《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）為新時(shí)代教師隊(duì)伍發(fā)展指明了前進(jìn)方向，其核心在于通過教育家精神的引領(lǐng)，構(gòu)建一支德才兼?zhèn)?、專業(yè)精湛的教師隊(duì)伍。教育家精神并非專屬于某些杰出教育家，每一位教師都可以在教育實(shí)踐中弘揚(yáng)和踐行教育家精神。

鄭州實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校積極響應(yīng)《意見》的號(hào)召，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)新構(gòu)建“3—6—9—15”教師培養(yǎng)體系，旨在打造一支既能深刻理解、踐行教育家精神，又具備卓越專業(yè)能力的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)校的特色化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、深刻理解教育家精神的內(nèi)涵與實(shí)踐價(jià)值

在新時(shí)代社會(huì)變革和教育改革的浪潮中，教育環(huán)境的迅猛變化、教學(xué)理念的不斷更新、教育技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“再專業(yè)化”，以適應(yīng)新的教育需求。在這一背景下，弘揚(yáng)教育家精神不僅是對(duì)教師個(gè)人成長的指引，還是對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略部署。它要求廣大教師以教育家為榜樣，勇于擔(dān)當(dāng)教育改革的重任，積極投身于教育創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提升專業(yè)素質(zhì)。

鄭州實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校將教育家精神全面融入教師培養(yǎng)體系的各個(gè)階段，不僅著力提升教師的專業(yè)能力，還重視培育教師的職業(yè)道德、教育情懷與創(chuàng)新精神。這種全面性、多維度的培養(yǎng)策略，旨在引導(dǎo)教師深入理解教育家精神的內(nèi)涵與實(shí)踐價(jià)值，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中自覺踐行這一精神。

二、教育家精神在教師專業(yè)成長中的引領(lǐng)作用

教育家精神在教師專業(yè)成長過程中發(fā)揮著重要作用，它是教師追求卓越、持續(xù)創(chuàng)新的不竭動(dòng)力源泉，亦是教師職業(yè)精神的核心所在。

堅(jiān)定的理想信念是教師成長的基石。教育家精神中的“心有大我、至誠報(bào)國”，激勵(lì)教師將個(gè)人成長與國家發(fā)展緊密結(jié)合。通過思想政治教育和價(jià)值觀引領(lǐng)，學(xué)校全體教師堅(jiān)定了為黨育人、為國育才的理想信念，激發(fā)了工作熱情，提升了責(zé)任感和使命感。

在教師專業(yè)成長的道路上，道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求，是教師必須堅(jiān)守和發(fā)揚(yáng)的寶貴財(cái)富。教師以身作則、率先垂范，成為學(xué)生品德養(yǎng)成的楷模;他們因材施教、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能;他們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，勇于探索教育教學(xué)的新領(lǐng)域、新方法;他們關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生的成長和發(fā)展傾注心血和汗水;他們不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升，積極參與學(xué)校文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在鄭州實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校，教育家精神已成為教師共同的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則。學(xué)校通過一系列措施，推動(dòng)教師在教育家精神的引領(lǐng)下不斷成長，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、“3—6—9—15”教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐探索

鄭州實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校緊密聯(lián)系實(shí)際，精心構(gòu)筑了“3—6—9—15”教師培養(yǎng)體系。該體系以教師專業(yè)成長為核心，將教師職業(yè)發(fā)展細(xì)分為以下四個(gè)階段。通過科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)培養(yǎng)，學(xué)校助力教師在各自的職業(yè)生涯階段達(dá)成既定目標(biāo)。

（一）教師培養(yǎng)體系的總體框架

“3—6—9—15”教師培養(yǎng)體系將教師的職業(yè)生涯發(fā)展細(xì)分為四個(gè)階段：優(yōu)秀教師（3年）、骨干教師（6年）、學(xué)科帶頭人（9年）、專家型教師（15年）。各階段均設(shè)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)的培養(yǎng)路徑和支持體系，助力教師持續(xù)提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

（二）各階段培養(yǎng)路徑與支持體系

1.優(yōu)秀教師階段

培養(yǎng)目標(biāo)：打造具備堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、高尚師德師風(fēng)及高超教學(xué)能力的卓越師資隊(duì)伍。

培養(yǎng)路徑：學(xué)校實(shí)施“六個(gè)一”工程（板書技能、演講能力、說課技巧、診斷課實(shí)踐、匯報(bào)課展示、教學(xué)案例撰寫），全面提升教師的基本功和教育教學(xué)能力;積極組織教師參與各類教學(xué)競賽和專業(yè)研討活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

支持體系：學(xué)校積極構(gòu)建完善的教師支持體系，為教師提供豐富多彩的教學(xué)資源和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì);建立教師成長檔案，詳細(xì)記錄教師的成長軌跡和發(fā)展情況，為教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

