摘要：在人工智能技術(shù)高速發(fā)展的背景下，文章探討了數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村教育與培訓(xùn)中的應(yīng)用潛力，旨在通過科技手段縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化。立足于農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的實(shí)際需求，文章深入探討了數(shù)字技術(shù)在教育場(chǎng)景中的應(yīng)用前景，著重分析了數(shù)字技術(shù)在促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)、優(yōu)化資源分配等方面的潛在價(jià)值。為進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字技術(shù)的普及與應(yīng)用，文章提出了加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、制定針對(duì)性教育內(nèi)容與培訓(xùn)計(jì)劃、建立技術(shù)維護(hù)與更新機(jī)制等政策建議。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能的飛速發(fā)展，數(shù)字化已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵力量。然而，城鄉(xiāng)之間在信息獲取、利用和創(chuàng)新能力上的差異，即所謂的“數(shù)字鴻溝”已成為制約社會(huì)均衡發(fā)展的重要障礙。根據(jù)《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)踐白皮書報(bào)告（2024年）》，截至2023年底農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到66.5%，盡管這一數(shù)字相較于過去有了顯著提升，但仍與城市地區(qū)存在較大差距。此外，農(nóng)村地區(qū)的數(shù)字化治理以及數(shù)字惠民服務(wù)等方面的發(fā)展也明顯滯后。這一現(xiàn)狀不僅加劇了城鄉(xiāng)間的社會(huì)不平等，還阻礙了農(nóng)村居民接觸和利用現(xiàn)代信息資源的機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響到了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的活力。

面對(duì)這一挑戰(zhàn)，文章旨在探討數(shù)字技術(shù)如何有效地應(yīng)用于農(nóng)村教育與培訓(xùn)，以縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)代化。具體而言，文章將分析數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育中的應(yīng)用前景，評(píng)估其帶來(lái)的教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升，并提出相應(yīng)的政策建議，以期加速農(nóng)村地區(qū)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，優(yōu)化教育資源配置，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展

數(shù)字技術(shù)，是一項(xiàng)與電子計(jì)算機(jī)相伴相生的科學(xué)技術(shù)，它是指借助一定的設(shè)備將各種信息，包括：圖、文、聲、像等，轉(zhuǎn)化為電子計(jì)算機(jī)能識(shí)別的二進(jìn)制數(shù)字“0”和“1”后進(jìn)行運(yùn)算、加工、存儲(chǔ)、傳送、傳播、還原的技術(shù)?！堵槭±砉た萍荚u(píng)論》近期的研究強(qiáng)調(diào)了中國(guó)在AI數(shù)字技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，并指出教育行業(yè)的高容錯(cuò)特性使其成為人工智能技術(shù)應(yīng)用的理想試驗(yàn)田。相比于醫(yī)療、金融等高風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域，教育應(yīng)用的推進(jìn)將更為迅速且深入。

數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用展現(xiàn)了顯著優(yōu)勢(shì)，國(guó)內(nèi)外已涌現(xiàn)大量的教育公司嘗試將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、學(xué)科測(cè)試等方面。例如，字節(jié)跳動(dòng)、松鼠AI、科大訊飛等領(lǐng)先的科技公司都實(shí)現(xiàn)了用數(shù)字技術(shù)提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過模擬真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，為學(xué)生提供即時(shí)反饋。而且，數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不僅限于問答和對(duì)話，也開始探索在STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用。比如，數(shù)字人可以扮演虛擬實(shí)驗(yàn)室助手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，解釋復(fù)雜的科學(xué)原理；而在數(shù)學(xué)和編程方面，數(shù)字人則能通過交互式的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解抽象的概念，提高解決問題的能力。

