[摘" 要]本文圍繞“崗課賽證”融通的高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系改革進(jìn)行探討，探索在高職教育中實(shí)行崗位需求與課程、技能競(jìng)賽、職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的改革路徑。論文分析了大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的崗位需求，根據(jù)這些需求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容與崗位技能緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)了“平臺(tái)+模塊”的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系。

[關(guān)鍵詞]崗課賽證" 高職院校" 課程體系" 大數(shù)據(jù)技術(shù)

引" 言

2019年2月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確，應(yīng)按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的要求，完善中等、高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)院校設(shè)置。2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出，要推動(dòng)“崗課賽證”融通，提升教育質(zhì)量；同年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，再次強(qiáng)調(diào)要完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制。2022年2月8日，教育部在工作要點(diǎn)中特別強(qiáng)調(diào)，必須增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，發(fā)展中國(guó)特色學(xué)徒制，推進(jìn)崗課賽證綜合育人?！皪徴n賽證”的育人理念要求高等職業(yè)教育課程對(duì)應(yīng)相應(yīng)的工作崗位和職業(yè)技能證書，既展現(xiàn)了高職教育的社會(huì)適應(yīng)性，也反映了其社會(huì)實(shí)踐性。

本文旨在探索基于“崗課賽證”融通的高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程改革實(shí)踐，以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、技能大賽和職業(yè)資格認(rèn)證的緊密結(jié)合，構(gòu)建校企共育的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)本地大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的崗位需求和技能要求

1.大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的崗位需求

大數(shù)據(jù)技術(shù)是當(dāng)今世界科技發(fā)展的重要方向之一，其在各行各業(yè)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，從金融、電商到智能制造、公共管理，大數(shù)據(jù)技術(shù)已滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)角落。各行各業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，特別是在金融、電信、醫(yī)療、教育和電子商務(wù)等領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求量非常大。企業(yè)不僅需要理論知識(shí)扎實(shí)的人才，更加需要實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型人才。

通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)行業(yè)的崗位需求分析可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求主要集中在數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)安全等方面，而這些技能正是高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中需重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。為了更好地滿足行業(yè)需求，高職院校的課程體系改革應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，與企業(yè)加強(qiáng)合作，將實(shí)際工作任務(wù)和項(xiàng)目引入教學(xué)中，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的技能要求

大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需要具備一定的技能要求，這些技能要求可以從技術(shù)、分析、業(yè)務(wù)和軟技能四個(gè)方面來(lái)考慮。

（1）技術(shù)技能：需要掌握一些核心的技術(shù)，如Hadoop、Spark等大數(shù)據(jù)處理工具，以及SQL、Python、Java等編程語(yǔ)言。此外，還需要熟悉數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)等相關(guān)技術(shù)。

（2）分析技能：需要具備數(shù)據(jù)分析的能力，能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、預(yù)測(cè)模型等方法，從大量的數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息。

（3）業(yè)務(wù)技能：需要理解業(yè)務(wù)流程，將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際業(yè)務(wù)決策中，為企業(yè)或組織創(chuàng)造價(jià)值。

（4）軟技能：除了專業(yè)技能，還需要具備一定的軟技能，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力、解決問(wèn)題的能力等。

依據(jù)高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)人才需求，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)定位及實(shí)際情況，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展；面向大數(shù)據(jù)行業(yè)需求，具有適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力素質(zhì)；掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，能夠勝任大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建與運(yùn)維、大數(shù)據(jù)采集與處理、大數(shù)據(jù)可視化的工作；掌握實(shí)用的數(shù)據(jù)分析工具，以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的相關(guān)軟件，可適應(yīng)我國(guó)社會(huì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展。素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的具體要求見(jiàn)表1。

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題及分析

1.與企業(yè)需求脫節(jié)

在目前的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系中，最為突出的問(wèn)題之一便是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求之間存在較大的脫節(jié)，課程設(shè)置往往偏重理論教學(xué)，忽視了行業(yè)對(duì)技能型人才的具體需求。企業(yè)在招聘時(shí)更加看重應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校提供的教育往往不能有效滿足這些需求。這種脫節(jié)使得學(xué)生畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)工作崗位，增加了企業(yè)的培訓(xùn)成本，并影響了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏

實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，但在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往不被重視。課程中缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺乏操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐技能脫節(jié)。此外，還缺乏與企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)基地，致使學(xué)生無(wú)法得到接觸真實(shí)工作環(huán)境的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3.學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足

由于課程內(nèi)容與企業(yè)需求的脫節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)掌握和技能運(yùn)用方面受到限制，學(xué)生在校期間難以獲得充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能訓(xùn)練，其綜合素質(zhì)和職業(yè)技能難以達(dá)到企業(yè)的要求，進(jìn)而影響了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力增大，不僅影響了個(gè)人發(fā)展，也對(duì)高職院校的教育質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)帶來(lái)不利影響。

