摘要：鄉(xiāng)村文化振興是鄉(xiāng)村振興的鑄魂工程，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中占據(jù)重要位置。地方高校是助力鄉(xiāng)村文化振興的重要力量。為探索地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興的長效機制，通過分析當前地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興方面的優(yōu)勢，結(jié)合寧波未來鄉(xiāng)村學院的實踐，找出當前實踐中存在的問題，進而提出加強專業(yè)隊伍建設、優(yōu)化評價激勵機制、完善多元主體溝通合作機制、立足相互促進四個方面的地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興長效機制建議。

一直以來，黨和國家都高度重視農(nóng)村發(fā)展，黨的二十大報告中指出“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務”，而“全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農(nóng)村”。鄉(xiāng)村振興不僅要塑形更要鑄魂，鄉(xiāng)村振興，文化先行，鄉(xiāng)村文化振興貫穿在鄉(xiāng)村振興的全過程及各領域，在實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興中具有重要的支撐作用。作為鄉(xiāng)村振興的鑄魂工程，鄉(xiāng)村文化振興需要全社會各方力量的參與。

地方高校是由省、市級的地方政府管理的高等院校，主要為地方培養(yǎng)人才，包括地方專業(yè)性大學、綜合性大學和高等職業(yè)技術學院，但不包括中央部門所屬院校。目前地方普通高校已成為我國高等教育體系的主體部分，其數(shù)量在全國普通高校中占九成以上，在推動鄉(xiāng)村振興的道路上扮演著舉足輕重的角色，在高質(zhì)量發(fā)展背景下具備深度參與鄉(xiāng)村文化振興的天然優(yōu)勢，但現(xiàn)階段對地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興建設事業(yè)的實踐研究探索較少。地方高校在服務鄉(xiāng)村文化振興中具有哪些優(yōu)勢？又存在哪些問題？如何構(gòu)建地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興的長效機制？文章將以國內(nèi)外有關研究為基礎結(jié)合寧波未來鄉(xiāng)村學院助力鄉(xiāng)村文化振興的實踐，基于上述疑問，開展對地方高校參與鄉(xiāng)村文化振興問題的有關研究。

地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興的優(yōu)勢

作為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中的人才培養(yǎng)、文化傳播以及科學研究的高地，地方高校受到地方文化的深厚滋養(yǎng)的同時，也得到地方政府財政方面的積極支持，并且其所承擔的社會服務、文化傳承創(chuàng)新等職能與當?shù)剜l(xiāng)村文化振興事業(yè)具有高度的協(xié)同性和契合度，在助力鄉(xiāng)村文化振興方面具有特有的優(yōu)勢。

人才培養(yǎng)和輸送優(yōu)勢

人力資源是鄉(xiāng)村文化振興的關鍵要素，鄉(xiāng)村文化建設要能吸引人、留住人。改革開放后，伴隨著城市化的進程加快，鄉(xiāng)村人口持續(xù)向城市遷移，這使得鄉(xiāng)村文化事業(yè)面臨著人才流失的嚴峻挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村各種文化人才不斷流失，村里的年輕人日益減少，很多鄉(xiāng)村陷入“人口老齡化”、“結(jié)構(gòu)空心化”的境地。

地方高校擁有較高質(zhì)量的教育資源，在培養(yǎng)文化工作人才、推廣先進文化理念以及提高村民的文化素養(yǎng)等方面展現(xiàn)出巨大的潛力。首先，地方高?？梢詰{借自身具備的教育培訓能力，通過匯聚專業(yè)師資隊伍、制定文化人才培養(yǎng)方案、組織針對性的教育實踐等方式，為鄉(xiāng)村文化建設培養(yǎng)專業(yè)人才。其次，地方高校在服務鄉(xiāng)村振興的實踐中會開展針對村民群體的各類培訓主題活動，這些講座、宣傳等可以很大程度上提高村民的文化素養(yǎng)，引導村民了解如何更好地參與鄉(xiāng)村文化建設，在此過程中也能提升村民的文化自覺和主體意識，重構(gòu)鄉(xiāng)村文化環(huán)境，彌補因人才不足出現(xiàn)的文化斷層。

