗試處理在真實工作中遇到的復雜情況，如倫理沖突和團隊管理問題，這不僅鍛煉了職業(yè)技能，也在潛移默化中強化了道德判斷力。此外，隨著技術(shù)的進步，多媒體工具的使用大大豐富了思政教育的內(nèi)容，教育形式也變得不拘一格。視頻教學能夠通過生動的視覺和音頻效果，更有效地傳達復雜的政治理論知識和職業(yè)道德規(guī)范，使抽象概念得以具象化，更易于醫(yī)務人員理解和記憶[2]。網(wǎng)絡(luò)課程則為醫(yī)務人員提供了極大的靈活性，他們可以根據(jù)個人的工作安排和學習節(jié)奏選擇合適的時間進行學習。這種自主學習方式不僅適應了醫(yī)院忙碌的工作環(huán)境，也滿足了醫(yī)務人員不同的學習需求、學習風格。通過這些創(chuàng)新的教學形式，醫(yī)院思政教育能夠更好地適應現(xiàn)代醫(yī)療環(huán)境，增強教育活動的有效性，從而提升整體的教育成果。這些方法的實施，最終將促進醫(yī)務人員的全面發(fā)展，提高他們在職業(yè)道德和政治理論方面的綜合能力，為提升醫(yī)院管理質(zhì)量和服務水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）評估與反饋機制

確保醫(yī)院思政教育活動的實效性和及時性，需要建立健全評估與反饋機制。評估與反饋機制通過定期的審查和評價，使管理者能夠監(jiān)控教育活動的進展，并驗證其是否達到了預設(shè)的目標。具體操作中，多樣化的反饋收集方法，如問卷調(diào)查、深入訪談及日常觀察法等，都是獲取教育效果實時數(shù)據(jù)的有效手段。這些數(shù)據(jù)幫助決策者了解醫(yī)務人員對于思政教育內(nèi)容的接受程度及其在實際工作中的應用效果，從而為后續(xù)教育活動的調(diào)整提供科學依據(jù)。此外，動態(tài)調(diào)整是評估機制中的一個關(guān)鍵組成部分，它允許醫(yī)院根據(jù)反饋結(jié)果對教育內(nèi)容和方法進行即時調(diào)整。當某個教育模塊顯示出較低的效果時，及時地調(diào)整不僅有助于提升該模塊的教育質(zhì)量，還能防止?jié)撛诘牟粷M和抵觸情緒的積累。例如，如果反饋指出醫(yī)務人員對某個模塊的學習興趣不高，可能意味著該模塊的內(nèi)容過于抽象或與實際工作聯(lián)系不夠緊密。這時，引入更具體的案例分析或增加互動環(huán)節(jié)能有效增加這一模塊的吸引力。通過這樣的評估與反饋機制，醫(yī)院不僅可以確保思政教育的內(nèi)容和形式始終與醫(yī)務人員的實際需求保持一致，而且可以持續(xù)提升教育活動的質(zhì)量[3]。這種機制的實施，將有助于構(gòu)建一個自我完善和持續(xù)發(fā)展的教育系統(tǒng)，有效提升醫(yī)院思政教育的整體實效性，從而為醫(yī)院營造一個更加和諧與專業(yè)的工作環(huán)境。

（四）提高參與度

提高醫(yī)務人員對思政教育的參與度是提升教育效果的基礎(chǔ)之石。實施有效的獎勵機制，如為積極參與教育活動的醫(yī)務人員安排學習時間，賦予他們職業(yè)發(fā)展的優(yōu)先機會，或是提供小額獎金、額外假期等形式的激勵，能顯著提高醫(yī)務人員參與的積極性。這種獎勵不僅增強了員工的動力，還有助于營造出一種積極參與的集體氛圍。更進一步地，將思政教育與個人職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，是另一種提升參與度的有效策略。明確向員工指出參與思政教育對促進職業(yè)發(fā)展和技能提升的益處，有利于他們在教育活動中端正態(tài)度，全程投入。尤其在醫(yī)療行業(yè)這一高度專業(yè)化且快速發(fā)展的領(lǐng)域內(nèi)，持續(xù)更新的教育內(nèi)容不僅幫助醫(yī)務人員與時俱進，掌握最新的醫(yī)療政策和技術(shù)，更是推動他們個人職業(yè)成長的重要保障。通過這些策略，醫(yī)院能夠確保思政教育不僅被視作一項必要的職責，而且成為醫(yī)務人員自我提升和職業(yè)發(fā)展的有價值部分，從而自然而然地提高他們的參與度，并確保教育的整體效果。