為了進(jìn)一步揭示課程體系中存在的問(wèn)題，需要對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源等進(jìn)行深入分析和研究。分析當(dāng)前課程體系與崗位技能需求之間的差距，評(píng)估實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，探討如何通過(guò)校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，需要研究如何整合課程內(nèi)容，將技能競(jìng)賽和職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化和專業(yè)化，最終提升學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“崗課賽證”融通的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系

1.“崗課賽證”融通課程體系建設(shè)思路

“崗課賽證”融通模式是一種以崗位需求為導(dǎo)向，將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽和職業(yè)資格認(rèn)證緊密結(jié)合的教育模式。在這個(gè)模式下，高職院校要與企業(yè)深入合作，充分了解崗位的具體需求，并根據(jù)需求設(shè)置課程內(nèi)容；要在課程中融入技能競(jìng)賽元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有機(jī)會(huì)參與到真實(shí)的競(jìng)賽中；課程體系要與職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，也能取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

現(xiàn)對(duì)高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的主要核心崗位、相關(guān)職業(yè)資格證書、技能大賽等進(jìn)行具體分析，見(jiàn)表2、表3、表4。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

“崗課賽證”融通課程設(shè)置的優(yōu)化需要從行業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，重新設(shè)計(jì)課程體系。課程中應(yīng)增加更多與大數(shù)據(jù)采集、處理、分析等相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，并提供真實(shí)或模擬的企業(yè)項(xiàng)目供學(xué)生操作。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整課程內(nèi)容，及時(shí)反映技術(shù)發(fā)展的最新成果，確保學(xué)生能學(xué)到最前沿的知識(shí)和技能。西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)按照“底層共享、中層融通、上層互選”的原則，構(gòu)建了基于“平臺(tái)+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)，具體見(jiàn)圖1。

3.教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

在教學(xué)中，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例分析、模擬實(shí)訓(xùn)等方式，提高課堂互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實(shí)踐的指導(dǎo)者。

4.提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略

首先，通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在校期間就能接觸到崗位工作，增強(qiáng)實(shí)際工作能力。其次，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。再次，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽和職業(yè)資格認(rèn)證考試，通過(guò)競(jìng)賽和考證的過(guò)程提升專業(yè)能力。最后，建立健全學(xué)生的職業(yè)技能檔案，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)成果，為其畢業(yè)后的求職提供有力支撐。

大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系改革成效

1.改革成效

在“崗課賽證”融通育人理念的指導(dǎo)下，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)面向大數(shù)據(jù)平臺(tái)運(yùn)維、數(shù)據(jù)采集與處理、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)可視化等核心崗位群，結(jié)合全國(guó)職業(yè)技能大賽大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)賽項(xiàng)內(nèi)容和1+X職業(yè)資格證書要求，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，構(gòu)建了“基礎(chǔ)平臺(tái)+核心模塊”的課程體系，充分利用信息技術(shù)手段開(kāi)展線上線下混合教學(xué)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

為進(jìn)一步加大校企合作力度，校企共建校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐的“項(xiàng)目池”，校企雙師共同指導(dǎo)、共同授課，切實(shí)提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，已取得初步的成果。目前，校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)，拓展校企合作單位2個(gè)；通過(guò)教師企業(yè)實(shí)踐、校企互派、專業(yè)師資培訓(xùn)等方式，團(tuán)隊(duì)“雙師型”教師比例達(dá)到100%；申報(bào)省級(jí)課題2項(xiàng)，專利1項(xiàng)，軟著2項(xiàng)；獲批省級(jí)精品在線開(kāi)放課程2門，“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材2本；獲批一流課程（線下）1項(xiàng)；獲批課程思政示范課程1項(xiàng)。組織學(xué)生參加校、省、國(guó)家級(jí)比賽多場(chǎng)，其中國(guó)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。1+X證書Python程序開(kāi)發(fā)（高級(jí)）證書的通過(guò)率達(dá)到88%。

2.改革中遇到的問(wèn)題及改進(jìn)方向

雖取得了一定的成效，但學(xué)校在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如對(duì)產(chǎn)業(yè)調(diào)研的持續(xù)性關(guān)注不足、校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境與真實(shí)環(huán)境間有差距、師資實(shí)踐能力不足等。今后還需繼續(xù)深化校企合作，進(jìn)一步完善“崗課賽證”融通機(jī)制建設(shè)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總" 結(jié)

本文探討了“崗課賽證”融通的高職大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系改革實(shí)踐過(guò)程，將崗位需求、技能大賽、職業(yè)技能等級(jí)證書與課程體系緊密結(jié)合，構(gòu)建校企共育的大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，能夠更好地滿足本地大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。然而，課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，還需要各方的共同努力和持續(xù)改進(jìn)。

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