科研引領優(yōu)勢

我國鄉(xiāng)村地域分布廣泛，各鄉(xiāng)村區(qū)域在經(jīng)濟繁榮程度、社會構(gòu)成模式、文化底蘊等方面都存在不同程度的差異。鑒于這些多維度的差異，鄉(xiāng)村文化建設工作應該因地制宜，需要服務人員對鄉(xiāng)村的歷史淵源、文化特質(zhì)、生態(tài)環(huán)境狀況等多方面進行調(diào)研，挖掘鄉(xiāng)村特色，分析關鍵問題，這樣才能針對性地提出鄉(xiāng)村文化振興的舉措，避免鄉(xiāng)村文化振興中出現(xiàn)“千村一面”的問題，使每個鄉(xiāng)村都保持其獨特的文化氣息和活力。

地方高校作為人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的基地，在鄉(xiāng)村文化振興中可以發(fā)揮科研引領優(yōu)勢，其專業(yè)的人才團隊可以開展對鄉(xiāng)村的深入調(diào)研，為鄉(xiāng)村文化建設提供科學的發(fā)展規(guī)劃和建議。通過對鄉(xiāng)村文化發(fā)展規(guī)律和特點的深入研究，量身定制鄉(xiāng)村文化發(fā)展路徑。此外，地方高校可以以鄉(xiāng)村文化發(fā)展中的問題為導向，開展基礎研究與應用研究，形成一系列的研究成果，比如咨政報告、研究報告和論文專利等成果，可以為政府的決策提供科學依據(jù)，推動鄉(xiāng)村文化的整體謀劃和科學規(guī)劃。這不僅為鄉(xiāng)村文化的繁榮貢獻了自己的力量，也進一步提升高校在學術研究和社會服務方面的影響力。

文化產(chǎn)業(yè)賦能優(yōu)勢

文化產(chǎn)業(yè)是文化與經(jīng)濟的結(jié)合體，涵蓋文化產(chǎn)品、設施、項目、品牌、文化傳播等多個領域。鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展不僅能夠為鄉(xiāng)村提供雄厚的經(jīng)濟支持，而且可以與文化事業(yè)發(fā)展形成良性互動，共同推進鄉(xiāng)村文化振興。地方高校根植于地方，受到當?shù)匚幕淖甜B(yǎng)，也熟悉當?shù)氐纳虡I(yè)和文化，可以借助專業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意事業(yè)的發(fā)展需要，結(jié)合地區(qū)的商業(yè)環(huán)境以及文化特色，幫助當?shù)剜l(xiāng)村開發(fā)設計特色文化產(chǎn)品。同時，還可以依托其人才和學科等優(yōu)勢，為當?shù)剜l(xiāng)村特色文化資源開發(fā)推廣提供城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設計、風景園林、考古文博以及旅游開發(fā)等多元化的支持。此外，很多地方高校具有項目策劃和市場營銷方面的人才儲備，可以借助這些優(yōu)勢為鄉(xiāng)村打造區(qū)域特色文化品牌，助力鄉(xiāng)村實現(xiàn)文化和經(jīng)濟的雙贏。

資源整合與引入優(yōu)勢

鄉(xiāng)村文化振興是一項系統(tǒng)性工程，需要調(diào)動政府、企業(yè)、社會組織等多方力量充分參與，而地方高?？梢猿蔀檫B接各種力量的橋梁，將各方資源進行緊密的聯(lián)結(jié)，整合政府、社會組織、企業(yè)等的經(jīng)濟文化資源，形成“自上而下”與“自下而上”的聯(lián)動機制，助力鄉(xiāng)村文化事業(yè)健康有序發(fā)展。在政策支持方面，地方高校的研究團隊以及專家學者，可以向政府提供前瞻性的政策建議，推動政府出臺支持鄉(xiāng)村文化振興的配套政策。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，地方高校還可以通過多種途徑，如校友或校辦企業(yè)為鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展引進并整合行業(yè)資源，協(xié)助構(gòu)建完整的文化產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)供需之間的有效對接。另外，地方高校在助力鄉(xiāng)村文化振興方面還具有地緣和人緣方面的優(yōu)勢，地方高校多和所在區(qū)縣的鄉(xiāng)村臨近，更容易覺察到鄉(xiāng)村文化發(fā)展的現(xiàn)狀以及目前存在哪些方面的問題，這種近距離的互動和溝通，使地方高校能夠形成對鄉(xiāng)村文化發(fā)展需求的系統(tǒng)、全面認知。因此，地方高?？梢猿浞掷眠@些優(yōu)勢，整合當?shù)亍罢Ｆ蟠濉钡馁Y源，探索綜合服務鄉(xiāng)村振興模式。

