摘 要：在新文科背景下，培養(yǎng)應用型國際貿易人才已成為高等教育的重要任務。本文旨在探索如何在《國際商法》課程中融入思政教育，以促進學生全面發(fā)展。通過比較、理論、實踐和歷史四個維度，將中國制度型開放、人類命運共同體意識、市場經濟與中國改革開放、社會主義核心價值觀等思政元素融入課程教學。構建以專業(yè)培養(yǎng)目標為核心的課程思政教學目標，改革課程思政融入方式，建立三全思政育人體系，最終培養(yǎng)具有復合型國際經貿素養(yǎng)的人才。

關鍵詞：OBE理念；國際商法；課程思政；四維六式；應用型人才

隨著全球化的深入發(fā)展，國際貿易在國家經濟中的地位愈加重要。作為高等院校的一門重要課程，《國際商法》不僅要傳授相關法律知識，更應肩負起培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)的責任。在新文科背景下，課程思政的融入是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要途徑。本文旨在探討如何在《國際商法》課程中有效融入思政元素，通過多維度的教學改革，培養(yǎng)具備國際視野與社會責任感的復合型人才。

一、新文科背景下應用型國際貿易人才的培養(yǎng)目標

（一）應用型人才的定義與特征

應用型人才是當今高等教育和職業(yè)培訓的重要培養(yǎng)目標。這類人才不僅具備扎實的理論基礎，還需在實踐中展現(xiàn)出較強的動手能力和解決問題的能力。應用型人才的核心特征在于能夠將所學的知識靈活運用于實際工作中，面對復雜多變的商業(yè)環(huán)境，迅速做出合理判斷與決策。

首先，應用型人才應具備良好的溝通能力。這不僅包括語言表達能力，還涉及與不同背景和文化的團隊成員進行有效協(xié)作的能力。無論是在會議中提出自己的觀點，還是在項目合作中協(xié)調各方意見，良好的溝通能力都是確保團隊成功的關鍵因素。

其次，團隊合作精神也是應用型人才的重要特征。在現(xiàn)代工作環(huán)境中，許多項目都需要跨學科、跨部門的合作。應用型人才應能夠在團隊中發(fā)揮積極作用，理解團隊目標，與他人共同努力，以實現(xiàn)最佳成果。

此外，社會責任感是應用型人才不可或缺的素質。隨著社會對企業(yè)責任的關注不斷增加，具備社會責任感的應用型人才能夠在工作中關注可持續(xù)發(fā)展，理解法律與倫理的邊界，并為社會創(chuàng)造價值。

（二）“新文科”背景下的培養(yǎng)目標

在新文科的背景下，國際經濟與貿易專業(yè)學生的培養(yǎng)目標應全面覆蓋知識、能力和價值觀三個層面，以適應全球化的復雜環(huán)境。

1.知識層面。在知識層面，學生應深入掌握國際商法的基本理論與實踐，理解其在國際交易中的應用。通過學習，學生需要了解國際經濟秩序的運作機制，掌握主要的國際貿易規(guī)則及相關法律法規(guī)。此外，熟悉各國的法律體系與商業(yè)文化也尤為重要，這能幫助學生在跨國交易中更好地適應不同的法律環(huán)境與商業(yè)習慣。

2.能力層面。在能力層面，國際經濟與貿易專業(yè)學生必須具備出色的法律思維能力，能夠分析和判斷復雜的法律問題。同時，跨文化溝通能力至關重要，學生應學會如何在多元文化背景下有效交流，避免文化誤解。此外，問題解決能力也是不可或缺的，學生應能夠快速識別和應對國際貿易中可能出現(xiàn)的各類挑戰(zhàn)，靈活運用所學知識制定解決方案。

3.價值觀層面。在價值觀層面，通過融入思政元素，教育學生樹立社會責任感和法律意識，培養(yǎng)其正確的道德觀念。這不僅能夠促進個人的職業(yè)道德發(fā)展，還能使他們在未來工作中自覺踐行社會主義核心價值觀，關注可持續(xù)發(fā)展與社會福祉，為全球經濟的健康發(fā)展貢獻力量。

通過以上多維度的培養(yǎng)目標，國際經濟與貿易專業(yè)學生將能夠更好地適應未來市場的需求。

二、思政元素的融入策略

（一）四個維度的思政元素分析

在國際經濟與貿易專業(yè)學生的培養(yǎng)中，思政元素的融入可以從比較、理論、實踐和歷史四個維度進行深入分析，以培養(yǎng)全面發(fā)展的國際化人才。