數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，顯著的成本效益與資源普及性。數(shù)字技術(shù)通過減少教育資源的制作和維護(hù)成本，使得高質(zhì)量的教育內(nèi)容得以大規(guī)模普及。這對(duì)于資源匱乏的農(nóng)村地區(qū)將起到有效緩解優(yōu)質(zhì)師資短缺的作用，極大地提升教育的可及性和公平性。第二，靈活性和可訪問性。數(shù)字人直播打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限，學(xué)生可根據(jù)自身時(shí)間安排，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)段，無(wú)論是實(shí)時(shí)參與還是回看課程，都極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性。第三，個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能技術(shù)，數(shù)字人能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和進(jìn)度，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和資源。數(shù)字人教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)自動(dòng)調(diào)整難度級(jí)別，確保學(xué)生能夠保持適度的挑戰(zhàn)感，既不會(huì)感到過于困難，也不會(huì)覺得太簡(jiǎn)單無(wú)趣。第四，互動(dòng)性和情感交流的提升。數(shù)字人在情感交互方面實(shí)現(xiàn)了突破，能夠通過眼神、面部表情和身體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，雖然與真人教師的互動(dòng)仍有差距，但相較于傳統(tǒng)錄播課程，數(shù)字人能夠提供更具互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過多輪問答的形式，數(shù)字技術(shù)能夠幫助學(xué)生更高效地掌握知識(shí)和技能，有助于遠(yuǎn)程教育更加生動(dòng)和貼近實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景。

盡管數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大的應(yīng)用前景，為教育資源的普及與優(yōu)化提供了創(chuàng)新解決方案。但現(xiàn)有研究仍然存在一些局限與未充分探索的領(lǐng)域。大多數(shù)研究集中在數(shù)字技術(shù)或人工智能技術(shù)本身的功能與優(yōu)勢(shì)上，缺乏對(duì)農(nóng)村特定應(yīng)用場(chǎng)景的深入分析，特別是數(shù)字技術(shù)如何適應(yīng)農(nóng)村教育的特殊需求，以及在實(shí)際應(yīng)用中可能遇到的障礙。因此，文章將聚焦于數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村教育中的潛在應(yīng)用價(jià)值，尤其是在基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育方面。

數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村教育中的應(yīng)用

基礎(chǔ)教育：數(shù)字技術(shù)賦能農(nóng)村教育轉(zhuǎn)型

在國(guó)家大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教育均衡發(fā)展的背景下，一些農(nóng)村學(xué)校嘗試采用“雙師課堂”的模式彌補(bǔ)農(nóng)村師資力量的不足。雙師課堂通常由一名遠(yuǎn)程的名師和一名現(xiàn)場(chǎng)的輔導(dǎo)老師共同負(fù)責(zé)教學(xué)，使得農(nóng)村學(xué)生能夠接觸到城市優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括名師的授課、先進(jìn)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)具有積極作用。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)老師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解和吸收知識(shí)。

然而，雙師課堂的推廣遭遇了現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，其中最突出的問題是優(yōu)質(zhì)教師資源的稀缺性限制了該模式的廣泛復(fù)制與深入實(shí)施。在此背景下，數(shù)字技術(shù)的興起為農(nóng)村教育帶來(lái)了新的思路，有望徹底破解教育資源分配不均的難題。數(shù)字人憑借其強(qiáng)大的模擬能力和智能化交互功能，能夠復(fù)刻名師風(fēng)采，與學(xué)生展開互動(dòng)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生營(yíng)造出沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，顯著增強(qiáng)了線上學(xué)習(xí)場(chǎng)景的吸引力。以科大訊飛的“智慧課堂”為例，它借助先進(jìn)的語(yǔ)音識(shí)別和自然語(yǔ)言處理技術(shù)，構(gòu)建了一個(gè)高度互動(dòng)、反饋迅速的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。學(xué)生能夠通過語(yǔ)音與數(shù)字人教師直接對(duì)話并獲得即時(shí)反饋，這種互動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲，還有效提高了他們的學(xué)習(xí)參與度與自我驅(qū)動(dòng)力。而且數(shù)字人教師能夠依據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保每位學(xué)生都能得到最適合自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度的資源，從而顯著提升學(xué)習(xí)效率。

此外，數(shù)字技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)方面的能力也已得到驗(yàn)證。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，普通話、英語(yǔ)等通用語(yǔ)言的掌握對(duì)于他們的學(xué)業(yè)和未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)字人可以扮演外語(yǔ)教師的角色，通過模擬真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，為學(xué)生提供即時(shí)的語(yǔ)言反饋，幫助他們改進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)法和詞匯運(yùn)用。此外，數(shù)字技術(shù)還可以創(chuàng)造多樣的文化背景和語(yǔ)境，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具吸引力和趣味性。例如，網(wǎng)易教育開發(fā)的“Hi Echo”和“多鄰國(guó)”都能夠使用機(jī)器學(xué)習(xí)算法為用戶定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，并根據(jù)用戶的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)調(diào)整課程難度和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更加高效和有趣。

