在當(dāng)今社會(huì)，教師被賦予了更為重要的意義。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生品格、品行、品位的榜樣與引領(lǐng)者。教師評(píng)價(jià)體系作為對(duì)教師工作的量化評(píng)估，不僅是對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的衡量，還是對(duì)教師品格、品行、品位等非學(xué)術(shù)因素的考量。這種評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，旨在培養(yǎng)“大先生”式教師，推動(dòng)教育事業(yè)深入發(fā)展，滿足新時(shí)代教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

一、“大先生”的內(nèi)涵

“大先生”這一稱謂并非僅僅對(duì)教師職業(yè)的一種簡(jiǎn)單稱呼，而是一種崇高的贊譽(yù)，代表著在人格、品德、學(xué)業(yè)等方面為人表率的典范。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，教師要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。這一期許凸顯了教師在新時(shí)代的使命與責(zé)任。

“大先生”所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，不僅包括了教師在學(xué)術(shù)方面的高超造詣，還強(qiáng)調(diào)了其在品格、品行、品位上的示范作用。真正的“大先生”，不僅要在教學(xué)上取得顯著成就，更要以身作則，成為學(xué)生品德的楷模。他們的言傳身教不僅僅是知識(shí)的傳授，更是品格的陶冶和精神的激蕩。在學(xué)術(shù)方面，“大先生”應(yīng)當(dāng)具備深厚的學(xué)識(shí)和寬廣的知識(shí)面，能夠引領(lǐng)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域探索、創(chuàng)新。然而，僅有學(xué)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“大先生”還應(yīng)注重品德修養(yǎng)，以身作則，成為學(xué)生人格的典范。他們的言談舉止都體現(xiàn)著高尚的道德情操，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。

二、涵育“大先生”的教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是涵育“大先生”的教師評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該體系應(yīng)當(dāng)包括多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括教師在學(xué)術(shù)、品德、專業(yè)發(fā)展等方面的表現(xiàn)，以全面評(píng)價(jià)其工作表現(xiàn)。

第一，學(xué)術(shù)水平具體包括教師教學(xué)質(zhì)量、科研成果和其他方面，是評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要指標(biāo)。在教學(xué)質(zhì)量上，課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等指標(biāo)，都可以考慮在內(nèi);在科研成果上，發(fā)表論文數(shù)量、承擔(dān)科研課題等指標(biāo)都可以考慮在內(nèi)。我們要對(duì)教師的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行綜合考量，對(duì)其能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

第二，教師要擁有優(yōu)良品德和高尚師德，做學(xué)生的表率。因此，可將教師道德行為、言談舉止等方面的考核指標(biāo)納入考核體系，以體現(xiàn)教師在道德品質(zhì)方面的表現(xiàn)。

第三，教師自身的教育教學(xué)能力、教育科研能力等也要不斷提高。為了反映教師在專業(yè)發(fā)展方面的水平和能力，評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力等相關(guān)指標(biāo)。

（二）引導(dǎo)教師的教育理念與價(jià)值取向

引導(dǎo)教師的教育理念與價(jià)值取向，是構(gòu)建涵育“大先生”的教師評(píng)價(jià)體系的重要策略。教師的教育理念與價(jià)值觀決定了其教育行為和教育效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品格、品行、品位有著重要影響。教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育理念，秉持以人為本、全面發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)等理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生身心健康。倡導(dǎo)這些正確的教育理念，可引導(dǎo)教師積極投入到學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展中去。

一方面，教師要樹立正確的價(jià)值取向，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和方向，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)和健康的生活方式。為此，教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)倡導(dǎo)這些正確的價(jià)值導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，更好地為社會(huì)、為人民服務(wù)。另一方面，教師要以自身綜合素質(zhì)提高為重點(diǎn)，在教育水平、業(yè)務(wù)水平等方面不斷提高。教師只有擁有扎實(shí)的教育理論知識(shí)，豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地履行職責(zé)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的榜樣。

（三）引入360度評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，360度評(píng)價(jià)機(jī)制中的重要一環(huán)是教師自評(píng)。教師如果能客觀、全面地評(píng)價(jià)自己的工作業(yè)績(jī)，反思自身在教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，并積極采取措施加以改進(jìn)和完善，就能取得進(jìn)步。第二，在360度評(píng)價(jià)機(jī)制中，學(xué)生評(píng)價(jià)也是重要環(huán)節(jié)。學(xué)生直接感受和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和師德師風(fēng)，是教育工作的直接受益者。為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和風(fēng)格。第三，同事測(cè)評(píng)也是360度評(píng)價(jià)機(jī)制中非常重要的一環(huán)。同事可以從更專業(yè)、客觀的角度對(duì)教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并就其改進(jìn)工作提供寶貴的意見(jiàn)和建議，對(duì)教師自身的教學(xué)水平起到持續(xù)幫助作用。第四，360度評(píng)價(jià)機(jī)制中，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)也是關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的職業(yè)生涯發(fā)展起到重要的指導(dǎo)和支持作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，為教師的成長(zhǎng)發(fā)展提供有效的保障和支持?？傊?，通過(guò)教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)、同事評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)等多個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)教師不斷發(fā)展。

三、總結(jié)與反思

在以“大先生”為標(biāo)準(zhǔn)的教師評(píng)價(jià)體系中，我們應(yīng)該引導(dǎo)教師樹立正確的教育理念與價(jià)值取向，促使教師積極弘揚(yáng)教育家精神，爭(zhēng)做新時(shí)代“大先生”?！按笙壬钡慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含學(xué)術(shù)水平、品德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展等方面，并在此基礎(chǔ)上引入360度評(píng)價(jià)機(jī)制，充分傾聽(tīng)學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，全面、客觀地評(píng)價(jià)教師的工作表現(xiàn)。我想，上述策略的實(shí)施可以有效促進(jìn)教師成長(zhǎng)為新時(shí)代“大先生”，推動(dòng)教育事業(yè)不斷進(jìn)步與發(fā)展。

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度中小學(xué)重點(diǎn)課題“涵育‘大先生’的教師評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”的階段性成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：B/2023/03/275）