摘要：在“雙減”政策的推動(dòng)下，學(xué)校教育工作發(fā)生了一定的變化，教學(xué)工作的開展不僅要注重學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身體健康、綜合素質(zhì)的提升。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)以“雙減”政策為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)模式，從“雙減”政策對(duì)初中體育教學(xué)帶來的影響出發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)新，推動(dòng)初中體育教學(xué)工作不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策" 初中體育" 教學(xué)模式" 創(chuàng)新策略

引言：

近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中體育教學(xué)也發(fā)生了一定的變化。在“雙減”政策的影響下，初中體育教學(xué)工作更多地關(guān)注學(xué)生身體健康、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就對(duì)初中體育教學(xué)提出了更高的要求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。因此，本文結(jié)合了初中體育教學(xué)實(shí)際情況，提出了一些創(chuàng)新策略，希望能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升以及綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下初中體育教學(xué)工作的順利開展，以供參考。

一、以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生置于教學(xué)過程的中心，明確教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)。體育課堂不僅僅是技能的傳授，更是一個(gè)讓學(xué)生通過實(shí)踐來掌握體育知識(shí)、培養(yǎng)體育意識(shí)的過程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在體育課堂教學(xué)過程中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地跟隨教師的指導(dǎo)，而是要讓他們?cè)趯?shí)際的練習(xí)和游戲中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣和挑戰(zhàn)。例如，在開展“踢毽子”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)比賽，或者創(chuàng)建一個(gè)踢毽子俱樂部，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)和競(jìng)技。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠在比賽過程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，更能在不斷的練習(xí)中掌握踢毽子的技巧。[1]這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我挑戰(zhàn)的勇氣。在體育教學(xué)中，教師的角色更多的是作為一個(gè)引導(dǎo)者和協(xié)助者。教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)技巧和健康的生活習(xí)慣。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

在“雙減”政策的推動(dòng)下，教師的角色和教學(xué)方式都面臨著轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。為了更好地落實(shí)這一政策，教師需要不斷提高自身素質(zhì)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便在教學(xué)中能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)首先更新教育觀念，將“雙減”政策落實(shí)到體育教學(xué)工作中。這意味著教師需要重新審視和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)保證體育教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用“雙減”政策優(yōu)化體育教學(xué)，例如，通過減少不必要的比賽和訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去探索自己感興趣的體育項(xiàng)目，從而提高他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。[2]同時(shí)，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，為他們營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過組織豐富多樣的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高體育技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)中找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，從而更好地發(fā)展自己的潛能。

三、重視過程評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)體系

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中體育教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了響應(yīng)這一政策，體育教師需重新審視和調(diào)整教學(xué)策略，以創(chuàng)新的方式為學(xué)生提供更加豐富的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的深入理解與掌握。首先，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“雙減”政策對(duì)體育教學(xué)的深遠(yuǎn)影響。這一政策不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也為體育教育的發(fā)展提供了新的空間。在此基礎(chǔ)上，教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)模式，如引入趣味性強(qiáng)的體育項(xiàng)目、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，以及設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的體育游戲，來吸引學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，提高他們對(duì)體育知識(shí)的興趣和熱情。其次，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。通過完善評(píng)價(jià)體系，教師能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)過程中，教師需要注意將評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合，避免單一的量化評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)而采用更加多元化的評(píng)價(jià)方法，如觀察學(xué)生的技能提升、參與度以及體育精神等方面的表現(xiàn)。[3]最后，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師還需根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)，教師應(yīng)該充分考慮到這些因素，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。綜上所述，在“雙減”政策下，初中體育教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，完善評(píng)價(jià)體系，并實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)與評(píng)價(jià)策略，以更好地幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，提升他們的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

在“雙減”政策的大背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場(chǎng)改革。這場(chǎng)改革旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠擁有更多自主的時(shí)間和空間，以促進(jìn)身心健康發(fā)展。在這樣的背景下，初中體育教學(xué)模式也需要進(jìn)行一系列的調(diào)整和改進(jìn)，以更好地適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需求，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠芬.淺談“雙減”背景下初中體育教學(xué)的改善對(duì)策[J].當(dāng)代體育，2022（2）：32-33.

[2]肖云.“雙減”背景下的初中體育教學(xué)探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2022（17）：15.

[3]王國(guó)慶.“雙減”政策背景下青少年體育活動(dòng)開展策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2022（5）：18.