摘 要：隨著教育理念革新與專業(yè)課程內(nèi)涵深化，《工程量清單計價》課程亟需構(gòu)建思政元素深度融合的教學(xué)體系。面對現(xiàn)行教學(xué)中思政教育碎片化、缺乏系統(tǒng)整合的現(xiàn)狀，本文聚焦標準化應(yīng)用，從細化教學(xué)目標、精選案例資源到規(guī)范教育活動三個角度出發(fā)，提出一套行之有效的教學(xué)框架，全方位打造連貫一致的思政教育實踐路徑，推動專業(yè)素養(yǎng)與思想品德雙重培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：思政元素，工程量清單計價，課程教學(xué)，標準化

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2025.02.038

0 引 言

在工程管理類專業(yè)中，《工程量清單計價》不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是塑造學(xué)生職業(yè)道德和社會責(zé)任感的重要平臺。然而，目前該課程的教學(xué)實踐中，往往側(cè)重于技術(shù)知識傳授，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)倫理的培養(yǎng)。因此，探索如何將“思政元素”融入《工程量清單計價》課程教學(xué)中，既能提升學(xué)生的專業(yè)能力，又能增強其社會責(zé)任感，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 思政元素教學(xué)目標標準化

1.1 教學(xué)目標制定標準化

教學(xué)目標制定標準化，其一，需構(gòu)建“三維一體”的目標體系?！叭S”分別指知識技能維度、價值引領(lǐng)維度以及能力素質(zhì)維度；“一體”則是將三者緊密結(jié)合，確保每一項子目標都能在課堂內(nèi)外得到體現(xiàn)與檢驗[1]。應(yīng)在課程大綱中明確指出，學(xué)生不僅要掌握清單編制、計價規(guī)范等專業(yè)知識，更要理解并踐行公平交易、成本效益的職業(yè)精神，學(xué)會運用批判性思維去解決工程造價中的倫理沖突，從而達到理論與實踐、技能與品德相互促進的效果。其二，設(shè)計目標達成度評價方案。通過自我反思日志、同伴互評表、教師觀察記錄等，能全方位反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與思想轉(zhuǎn)變情況，為動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略提供數(shù)據(jù)支撐。

1.2 目標達成指標標準化

目標達成指標標準化意味著設(shè)立清晰、可量化的評估體系，確保每項思政元素都有對應(yīng)的衡量標準。例如，針對“誠信原則”的內(nèi)化與外顯，選擇案例分析作業(yè)的成績、團隊協(xié)作項目的表現(xiàn)以及期末個人誠信承諾書的質(zhì)量來綜合評判[2]。為使這一過程更加公正透明，應(yīng)邀請行業(yè)專家參與評估準則的制定，確保指標貼合實際工作場景，同時，定期收集學(xué)生反饋，適時修訂評價體系，使其更貼近教學(xué)實際與社會期待。采用混合式學(xué)習(xí)模式下的數(shù)據(jù)分析，如在線討論活躍度、虛擬實驗完成率等，也可作為補充指標，以全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2 思政案例教學(xué)資源標準化

2.1 案例選取標準化

恰當?shù)陌咐x取是思政元素融入課程教學(xué)的關(guān)鍵?；跇藴驶暯牵鞔_案例選取標準。

一方面，以思政目標為導(dǎo)向確定案例主題。教師應(yīng)根據(jù)課程的思政教學(xué)目標，選擇與之契合的案例主題[3]。例如，若思政目標為培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，可選取工程建設(shè)中因虛報工程量而導(dǎo)致嚴重后果的案例；若目標是強化社會責(zé)任，可選取綠色建筑項目中工程量清單計價的案例。在確定主題后，對案例進行深入挖掘，分析其中蘊含的思政元素，確保案例能有效地支撐教學(xué)目標。

另一方面，遵循真實性與典型性原則選取案例。案例應(yīng)來源于實際工程，具有真實性和可靠性。案例要具有典型性，能代表一類工程問題或體現(xiàn)特定的思政價值。例如，選取具有重大社會影響的工程項目案例，如標志性建筑、重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能更好地傳達思政教育內(nèi)容。

2.2 案例使用指南標準化

為確保思政案例教學(xué)資源的有效利用，制定標準化的案例使用指南。

一方面，明確案例教學(xué)的流程與方法。教師應(yīng)制定詳細的案例教學(xué)計劃，包括案例引入、分析討論、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)。在案例引入階段，采取生動的描述或視頻展示等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分析討論階段，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和思政觀點對案例進行深入分析，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解。例如，組織小組討論，讓學(xué)生在合作中共同探討案例中的問題。在總結(jié)歸納階段，教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行點評和總結(jié)，強化案例中的思政要點。

