摘要：本文對小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)的必要性進(jìn)行了深入的探討，全面細(xì)致地剖析了這一話題。在新課標(biāo)的要求下，以生活中的乒乓球規(guī)則等為例，著重分析生活常識知識與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的重要意義，講解其具體應(yīng)用。同時(shí)，深入探討圓柱體積計(jì)算在生活中的實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的革新與進(jìn)步，提供富有啟發(fā)性的見解與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 跨學(xué)科教學(xué)" 策略

一、引言

隨著時(shí)代發(fā)展，教育理念也不斷更新和發(fā)展，跨學(xué)科教學(xué)在教育教學(xué)中日益受到重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要科目內(nèi)容，也需積極探索跨學(xué)科教學(xué)的新模式，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求。生活常識類知識以及各學(xué)科知識與數(shù)學(xué)知識的融合，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠鍛煉他們解決難題的能力并激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

二、探討小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的重要意義

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會的快速變化，在未來的社會中，具有跨專業(yè)素養(yǎng)的人才更符合社會的需求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的復(fù)合型人才，從而更好地適應(yīng)未來社會多樣化的需求。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

跨學(xué)科教學(xué)法的運(yùn)用，在為數(shù)學(xué)課堂增加豐富內(nèi)容的同時(shí)，也為它帶來了形式的多樣化。此外，學(xué)生還能通過跨學(xué)科的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。如：讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算分析，通過講解乒乓球規(guī)則、羽毛球比賽規(guī)則等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用意義，體會到數(shù)學(xué)的趣味性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

跨學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科能夠起到很好的互相促進(jìn)作用的。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)，使小學(xué)生了解到數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的相互結(jié)合，提高學(xué)生語言文字的表達(dá)、邏輯推理，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

（四）促進(jìn)學(xué)科知識的整合與應(yīng)用

跨學(xué)科教育模式啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科領(lǐng)域的知識相融合，構(gòu)建全面的知識體系，從而幫助學(xué)生更有效地掌握和理解不同學(xué)科之間的知識聯(lián)系。通過跨學(xué)科的教育模式，可讓學(xué)生通過實(shí)際操作和觀察，結(jié)合相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過旨在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能，幫助學(xué)生跨越學(xué)科界限。

三、生活常識類知識與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

羽毛球規(guī)則與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合：可以把羽毛球比賽的規(guī)律與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來。比如，21分制的規(guī)則經(jīng)常被運(yùn)用在羽毛球項(xiàng)目當(dāng)中，就是首先累積21分的一方就將被判定為競爭獲勝的人。如果雙方比分打成20比20，則必須領(lǐng)先對手兩分才能獲勝。在教學(xué)當(dāng)中，我們可以要求學(xué)生通過計(jì)算雙方比賽的分?jǐn)?shù)以及比較大小的方法來了解分?jǐn)?shù)的加法和比較的方法。同時(shí)也可以通過對比賽進(jìn)行過程的分析，使學(xué)生能夠?qū)Ω怕室约敖y(tǒng)計(jì)學(xué)知識進(jìn)行了解，同時(shí)也可以通過分析比賽的進(jìn)行過程，讓學(xué)生對概率和統(tǒng)計(jì)的知識進(jìn)行了解。

四、生活中的圓柱體積計(jì)算

容器的設(shè)計(jì)與制作：圓柱形容器在生活中廣泛應(yīng)用，如杯子、瓶子、罐子等。在課堂上，可以鼓勵學(xué)生通過計(jì)算圓柱形容器的體積來了解容器的容量和大小。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個圓柱形狀的容器，它的容量是多少，它的底部半徑是多少，它的高度是多少。學(xué)生可以通過自己設(shè)計(jì)制作圓柱形容器來計(jì)算圓柱形容器的體積。通過這樣的實(shí)踐活動，能使學(xué)生們在平時(shí)的生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題上有更大的提高。

五、各學(xué)科知識與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行大單元教學(xué)

（一）科學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合

數(shù)學(xué)教育上可以把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)同其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合起來，使學(xué)生通過實(shí)際操作、觀后感，從而對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用有一個很好的認(rèn)識。舉個例子：教師在學(xué)習(xí)幾何圖形有關(guān)的知識的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生對幾何圖形的特點(diǎn)及屬性進(jìn)行深刻的了解，通過對幾何模型進(jìn)行手工制作。還可以通過度量物體長、寬、高來對長度單元及度量進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）美術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以與美術(shù)的繪圖能力相結(jié)合，通過繪圖讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。教師在學(xué)習(xí)對稱圖形的過程中，可以介紹和闡述對稱的概念及其特征，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對稱圖形的繪制。

六、各學(xué)科教研大討論的意義

（一）推動教學(xué)改革與創(chuàng)新

各學(xué)科的教研大討論能使教師對教學(xué)中出現(xiàn)的問題、解決的辦法進(jìn)行共同探討，促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)和教學(xué)水平的提高。在討論中，教師可以提出自己的教學(xué)思路、創(chuàng)新點(diǎn)，并對其可行性和實(shí)施方法進(jìn)行共同探討。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

同時(shí)各學(xué)科的教研大討論，也能促進(jìn)教師之間相互合作、相互交流，為學(xué)生全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證，從而形成良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)氛圍。

七、結(jié)論

綜上所述，實(shí)行跨學(xué)科教學(xué)的需要在小學(xué)數(shù)學(xué)中呈現(xiàn)出多元化的特征。既能促進(jìn)學(xué)生掌握綜合運(yùn)用知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又能使學(xué)生具備今后適應(yīng)社會發(fā)展需要的終身學(xué)習(xí)能力。因此，要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，在教學(xué)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)中，對跨學(xué)科的教學(xué)模式和方式進(jìn)行積極的探索，在教學(xué)策略上進(jìn)行跨學(xué)科融合化。跨學(xué)科教學(xué)在各個學(xué)科及各個學(xué)科的教學(xué)研究中，都有很好的促進(jìn)作用。