一、小學(xué)英語序列化作業(yè)設(shè)計的背景

作業(yè)設(shè)計是課程教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)該把每一次作業(yè)看成學(xué)生的成長點，精心設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中鞏固、技能在作業(yè)中形成、思維在作業(yè)中發(fā)展?！半p減”背景下，教師應(yīng)對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計進行合理優(yōu)化，助力學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

筆者認為，小學(xué)英語序列化作業(yè)可以理解為在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中融入“序列化”思維，把作業(yè)時間分為課前、課中、課后三部分，并有機整合各學(xué)科和課內(nèi)外資源而產(chǎn)生的一種有系統(tǒng)、有規(guī)律、有邏輯的循序漸進的作業(yè)體系。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語序列化作業(yè)設(shè)計的策略

（一）把握教材，序列化設(shè)計作業(yè)目標

“雙減”背景下，小學(xué)英語教師要認真研讀英語教材中設(shè)置的各個單元教學(xué)目標，同時結(jié)合學(xué)情，以不同序列目標逐步完成教學(xué)任務(wù)，從而打造高效課堂。

1.序列化制定課時作業(yè)目標

不同課時的作業(yè)目標，既可以圍繞對應(yīng)課時的教學(xué)目標一一設(shè)計，又可以將多個教學(xué)目標合并定位作業(yè)目標，以體現(xiàn)一定的邏輯性和遞進性。例如，筆者結(jié)合學(xué)生已有的認知水平與發(fā)展能力，對PEPBook5Unit5Thereisabigbed的課時教學(xué)目標和課時作業(yè)目標設(shè)計（見表一）。

2.序列化設(shè)定單元作業(yè)目標

設(shè)計單元作業(yè)目標時，教師要根據(jù)序列化作業(yè)原則來設(shè)定單元作業(yè)目標，層層遞進地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提高能力。還以PEPBook5Unit5Thereisabigbed為例，筆者設(shè)計了單元教學(xué)目標和單元作業(yè)目標（見表二）。

（二）分析學(xué)情，序列化設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低，直接與作業(yè)效果相關(guān)。如果說做作業(yè)是學(xué)生的責任，那么設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)則是教師的義務(wù)與責任。

1.步步為贏——在基礎(chǔ)作業(yè)中鞏固知識

小學(xué)英語教師應(yīng)該認真設(shè)計輔助的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中鞏固基礎(chǔ)、攻克重難點。以PEPBook5Unit5ThereisabigbedBReadandwrite為例，筆者根據(jù)課時基礎(chǔ)作業(yè)目標對課時基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計如上（見表三）。

2.錦上添花——在綜合作業(yè)中提高能力

單元作業(yè)設(shè)計把單元作為一個整體加以思考設(shè)計，避免了僅僅針對低水平目標、反復(fù)操練性質(zhì)的作業(yè)在不同課時的簡單重復(fù)。以PEPBook5Unit5ThereisabigbedBReadandwrite為例，筆者根據(jù)課時綜合作業(yè)目標對課時綜合作業(yè)內(nèi)容設(shè)計如下。

課時綜合作業(yè)目標：①表達自己對MrJones房間的情感，體會整潔意義。②整理MrJones的房間，在新的情境中運用所學(xué)。

課時綜合作業(yè)內(nèi)容：

①Thinkandsay：Whatdoyouthinkofthisroom？Why？Whatcanyoudo？

②Writeanddraw：AnemailtoMrJones.

以上課時綜合作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)序列化設(shè)計原則，符合“雙減”提質(zhì)增效的要求，體現(xiàn)了布置分層、彈性和個性化作業(yè)。

（三）發(fā)展素養(yǎng)，序列化完善作業(yè)批改

1.在發(fā)現(xiàn)問題時調(diào)整教學(xué)方案。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)中的普遍問題，適度地調(diào)整教學(xué)。做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、批改和講評，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.在統(tǒng)計分析后提供學(xué)習(xí)建議。教師要善于對批改作業(yè)過程中遇到的典型問題進行具體的統(tǒng)計和分析，及時做好作業(yè)的反饋。給予學(xué)生針對性的學(xué)習(xí)建議，從而真正實現(xiàn)減負增效。

3.在面批交流中開展個性輔導(dǎo)。教師要加強對學(xué)生個性化的輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

總之，“雙減”背景下，小學(xué)英語序列化作業(yè)設(shè)計是探索減負高效的作業(yè)模式之一。教師要注重以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化序列化作業(yè)設(shè)計模式，從而在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（責編林嵐）