南陽市人民政府機關幼兒園有40多年的辦園歷史，一直以美育作為試點，持續(xù)開展指向美的幼兒教育活動：2000年就出版發(fā)行了《幼兒園美術活動》教案3冊，2021年出版了《“四和”之美——樂美工》，2022年內部印刷了新版《美術活動》。呈現(xiàn)出這樣一些成果之后，我們覺得應該把它擴展為廣義的大美教育，逐漸建構了循美課程體系。循美課程綜合幼兒園五大領域，如循健康之美、循語言之美、循社會之美、循科學之美、循藝術之美等。整合一日活動，幼兒園慢慢就形成了課程體系。課程體系建立之后，我們圍繞循美去創(chuàng)生實踐模式。循美實踐模式既有基礎性課程來滿足孩子們五大領域基礎經驗的發(fā)展，又融合滲透一系列美育特色活動，充分體現(xiàn)對美的一種感受、體驗。

下面，筆者以循四季之美主題下生成的“曬秋”活動為例，分階段來闡述培養(yǎng)教師課程研究意識的過程。

落實課程觀念，厘清實施路徑

秋季開學之前，我們帶領教師集中備課，熟悉選用資源，重點對“秋天的果實”核心價值進行審議。在家鄉(xiāng)南陽，秋天我們引導教師開展一系列循美主題研究與實踐活動，如與傳統(tǒng)文化相融合循節(jié)日之美，與本土文化相融合循家鄉(xiāng)之美，與自然生態(tài)相融合循四季之美。圍繞大、中、小年齡段的不同目標，在實施過程中，我們通過生活、運動、游戲、學習來進行落實，既保障孩子們的各種經驗能夠平衡發(fā)展，又體現(xiàn)出園所特色。

田野、瓜果蔬菜及各種農作物等都具有研究價值。所以我們借助這個主題，讓孩子們既能夠感受大自然之美，五谷豐登的生態(tài)之美、季節(jié)之美，也可以通過這個點來支持孩子們對食物、農作物的了解，讓孩子們學習制作一些簡單的食物，嘗試了解美食背后的風俗、用餐禮儀等。另外，我們通過家園合作，共同收集各類資料經驗等，確保課程研究的順利開展。

盤點資源之后，大、中、小三個教研組進行課程審議，審主題目標、實施路徑和課程資源。審目標和路徑的時候，我們更多地看它們內在的相關度和綜合度。審資源的時候，我們根據當地文化及本班資源優(yōu)勢引發(fā)幼兒的興趣點，形成了各自的班本特色。

激發(fā)幼兒興趣，做好動態(tài)實施

前面每個班級都收集到了不同的瓜果蔬菜。就主題環(huán)境、實踐活動、預設活動、生成活動等方面，各個班級進行班本主題研討，幼兒園各班主題活動異彩紛呈。

以中一班高粱班本活動為例。第一周，主題發(fā)布，收集資料。教師發(fā)放調查問卷，結合調查問卷結果，展開了多次談話活動。第二周和第三周，主題開展，積累經驗。教師按計劃逐步推進集體活動，采籽、扎掃帚、碾磨、做饅頭，并持續(xù)開展了對應延伸的區(qū)域游戲活動?？茖W區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)、圖書區(qū)，還有戶外游戲、家園共育等。

在各班活動推進中，孩子們看到爺爺奶奶家的瓜果蔬菜都掛在墻上、繩上晾曬，也想把帶來的東西晾曬。于是就生成了“曬秋”活動。

趣探秋收，果蔬滿籃。教師和孩子們把收集到的農作物進行分類，布置“曬秋”展臺，每個孩子都曬出了自己的創(chuàng)意。庭院中的蔬菜、水果、五谷雜糧等拼成各種造型，大家沉浸在豐收的喜悅里，穿梭在五彩斑斕的“曬秋”農俗畫卷里。孩子們圍著各種各樣成熟的果實，通過“看一看、摸一摸、聞一聞、切一切、曬一曬、嘗一嘗”感受自然的神奇與浪漫，觸摸五谷的質感和形狀，分享豐收的喜悅，體驗農民的辛苦勞作。

幼兒園的連廊處，大大小小的竹匾里曬滿了紅辣椒、棉花、玉米等農作物。孩子們將紅薯、黃瓜、茄子等切成片狀，讓蔬果更好地吸收陽光。有的孩子抱著大南瓜合不攏嘴，有的孩子舉著紅薯手舞足蹈，還有一群頭戴草帽的“小農民”坐在墊子上?？窗?，他們剝起花生來還真像那么回事，小手用力一捏就把殼剝掉了，遇到堅硬的“咔嚓”一口咬下去，花生就蹦出來了。旁邊剝玉米粒的孩子也十分賣力，不一會兒籃子里便鋪滿了秋天的顏色。

第四周，主題展示，經驗升華。后續(xù)還有“曬秋”的延伸活動，全園開展大型“農耕運動會”。

整理課程資料，梳理實踐策略

教研負責人帶領大家開展園本教研，回顧經驗，調整策略。在此過程中，教師增強了課程意識，提高了研究能力。

從關注教師的“教”轉向關注兒童的“學”，從關注“知識”轉向關注“經驗”，從原來只是教一個領域的知識關注到孩子們經驗的增長，從關注“文本”轉向關注“生活”，從原來只寫一個教案、一個文本轉向真正地看到生活當中有價值的點，從關注“傳遞”轉向關注“互動”，從原來只是傳遞灌輸到現(xiàn)在更多的想法是要看或者做一些互動，看到幼兒的需要。

關于主題內容的平衡性思考。以主題推進活動時，語言、藝術、社會領域更易與主題關聯(lián)。如秋天的主題，教師可以講秋天的故事、讀秋天的詩、唱秋天的歌曲、把看到的秋天畫下來，體驗秋天美食的同時滲透進餐禮儀等。關于推進班本課程的思考。同一年齡段大家實施同一主題時，要善于根據本班教師的特點、幼兒的經驗、家庭的資源，以及孩子們感興趣的點做好跟進和支持，從而創(chuàng)生出多樣的班本活動內容。關于撰寫學習故事的思考。目的是為了讓教師跳出常規(guī)工作看到活動實施的價值，對照培養(yǎng)目標主動尋求支持孩子們發(fā)展的策略。關于課程評價的思考。我們在思考孩子們需要什么樣的支持？怎樣支持教師主動研究？用什么樣的工具做課程評價最合適？下階段，我們會在評價方面進行深入研究，促使課程更加完善。

課程探索之路漫長而艱辛，我們將繼續(xù)砥礪深耕，站在兒童視角，以“循美創(chuàng)生”理念引領，進一步提升教師課程意識，提高課程質量，助力教師教育高質量發(fā)展。