隨著教育改革的不斷深入，教育家精神與學(xué)校文化的融合成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。教育家精神所倡?dǎo)的崇高品質(zhì)和卓越追求，與學(xué)校文化所承載的教育理念和教育目標(biāo)相得益彰。

作為學(xué)校管理者，我們應(yīng)善用教育家精神來豐富和提升學(xué)校的文化內(nèi)涵，從而推動(dòng)學(xué)校的文化建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展。

一、教育家精神與學(xué)校文化的關(guān)系

教育家精神與學(xué)校文化并非兩個(gè)割裂的概念，它們之間有緊密的聯(lián)系。教育家精神強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教育事業(yè)的熱愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷及對(duì)教育創(chuàng)新的追求，而學(xué)校文化則是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過程中形成的獨(dú)特氛圍和價(jià)值觀念。當(dāng)教育家精神與學(xué)校文化相互融合時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的力量，推動(dòng)教師氣質(zhì)發(fā)生積極變化。

首先，教育家精神為學(xué)校文化注入了新的活力。學(xué)校文化要適應(yīng)時(shí)代的變化，需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展。教育家精神所倡導(dǎo)的敢于創(chuàng)新、用于實(shí)踐與探索的精神，為學(xué)校文化的更新提供了源泉和動(dòng)力。在教育家精神的指引下，學(xué)校文化更加多元、開放和包容，為教師發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和空間。

其次，學(xué)校文化為教育家精神的傳承提供了土壤。學(xué)校文化蘊(yùn)含著學(xué)校乃至當(dāng)?shù)氐臍v史、傳統(tǒng)和價(jià)值觀，它是學(xué)校精神的集中體現(xiàn)。學(xué)校通過組織各種教育實(shí)踐活動(dòng)、舉辦各類講座和研討會(huì)等方式，讓教師深入了解學(xué)校文化、體驗(yàn)教育家精神，從而指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。因此，學(xué)校文化的傳承和弘揚(yáng)，為教育家精神的傳承和發(fā)揚(yáng)提供了豐厚的土壤。

再次，教育家精神與學(xué)校文化的共融鑄就教師新風(fēng)貌。在教育家精神和學(xué)校文化共融的氛圍中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。同時(shí)，他們也更加注重自身的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教育理念和方法。這種教師隊(duì)伍的新風(fēng)貌將為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。

二、用教育家精神提升學(xué)校文化內(nèi)涵的路徑

云溪小學(xué)位于浚縣古城西側(cè)，緊鄰隋唐大運(yùn)河?？？h本土文化經(jīng)過長(zhǎng)期的積淀、融合、發(fā)展，具有鮮明的地域特點(diǎn)和深厚的歷史底蘊(yùn)，是云溪小學(xué)文化的重要源泉。學(xué)校以大運(yùn)河為載體，構(gòu)建了以水文化為核心的文化體系，確立“讓每一個(gè)生命都似水向善”的辦學(xué)理念，以“行雅如云，德明似溪”為校訓(xùn)，以教育家精神為引領(lǐng)，打造具有如水品質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

（一）明確教育家精神與學(xué)校文化理念的契合點(diǎn)

將教育家精神與學(xué)校文化的核心價(jià)值觀相結(jié)合，形成具有引領(lǐng)性的教育理念。在云溪小學(xué)，校訓(xùn)“行雅如云，德明似溪”凝聚了學(xué)校對(duì)師生品德和行為的期望。這一校訓(xùn)既是對(duì)教育家精神的傳承和弘揚(yáng)，又是學(xué)校文化的重要組成部分。

“行雅如云”強(qiáng)調(diào)教師要言行雅正、舉止優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富。要求教師要言傳身教，成為學(xué)生的楷模。教師不僅要傳授知識(shí)，更要傳授做人的道理和處世的智慧。

“德明似溪”，即以童心之純凈，養(yǎng)善水之明德。德于心常明，雅隨行潤(rùn)發(fā)。要求教師必須具備高尚的品德和道德修養(yǎng)，具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，為學(xué)生的未來奠基。