另一方面，規(guī)范案例教學(xué)的評價與反饋機制。建立科學(xué)的評價指標體系，對學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)進行評價。評價內(nèi)容可包括學(xué)生的參與度、分析能力、團隊合作精神等方面。及時收集學(xué)生的反饋意見，對案例教學(xué)進行不斷改進和完善。

3 思政教育活動設(shè)計標準化

3.1 活動流程設(shè)計標準化

科學(xué)合理的活動流程是思政教育活動成功的關(guān)鍵?；跇藴驶暯?，需精心設(shè)計活動流程。

一方面，明確活動目標與主題。教師應(yīng)根據(jù)課程的思政教學(xué)目標，確定具體的活動主題。例如，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德為目標，可設(shè)計“工程量清單計價中的誠信與責(zé)任”主題活動。在確定主題后，明確活動要達成的具體目標，如提高學(xué)生對誠信重要性的認識、增強學(xué)生的責(zé)任感等，目標應(yīng)具有明確性和可衡量性，以便在活動結(jié)束后進行評估。

另一方面，規(guī)范活動環(huán)節(jié)與步驟?；顒恿鞒虘?yīng)包括導(dǎo)入、主體內(nèi)容、總結(jié)與反思等環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取案例分析、問題引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引出活動主題[4]。主體內(nèi)容環(huán)節(jié)可采用小組討論、角色扮演、實地調(diào)研等形式，讓學(xué)生在參與中深刻體會思政教育內(nèi)容?？偨Y(jié)與反思環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對活動進行總結(jié)，分享自己的收獲和體會，同時對活動中存在的問題進行反思，提出改進建議。

3.2 活動實施步驟標準化

標準化的實施步驟能確保思政教育活動的順利進行?；诖耍枰?guī)范活動實施的各個環(huán)節(jié)。

一方面，做好活動前的準備工作。教師提前制定詳細的活動計劃，包括活動時間、地點、參與人員、所需資源等。同時對學(xué)生進行活動前的培訓(xùn)，介紹活動的目的、流程和要求，確保學(xué)生了解活動內(nèi)容并積極參與。例如，在進行小組討論活動前，教師可以對學(xué)生進行分組，并明確各小組的任務(wù)和職責(zé)。

另一方面，嚴格執(zhí)行活動中的各項任務(wù)。在活動實施過程中，教師要按照活動計劃嚴格執(zhí)行各項任務(wù)，確?；顒拥挠行蜻M行。例如，在小組討論活動中，教師要巡視各小組的討論情況，及時給予指導(dǎo)和幫助?；顒咏Y(jié)束后，要對活動進行總結(jié)和評估，收集學(xué)生的反饋意見，為今后的活動改進提供依據(jù)。

4 結(jié) 語

本文對《工程量清單計價》課程中思政元素融入的標準化應(yīng)用進行了深入探討，提出了一系列標準化策略，以期提高教學(xué)效果和學(xué)生的思政素養(yǎng)。然而，標準化應(yīng)用的實踐效果仍需在更廣泛的教學(xué)環(huán)境中進行驗證和優(yōu)化。未來，應(yīng)關(guān)注標準化策略的實施細節(jié)，不斷調(diào)整和完善，以確保思政教育與專業(yè)教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)教育的全面性和深入性。

參考文獻

[1]劉丙肖，楊亞楠.對《工程量清單計價》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考[J].大眾標準化，2020（8）：231-232.

[2]馬舉.基于BOPPPS模式工程量清單計價課程教學(xué)改革研究[J].成才，2024（3）：130-131.

[3]蔣必鳳.“三位一體”的“工程量清單計價”課程教學(xué)模式[J].科技風(fēng)，2023（32）：28-30.

[4]谷裕，郭映霞.《項目投資與融資》課程思政教育標準化創(chuàng)新策略研究[J].中國標準化，2024（14）：215-217.

作者簡介

韓曉榕，本科，講師，研究方向為工程造價。

尚晶晶，碩士研究生，講師，研究方向為工程管理、工商管理。

郝敏，碩士研究生，講師，研究方向為工程管理。

（責(zé)任編輯：劉憲銀）

基金項目：本文受山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目“‘思政元素'融入課程的教學(xué)研究——以《工程量清單計價》課程為例”（項目編號：J20231607）資助。