數(shù)字技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比的優(yōu)劣勢(shì)如下表所示。比較之下，在農(nóng)村地區(qū)應(yīng)用數(shù)字技術(shù)彌補(bǔ)教育資源差距具有明顯優(yōu)勢(shì)。數(shù)字人作為虛擬教師的引入，為解決城鄉(xiāng)之間教育資源不平衡的問題帶來(lái)了新的思路，數(shù)字教師不僅有助于提高教育資源的可及性，還可以通過個(gè)性化教學(xué)和語(yǔ)音指導(dǎo)，為農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。隨著技術(shù)迭代與教育創(chuàng)新的深度融合，數(shù)字技術(shù)可能會(huì)扮演更加重要的角色，助力農(nóng)村教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步推動(dòng)教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育鴻溝。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)與數(shù)字人教學(xué)的對(duì)比表

教學(xué)內(nèi)容 分科教學(xué)有助于深入理解基礎(chǔ)知識(shí)和核心概念。遵循固定課程體系，有助于全面、系統(tǒng)教育。 缺乏靈活性，難以適應(yīng)個(gè)性化需求。課程內(nèi)容更新速度慢，難以迅速反映最新的學(xué)術(shù)進(jìn)展或行業(yè)發(fā)展。 利用大規(guī)模數(shù)據(jù)資源，提供豐富和更新的教學(xué)內(nèi)容?？焖龠m應(yīng)教育需求變化，提供定制化學(xué)習(xí)路徑。 可能缺乏深度和系統(tǒng)性

師資配置 教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，提供面對(duì)面指導(dǎo)和支持。分班分級(jí)教學(xué)有助于根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)。 優(yōu)秀教師資源分布不均，難以為學(xué)生提供個(gè)性化關(guān)注。 通過算法和數(shù)據(jù)分析適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格，個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 不及真人教師的情感支持和同理心

交互體驗(yàn) 面對(duì)面交互建立師生信任關(guān)系，促進(jìn)社交技能發(fā)展。 教師管理整班，限制深入交流機(jī)會(huì)。 多輪交互，更具啟發(fā)性，提高參與度和學(xué)習(xí)效果。 缺乏復(fù)雜的人際互動(dòng)，可能影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

職業(yè)教育：數(shù)字人催化農(nóng)民技能升級(jí)

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，農(nóng)民對(duì)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、電子商務(wù)等新興領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)渴求日益強(qiáng)烈。在這個(gè)背景下，數(shù)字技術(shù)展現(xiàn)出巨大的潛力，成為滿足這一需求的關(guān)鍵工具。數(shù)字人能夠根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)偏好，提供定制化的職業(yè)培訓(xùn)課程，覆蓋從種植養(yǎng)殖技術(shù)到電商運(yùn)營(yíng)策略等眾多領(lǐng)域，為農(nóng)民技能的提升與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮注入強(qiáng)勁動(dòng)力。阿里巴巴的“淘寶大學(xué)”，以及抖音、快手等平臺(tái)上大量的種植養(yǎng)殖教學(xué)視頻，都是數(shù)字平臺(tái)賦能農(nóng)村職業(yè)教育的重要探索。這些在線教育資源為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，有效縮短了農(nóng)民與現(xiàn)代商業(yè)實(shí)踐的距離，加速了農(nóng)村電商生態(tài)的發(fā)展。通過這些平臺(tái)，農(nóng)民可以隨時(shí)隨地獲取最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)和電商營(yíng)銷策略，大大降低了學(xué)習(xí)成本，提高了學(xué)習(xí)效率。

然而，目前這些教學(xué)視頻畢竟還有其局限性，尤其是在滿足一些小眾的、定制化的需求方面可能存在不足。例如，對(duì)于特定作物品種的栽培技術(shù)或是特定市場(chǎng)的電商營(yíng)銷策略，現(xiàn)有的資源可能無(wú)法完全覆蓋。為解決這樣的問題，數(shù)字人可以根據(jù)農(nóng)民的具體需求生成個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，提供一對(duì)一的咨詢和支持，甚至能夠在農(nóng)民遇到具體問題時(shí)提供即時(shí)的幫助和指導(dǎo)。這種高度定制化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅能夠滿足農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需求，還能夠促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，為農(nóng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