（五）優(yōu)化溝通渠道

優(yōu)化溝通渠道是提升醫(yī)院思政教育實效性的關(guān)鍵策略之一。確保教育信息能夠迅速、準確地傳遞給每一位醫(yī)務人員，對于增強教育活動的影響力至關(guān)重要。通過多元化的溝通方式，如內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺的定期更新、簡報的發(fā)行以及定期舉行的互動式會議，醫(yī)院可以確保所有員工不僅接收到必要的信息，而且能夠即時地提供反饋。這種即時反饋機制確保了管理層快速響應醫(yī)務人員的疑慮，以更好地滿足他們的需求。此外，鼓勵醫(yī)務人員在一個開放和平等的環(huán)境中分享他們對思政教育內(nèi)容的感受，提出建議，是增強溝通效果的一個重要環(huán)節(jié)。這種開放的溝通策略不僅提高了信息的透明度，還有助于構(gòu)建管理層與員工之間的信任關(guān)系，從而創(chuàng)建出一個更加和諧的工作氛圍。通過這種雙向交流，醫(yī)院能夠確保教育內(nèi)容的及時更新和調(diào)整，使之更貼合工作實際。進一步地，醫(yī)院可以通過定期組織工作坊和論壇，邀請醫(yī)務人員參與到思政教育內(nèi)容的設(shè)計和實施過程中來。這種參與感的提高不僅能讓員工對教育活動產(chǎn)生更大的興趣，還能通過集體智慧幫助教育者策劃出更理想的教育形式[4]。通過有效的溝通渠道，醫(yī)院能確保思政教育不只是頂層設(shè)計的單向傳達，而是一個包容多聲音、反映廣泛意見和建議的動態(tài)過程，極大增加了教育措施的適應性和實效性。

（六）增設(shè)實踐應用環(huán)節(jié)

加強實踐應用是提升醫(yī)院思政教育實效性的關(guān)鍵一環(huán)。通過將理論教育與實際工作場景緊密結(jié)合，設(shè)計出針對性強的模擬練習、工作坊以及小組項目，醫(yī)院能有效幫助醫(yī)務人員深入理解并實際運用所學知識。例如，設(shè)置模擬病人護理場景不僅可以讓醫(yī)護人員在安全的環(huán)境中探討和處理醫(yī)療倫理問題，還能通過角色扮演等方式讓他們體驗和解決現(xiàn)實工作中可能遇到的具體問題。此外，組織團隊合作項目可以有效增強醫(yī)務人員的團隊精神，提升責任感。在這些活動中，醫(yī)務人員不僅需要應用思政教育中學到的理論知識，還要在團隊中協(xié)作，解決復雜的問題，而這種方法極大提高了學習的實際應用價值。通過這種互動和協(xié)作，不僅加深了醫(yī)務人員對知識的理解，還提高了他們將知識應用于實際工作的能力。增設(shè)的實踐環(huán)節(jié)通過提供直接相關(guān)的教育體驗，提高了教育的吸引力和教學內(nèi)容的針對性。這種方法不僅讓教育過程更加生動和具體，還幫助了醫(yī)務人員看到學習內(nèi)容與自己日常工作的直接聯(lián)系，從而更有動力將新知識應用到實際工作中。這種實踐的加入，確保了思政教育不僅停留在理論傳授上，更重視知識的實際操作和應用，有效提升了教育活動的整體效果，促進了醫(yī)務人員的專業(yè)發(fā)展[5]。

結(jié)語

本文通過深入分析醫(yī)院思政教育的現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出了一系列切實可行的改進策略。內(nèi)容優(yōu)化和形式創(chuàng)新是提升思政教育實效性的關(guān)鍵，通過針對性設(shè)計和與時事結(jié)合，使教育更加貼合醫(yī)務人員的實際需要。同時，采用互動教學和多媒體手段，可以有效增強教育的吸引力。此外，建立定期評估和反饋機制，確保教育活動能夠及時調(diào)整和優(yōu)化，以適應不斷變化的教育需求和環(huán)境。通過激勵機制將思政教育與個人發(fā)展相結(jié)合，進一步提升了醫(yī)務人員的參與積極性。這些策略的實施，不僅能提升思政教育的效果，還能強化醫(yī)院的組織文化，促進醫(yī)院的整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈澤坤，王保國，朋源鳳，等.中醫(yī)藥院校附屬醫(yī)院“大思政課”多維度建設(shè)探索[J].醫(yī)學教育研究與實踐，2024，32（03）：284-287+298.

[2]吳文思，王志汕，占璐，等.課程思政融入中醫(yī)院校急診醫(yī)學實習教學效果分析[J].中國中醫(yī)藥圖書情報雜志，2024，48（03）：245-248.

[3]陸曉芬.新常態(tài)下醫(yī)院思想政治教育工作的實踐[J].中國軍轉(zhuǎn)民，2024，（03）：86-87.

[4]熊志強.新形勢下醫(yī)院思想政治教育方法存在的問題分析[J].現(xiàn)代醫(yī)院，2023，23（12）：1832-1835.

[5]李麗.基于互聯(lián)網(wǎng)時代的公立醫(yī)院思想政治教育實踐[J].辦公室業(yè)務，2023，（22）：67-69.

（作者單位：南京醫(yī)科大學附屬南京醫(yī)院（南京市第一醫(yī)院））

（責任編輯：宋宇靜）