1.比較維度。通過比較不同國家的商法體系，學生可以更清晰地認識到中國制度型開放的重要性。這種比較不僅有助于他們理解各國法律的差異，還能引導他們思考在全球化背景下，如何借鑒國際經驗，優(yōu)化我國的商業(yè)法律環(huán)境。同時，通過對比，學生的國際視野得以拓展，使他們更具備在多元文化和法律框架下開展國際貿易的能力。

2.理論維度。在理論層面，結合國際商法的基本理論，可以強調市場經濟與中國改革開放之間的密切關系。學生將學習到法律不僅是規(guī)范市場行為的重要工具，也是推動經濟發(fā)展的關鍵因素。通過這一維度，學生能夠理解法律在保障市場秩序、促進公平競爭、保護知識產權等方面的重要作用，從而激發(fā)他們對法律職業(yè)的熱情和責任感。

3.實踐維度。在實踐層面，通過案例分析與模擬法庭等活動，學生能夠在真實或仿真的商業(yè)環(huán)境中運用所學知識。這些實踐活動不僅能夠增強他們的實際操作能力，還能幫助他們鍛煉分析和解決復雜問題的能力。通過角色扮演，學生將體驗到法律應用的實際挑戰(zhàn)和責任，從而更好地為未來的職業(yè)生涯做準備。

4.歷史維度?；仡欀袊母镩_放的歷史進程，學生能夠更深刻地理解人類命運共同體意識的重要性。在全球化日益加深的今天，國家的利益與世界的發(fā)展息息相關。通過學習歷史，學生將增強對國家的認同感和責任感，理解中國在全球經濟中的角色與使命，從而在未來的國際交往中，更加自信地代表國家。

通過這四個維度的綜合培養(yǎng)，國際經濟與貿易專業(yè)學生將不僅具備專業(yè)知識與技能，還將形成健全的價值觀和責任意識，助力他們在全球舞臺上發(fā)揮更大作用。

（二）思政元素的具體融入方式

結合比較、理論、實踐和歷史四個維度，在《國際商法》課程中，設計了多種思政融入策略，以全面提升學生的法律素養(yǎng)和社會責任感。

1.法律法規(guī)查閱。課前要求學生查閱相關的國際商法法律法規(guī)。這一環(huán)節(jié)不僅增強了他們的法律意識，還提升了研究能力。學生通過獨立查閱資料，培養(yǎng)了自主學習的習慣，理解了法律條文的具體含義及其背后的經濟邏輯。

2.情境任務。在課程中設計真實的商業(yè)情境任務，鼓勵學生進行團隊合作，模擬實際的國際交易場景。這種合作學習不僅培養(yǎng)了他們的實踐能力和溝通能力，還提升了團隊協(xié)作精神。學生在處理具體問題時，能夠運用所學知識進行有效分析和決策。

3.辯論案例。課堂中引入爭議性案例進行辯論，激發(fā)學生的批判性思維與表達能力。在辯論過程中，學生需要從不同角度分析問題，提出論據，反駁對方觀點。這種互動形式不僅鍛煉了他們的口才，還促使他們更深入地理解法律的復雜性和應用場景。

4.案例拓展。通過對經典案例的拓展分析，幫助學生深入理解國際商法的實際運用。教師引導學生探索案例的背景、法律適用和結果，鼓勵他們思考類似情境下可能的法律解決方案。這種深入的探討有助于學生在未來的實踐中運用所學知識。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。課后組織學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵他們將法律知識與商業(yè)實踐相結合。在這個過程中，學生需要考慮法律合規(guī)性與商業(yè)策略，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，同時增強了對市場和法律環(huán)境的敏感性。

6.社會實踐。鼓勵學生走出校園，參與社會實踐，通過真實的商業(yè)活動增強社會責任感。這些實踐經歷使學生更加直觀地理解法律在社會中的作用，同時也增強了他們對社會問題的關注與思考。通過多維度的思政元素融入，學生不僅提升了專業(yè)能力，也樹立了正確的價值觀，為未來的職業(yè)生涯奠定了堅實基礎。

三、課程思政教學目標的構建

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標的分析

在確定應用型人才的培養(yǎng)目標后，依據專業(yè)特點構建了以下課程思政教學目標，以全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和社會責任感。

1.素質目標。價值目標的核心在于通過思政元素的融入，培養(yǎng)學生的社會責任感、法律意識和誠信觀念。這一目標旨在使學生在學習過程中自覺踐行社會主義核心價值觀。通過討論社會熱點問題和案例分析，學生能夠認識到法律不僅是社會治理的工具，更是促進社會正義與公平的重要保障。此外，課程中融入倫理和道德教育，幫助學生樹立正確的價值觀，使他們在未來的職業(yè)生涯中，始終保持對社會的責任感和對法律的敬畏。