2.骨干教師階段

培養(yǎng)目標(biāo)：培育一批經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)卓越、科研能力強(qiáng)的骨干教師。

培養(yǎng)路徑：學(xué)校實(shí)施“兩課一講一研”培養(yǎng)模式（青年教師公開課展示、說課競賽、教育故事演講及課題研究），促進(jìn)教師專業(yè)成長與進(jìn)步;激勵(lì)教師踴躍參與各類教學(xué)競賽與學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，積極展示其教學(xué)與科研成果;組織教師參與課題研究，進(jìn)一步提升其科研水平。

支持體系：學(xué)校提供充足的科研經(jīng)費(fèi)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，支持教師開展教育教學(xué)研究與創(chuàng)新工作。此外，學(xué)校還構(gòu)建骨干教師資源庫，為教師的專業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)后盾。

3.學(xué)科帶頭人階段

培養(yǎng)目標(biāo)：打造具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、鮮明教學(xué)特色及廣泛學(xué)術(shù)影響力的學(xué)科帶頭人隊(duì)伍。

培養(yǎng)路徑：學(xué)校重視教師教學(xué)風(fēng)格與教育理念的塑造，通過開展教學(xué)研討、觀摩課等系列活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長;激勵(lì)教師踴躍參與各類學(xué)術(shù)交流及教育論壇，提高學(xué)術(shù)造詣和影響力。

支持體系：學(xué)校為學(xué)科帶頭人搭建學(xué)術(shù)交流與合作平臺(tái)，推動(dòng)其學(xué)術(shù)成果獲得更廣泛的認(rèn)可與傳播;構(gòu)建學(xué)科帶頭人激勵(lì)機(jī)制，對(duì)其卓越貢獻(xiàn)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

4.專家型教師階段

培養(yǎng)目標(biāo)：培育具備扎實(shí)學(xué)術(shù)功底、顯著教學(xué)成果及廣泛社會(huì)影響力的專家型教師。

培養(yǎng)路徑：學(xué)校提供全面的培訓(xùn)與研究平臺(tái)，深化教師對(duì)教育理論與實(shí)踐的理解，促進(jìn)教師形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式與教育理念;激勵(lì)教師主動(dòng)參與教育政策的制定和教育教學(xué)改革，為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。

支持體系：學(xué)校為專家型教師營造寬松的工作氛圍和優(yōu)越的學(xué)術(shù)環(huán)境，支持其開展教育創(chuàng)新與研究工作;構(gòu)建專家型教師資源庫，為教師的專業(yè)成長提供持續(xù)的支持與服務(wù)。

（三）支持體系的建設(shè)

1.規(guī)劃導(dǎo)航：為教師制訂個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校依據(jù)教師個(gè)體特質(zhì)與專業(yè)發(fā)展需求，精心制訂個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、科研導(dǎo)向、學(xué)術(shù)成就等關(guān)鍵領(lǐng)域，致力于指導(dǎo)教師清晰定位專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與路徑。同時(shí)，學(xué)校定期對(duì)教師成長狀況進(jìn)行評(píng)估與反饋，確保及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.名師引領(lǐng)：借力學(xué)校名師工作室提供學(xué)習(xí)資源

學(xué)校充分挖掘和發(fā)揮名師工作室等優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的潛力，借助名師的示范效應(yīng)和引領(lǐng)作用，全面提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng);積極倡導(dǎo)青年教師主動(dòng)融入名師的工作與研究項(xiàng)目，以促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力的提升。

3.科研助力：積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師投身于科研活動(dòng)

學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng)，提升他們的科研能力和學(xué)術(shù)水平。學(xué)校為教師提供科研經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備支持，鼓勵(lì)他們進(jìn)行教育教學(xué)研究和創(chuàng)新;定期組織科研成果展示和交流活動(dòng)，推動(dòng)教師的科研成果在更廣泛的范圍內(nèi)得到認(rèn)可和推廣。

4.課程賦能：提供豐富的課程資源與培訓(xùn)機(jī)會(huì)

學(xué)校積極為教師提供多元化的課程資源和培訓(xùn)平臺(tái)，涵蓋教師基本功訓(xùn)練、教育教學(xué)理論深化、教學(xué)實(shí)踐能力提升、教育情懷與國際視野拓展、身心健康維護(hù)及“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)應(yīng)用”等多個(gè)領(lǐng)域。教師通過參與這些課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校大力倡導(dǎo)教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐探索，以推動(dòng)教育教學(xué)水平的持續(xù)提升。

鄭州實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校將在弘揚(yáng)踐行教育家精神中持續(xù)發(fā)力，久久為功，引導(dǎo)廣大教師爭做教育家精神的弘揚(yáng)者、踐行者，激勵(lì)廣大教師努力成為“四有”好老師、新時(shí)代“大先生”，全力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

（作者系鄭州實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校副校長）