有了人工智能技術(shù)的加持，數(shù)字技術(shù)將進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育資源的精準(zhǔn)匹配與高效利用。農(nóng)民只需一部智能手機(jī)就可以隨時(shí)隨地接入豐富的培訓(xùn)課程。這種打破時(shí)空壁壘的學(xué)習(xí)模式，極大地方便了農(nóng)民群體，讓每一個(gè)渴望發(fā)展的人都能獲得自我提升的機(jī)會(huì)。更重要的是，數(shù)字技術(shù)實(shí)時(shí)互動(dòng)與個(gè)性化反饋的特點(diǎn)能夠顯著提升學(xué)習(xí)效果，幫助農(nóng)民在實(shí)踐中快速掌握實(shí)用技能。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)時(shí)，數(shù)字人可以模擬專家的角色，解答農(nóng)民在實(shí)踐中遇到的具體問題，提供詳細(xì)的解決方案。這種方式不僅能夠幫助農(nóng)民快速掌握新技術(shù)，還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力。此外，數(shù)字人培訓(xùn)師的突出優(yōu)勢(shì)在于能夠持續(xù)跟蹤農(nóng)民的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)其表現(xiàn)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。這意味著農(nóng)民可以獲得更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容始終符合他們的實(shí)際需求，這種動(dòng)態(tài)調(diào)整的學(xué)習(xí)方案有助于提升農(nóng)民的職業(yè)技能，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

政策性建議與研究展望

為充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村教育和培訓(xùn)中的潛力，加速數(shù)字技術(shù)的普及應(yīng)用，文章提出了以下政策性建議，旨在縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐與智力保障。

政策性建議

第一，加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。政府應(yīng)制定專項(xiàng)計(jì)劃，保障農(nóng)村地區(qū)的高速寬帶和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，確保農(nóng)村地區(qū)能接入穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。同時(shí)，政府應(yīng)推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校和公共空間安裝必要的信息化設(shè)備，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和多媒體教學(xué)資源，為數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用搭建必要的硬件環(huán)境。

第二，制定有針對(duì)性的教育內(nèi)容與培訓(xùn)計(jì)劃。鑒于農(nóng)民受教育水平普遍偏低的現(xiàn)狀，現(xiàn)有教育資源需經(jīng)過調(diào)整與優(yōu)化，以更貼合農(nóng)民的實(shí)際需求與認(rèn)知特點(diǎn)。為此，地方政府應(yīng)積極攜手教育部門、農(nóng)業(yè)部門及技術(shù)企業(yè)，利用人工智能技術(shù)降本增效的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)針對(duì)農(nóng)村背景的教育培訓(xùn)課程，如基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)安全、金融知識(shí)等素養(yǎng)培訓(xùn)，以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)，確保教育內(nèi)容的針對(duì)性與培訓(xùn)方式的有效性。此外，培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)兼顧農(nóng)民的生活習(xí)慣與時(shí)間安排，如農(nóng)閑時(shí)段的集中培訓(xùn)或數(shù)字人主導(dǎo)的在線直播課程，以最大程度地提高教育資源的可及性與實(shí)用性。

第三，建立數(shù)字技術(shù)維護(hù)與更新機(jī)制。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門應(yīng)牽頭建立由教育專家、技術(shù)開發(fā)人員和農(nóng)村居民代表組成的跨部門工作小組，負(fù)責(zé)落實(shí)數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村教育和培訓(xùn)中的應(yīng)用。這一專門的工作小組維護(hù)硬件設(shè)備的性能，及時(shí)更新教育內(nèi)容，確保教學(xué)資源的時(shí)效性和相關(guān)性。同時(shí)，建立技術(shù)支持熱線和在線幫助平臺(tái)，為農(nóng)村教師、學(xué)生、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提供即時(shí)的技術(shù)幫助和咨詢服務(wù)。

研究展望

首先，未來(lái)的研究可以關(guān)注數(shù)字技術(shù)在農(nóng)村教育和培訓(xùn)中的長(zhǎng)期效果和影響。例如，評(píng)估數(shù)字技術(shù)在提升農(nóng)村居民數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的實(shí)際成效，包括學(xué)習(xí)成果的量化分析。其次，進(jìn)一步探討數(shù)字技術(shù)如何與農(nóng)村地區(qū)的具體社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。伴隨人工智能技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用場(chǎng)景的不斷開發(fā)，數(shù)字人將在農(nóng)村基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)揮更為深遠(yuǎn)的影響，助力農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展與社會(huì)和諧進(jìn)步。

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“新文科背景下人工智能技術(shù)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”。

（作者單位：1.廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)）