2.知識目標。在知識目標方面，確保學生能夠掌握國際商法的基本理論與實踐。課程內容涵蓋國際商法的主要原則、規(guī)則以及與國際經濟的關系，幫助學生深入理解法律與經濟活動之間的互動。這一目標不僅要求學生記憶相關法律條文，還鼓勵他們分析法律條款的實際應用。通過案例教學和小組討論，學生將提升對跨文化法律環(huán)境的理解與應用能力，具備在多元文化背景下開展國際貿易活動的能力。

3.能力目標。能力目標的制定關注于培養(yǎng)學生的法律思維能力、問題解決能力及團隊合作能力。在復雜的國際環(huán)境中，學生需要具備靈活應對各類法律問題的能力。因此，課程中通過實踐活動，如模擬法庭和案例研究，鼓勵學生運用法律知識解決實際問題。這種實踐訓練不僅提升了學生的分析和推理能力，還培養(yǎng)了他們在團隊合作中的溝通與協(xié)調能力。通過與同學的互動，學生能夠在實際工作中更好地理解他人的觀點，增強團隊協(xié)作精神。

4.綜合培養(yǎng)。通過對價值、知識和能力三個目標的全面構建，力求培養(yǎng)出既具備專業(yè)知識，又具備社會責任感和良好職業(yè)道德的應用型國際經濟與貿易人才。這樣的綜合培養(yǎng)模式，不僅為學生的個人發(fā)展奠定了堅實基礎，也為社會輸送了能夠適應新時代要求的高素質人才。

通過系統(tǒng)的課程設計與思政融入策略，學生將能夠在未來的職業(yè)道路上，充分發(fā)揮法律專業(yè)知識的同時，成為具有社會責任感和國際視野的優(yōu)秀人才，為推動社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

（二）教學目標的實施

為實現(xiàn)上述目標，在課程設計中采用了OBE理念，以結果為導向，明確教學目標，制定相應的教學策略與評估標準，確保課程的有效實施。

1.課程設計。在課程設計中，充分考慮新國標人才培養(yǎng)要求，致力于培養(yǎng)適應粵港澳經濟發(fā)展的高素質應用型人才。課程內容將圍繞國際商法的基本理論、法律原則及其在國際經濟中的實際應用展開。為增強課程的實用性，將引入豐富的實際案例，涵蓋國際貿易、商事糾紛解決等領域，確保學生在學習過程中能夠直觀感受到法律在真實商業(yè)環(huán)境中的作用。

此外，課程組還將邀請業(yè)界專家參與課程講座和案例分析，通過與行業(yè)實踐的緊密結合，幫助學生理解法律條文與實際商業(yè)操作之間的關系。課程將包括小組討論、模擬法庭等互動性教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極思考與交流，從而提升其解決實際法律問題的能力。這樣的課程設計不僅使學生掌握法律知識，更培養(yǎng)他們在復雜國際環(huán)境中的應變能力，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

2.教學策略。在教學策略上，將采用多樣化的方法，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。首先，通過小組討論，學生將在小組內分享不同的觀點與見解，促進批判性思維和合作能力的提升。這種互動方式不僅有助于學生加深對法律知識的理解，也鼓勵他們在討論中碰撞出新的思維火花。其次，案例分析是課程的重要組成部分。精選具有代表性的國際商法案例，幫助學生將理論知識與實際情境結合。通過對案例的深入剖析，學生能夠理解法律條款如何在真實經濟活動中發(fā)揮作用，從而提升他們的分析和解決問題的能力。最后，模擬法庭活動將為學生提供一個實踐平臺，使他們能夠親自參與到法律程序中。在這個過程中，學生將扮演律師、法官等角色，體驗法律實務的真實環(huán)境，增強其對法律實踐的理解與應用能力。通過這些教學策略，我們旨在培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)，使其在未來的職業(yè)生涯中更加自信和從容。

3.評價標準。在評價標準的設定上，將采用多維度的評價體系，確保全面反映學生在知識、能力和價值觀三個方面的成長。首先，課堂表現(xiàn)將占據重要部分，包括學生的參與度、發(fā)言質量和對課堂內容的理解能力。通過定期的課堂反饋和觀察，能夠及時了解學生對知識的掌握情況，并針對性地進行調整和輔導。其次，案例研究報告將考察學生的分析能力和理論應用水平。學生需獨立或小組完成案例分析，展示其對法律與經濟互動的理解，報告的結構、邏輯性和創(chuàng)新性將成為評分的重要依據。最后，團隊合作項目旨在培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和責任感。在項目中，學生需要共同研究、討論并呈現(xiàn)結果，評價標準將包括團隊協(xié)作的有效性、任務分配的合理性以及最終成果的質量。通過這一系列的評價標準，能夠全面了解學生的綜合素質，激勵他們在學習過程中不斷成長與進步。