在教育家精神與學(xué)校文化的共融過程中，“行雅如云，德明似溪”的校訓(xùn)發(fā)揮著重要的作用。它引導(dǎo)著全校師生不斷追求高尚的道德品質(zhì)和優(yōu)雅的行為舉止，形成了一種積極向上的校園文化氛圍。這種氛圍不僅有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，也有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。這一理念貫穿學(xué)校工作的始終，成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力。

（二）將教育家精神融入學(xué)校文化建設(shè)的具體環(huán)節(jié)

1.制定學(xué)校文化綱領(lǐng)

明確教育家精神的核心要義，強(qiáng)調(diào)教育家的理想信念，體現(xiàn)教育家的道德情操，突出教育家的育人智慧，融入教育家的躬耕態(tài)度，弘揚(yáng)教育家的仁愛之心，踐行教育家的弘道追求。

融合教育家精神的核心要義，形成“讓每一個(gè)生命都似水向善”的辦學(xué)理念。學(xué)校希望以水養(yǎng)人、以水育人，培養(yǎng)像水一樣擁有美好品質(zhì)和高尚道德之人。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，即以人為本、德育為先，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)

結(jié)合教育家精神，我們組織了豐富的校園文化活動(dòng)，如開展“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”演講比賽、“最美教師”事跡宣講，結(jié)合《給教師的建議》《靜悄悄的革命》《愛的教育》等書籍開展讀書分享活動(dòng)，開展“向美而行、以美育人——我心中的教育家精神”主題系列活動(dòng)，評(píng)選“如水教師”“似水少年”，讓教師以實(shí)際行動(dòng)踐行教育家精神，感受精神的力量。

3.建設(shè)教育家精神展示區(qū)

學(xué)校在醒目位置設(shè)立了教育家精神展示區(qū)，既展出于漪、霍懋征等教育家的生平事跡、教育理念等，又展出學(xué)校“如水教師”的主要貢獻(xiàn)，讓教師時(shí)刻感受教育家精神的鼓舞，激勵(lì)他們向教育家學(xué)習(xí)、向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地踐行教育家精神。

（三）通過制度和文化載體傳承教育家精神

基于教育家精神內(nèi)涵，如“言為士則、行為世范”，學(xué)校制定了《教師職業(yè)行為準(zhǔn)則》《師德師風(fēng)考核實(shí)施方案》等，明確教師的責(zé)任、義務(wù)和行為規(guī)范。結(jié)合教育家精神“啟智潤(rùn)心、因材施教”，學(xué)校設(shè)計(jì)了《云溪小學(xué)“溫潤(rùn)課堂”評(píng)價(jià)表》，引領(lǐng)教師更新教育觀念，改進(jìn)教育方式，錘煉育人本領(lǐng)。根據(jù)教育家精神對(duì)學(xué)生的期望，結(jié)合“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”，出臺(tái)《?？h云溪小學(xué)日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。通過制度引領(lǐng)，讓教育家精神成為師生共同遵守的行為準(zhǔn)則。

學(xué)校還利用校園媒體和文化產(chǎn)品宣傳教育家精神，通過微信公眾號(hào)推出一系列“最美教師”典型事例，校廣播站、多媒體播放《我心中的教育家精神》紀(jì)錄片，邀請(qǐng)中原名師周楓琳、呂娟等到校講課，分享他們的教育理念和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師對(duì)教育家精神的感悟和體驗(yàn)。學(xué)校鼓勵(lì)師生創(chuàng)作與學(xué)校文化和教育家精神相關(guān)的文化產(chǎn)品，如吉祥物“云娃”和“溪寶”；開發(fā)以“一人（王陽明）一山（大伾山）一水（大運(yùn)河）”典型家鄉(xiāng)文化為主題的校本課程等，豐富了學(xué)校文化內(nèi)涵，踐行了教育家精神。

（責(zé)編再瀾）