四、三全思政育人體系的建立

在國際商法課程中，我們將全面深化思政教育，建立“三全思政”育人體系，旨在培養(yǎng)既具法律素養(yǎng)又有社會責任感的復合型國際經貿人才。

（一）課前準備：法律法規(guī)查閱與情境任務

在國際商法課程的課前準備環(huán)節(jié)，學生將被要求查閱與課程相關的法律法規(guī)，并完成一系列情境任務。這一過程不僅能夠讓學生提前接觸實際法律文本，幫助他們熟悉法律語言和條款，還能培養(yǎng)他們的實際應用能力。學生需要從法律法規(guī)中提煉關鍵信息，理解其在商業(yè)活動中的具體影響。情境任務的設計將涉及現(xiàn)實生活中的具體案例，例如國際貿易中的合同糾紛或知識產權保護問題。通過這些情境，學生將被引導分析法律條款如何適用于不同的商業(yè)場景，從而激發(fā)他們對法律知識的興趣與探究精神。

此外，此環(huán)節(jié)還將鍛煉學生的信息檢索能力，促使他們學會使用法律數(shù)據庫和相關資源，這對其未來的學習和職業(yè)發(fā)展至關重要。通過對法律文本的深入理解，學生不僅能夠打下扎實的法律基礎，也能增強他們對國際經貿環(huán)境的敏感性和適應能力，為后續(xù)課程的學習做好充分準備。

（二）課中互動：辯論爭議案例與拓展案例演練

在國際商法課程的課堂互動環(huán)節(jié)，將通過辯論形式深入探討爭議案例。學生將被分成不同小組，各自代表不同立場，圍繞案例中的法律問題進行激烈討論。這一過程中，學生不僅需要清晰地闡述自己的觀點，還需傾聽和反駁對方的意見，從而促進思維的碰撞與深入理解。這種辯論不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，還提升了他們的表達技巧和自信心。

此外，教師將引入拓展案例，涵蓋多種商業(yè)情境，例如跨國交易中的法律挑戰(zhàn)或國際仲裁的實際案例。學生將在這些實際案例中應用所學知識，增強法律適用能力與創(chuàng)新思維。通過對不同情境的分析，學生能夠更加靈活地應對法律問題，培養(yǎng)綜合判斷能力。

這種互動學習模式不僅提高了課堂的參與度，還促進了團隊合作精神，使學生在實踐中領悟法律的復雜性和實際應用價值，為將來的職業(yè)生涯打下堅實基礎。

（三）課后實踐：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與社會實踐

在國際商法課程的課后實踐環(huán)節(jié)，學生將積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵他們將所學法律知識與實際商業(yè)活動結合起來。在項目中，學生需制定商業(yè)計劃，考慮法律合規(guī)性及風險管理，通過團隊合作，將理論知識轉化為可行的商業(yè)方案。這一過程不僅提升了他們的法律適用能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。

此外，鼓勵學生走進社會，參與法律服務、志愿活動和社區(qū)項目。這些實踐機會將使學生在真實環(huán)境中應用所學知識，例如為創(chuàng)業(yè)公司提供法律咨詢或參與公益法律援助活動。通過這些實際參與，學生將更深刻地理解法律的社會功能，強化社會責任感。

五、結論

在新文科背景下，《國際商法》課程的思政融入是培養(yǎng)應用型國際貿易人才的重要舉措。通過比較、理論、實踐和歷史四個維度，將思政元素融入課程教學，構建以專業(yè)培養(yǎng)目標為核心的課程思政教學目標，改革課程思政融入方式，建立三全思政育人體系，能夠有效提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為具備國際視野與社會責任感的復合型人才。未來，我們將繼續(xù)探索和實踐課程思政的有效路徑，為國家的國際化發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]趙海燕，肖謙，王丹.《國際商法》課程思政的教學設計及實施[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版） . 2024 ，21 （04）：146-148 .

[2]孫紫玉.國際商法課程思政教學改革的研究[J].河南教育（高等教育） . 2023 （10）：79-81.

[3]趙繼偉.課程思政建設的原則、目標與方法[J].中南民族大學學報（人文社會科學版） . 2022 ，42 （03）：175-180+188.

[4]王莉莉.推進“123”思政育人模式 打造有滋有味的專業(yè)課堂——以“國際商法”課程教學為例[J]. 山東教育（高教） . 2020 （12）：36-37.

作者簡介：施繼華（1986—），女，江西萍鄉(xiāng)人，碩士，副教授，研究方向：國際商務。

基金項目：2023年廣州工商學院校級質量工程（高等教育教學改革項目）——OBE理念下《國際商法》四維六式課程思政融入的探索與實踐（項目編號：JXGG20231037）。