寧波未來鄉(xiāng)村學院服務鄉(xiāng)村文化振興的實踐

寧波未來鄉(xiāng)村學院由寧波市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局與寧波財經(jīng)學院于2021年4月合作共建的服務社會平臺和該校的專業(yè)特色學院，聚焦當?shù)剜l(xiāng)村振興，探索“未來農(nóng)業(yè)、未來農(nóng)民、未來農(nóng)村”建設，為寧波“三農(nóng)”發(fā)展提供人才支持、智力支持，推動校地合作，全面促進鄉(xiāng)村振興，打造“寧波未來鄉(xiāng)村實驗區(qū)”，自成立以來在服務當?shù)剜l(xiāng)村文化振興方面進行積極探索。

積極構(gòu)建校院兩級專家團隊

寧波未來鄉(xiāng)村學院積極為鄉(xiāng)村文化振興提供人才和科研支持，組建了校院兩級43個鄉(xiāng)村振興師生團隊，成立了文藝鄉(xiāng)建、規(guī)劃設計、鄉(xiāng)村研學、數(shù)字裕農(nóng)等12個鄉(xiāng)村振興工作室。師生團隊深入鄉(xiāng)村走訪調(diào)研，為助力鄉(xiāng)村振興落地多批項目，加強鄉(xiāng)村文化振興研究，為鄉(xiāng)村文化建設提供對策建議，多個建議和項目獲得省委和省政府領導批示，多項鄉(xiāng)村振興類課題獲立項。

實行“校村協(xié)同振興行動”專項計劃

積極開展“校村協(xié)同振興行動”計劃，發(fā)揮該校藝術類學科專業(yè)優(yōu)勢，依托“藝術鄉(xiāng)建”，建構(gòu)校村政企協(xié)同育人機制，服務鄉(xiāng)村文化建設，每年重點對接2-3個鄉(xiāng)村，幫助其提升鄉(xiāng)村空間品質(zhì)、支持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展等，截至2023年底，深度對接27個村，初步形成“一院一村、一村一景、一村一業(yè)、一村一品”局面。例如，對接的茂新村開展“未來鄉(xiāng)村設計”，針對茂新村資源稟賦和特色文化，通過“藝術+”幫助茂新村開發(fā)一系列文旅項目，打造文化IP，以文興業(yè)賦能當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時，還積極組織協(xié)調(diào)舉辦了“創(chuàng)意點亮鄉(xiāng)村”畢設展、未來鄉(xiāng)村創(chuàng)新設計論壇、文創(chuàng)鄉(xiāng)村設計大賽、沉浸式話劇演出等主題活動，匯聚鄉(xiāng)村文化振興人才和創(chuàng)意，提升鄉(xiāng)村文化振興創(chuàng)新力。

開拓鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)和培訓

主動對接組織部和寧波市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局開展鄉(xiāng)村振興人才培訓，同時在校內(nèi)開設“鄉(xiāng)村振興經(jīng)營管理人才卓越班”，吸引有志趣的學生參與到鄉(xiāng)村振興人才隊伍中。依托藝術鄉(xiāng)建，創(chuàng)新教學模式，將鄉(xiāng)村文化振興項目引入到課程教學，打造跨專業(yè)共建共享、能力進階式實踐課程體系。此外，積極結(jié)對幫扶對接鄉(xiāng)村，培育農(nóng)村文藝骨干和團體，不斷提升村民藝術素養(yǎng)，組織師生扎根鄉(xiāng)村搞創(chuàng)作，拍短視頻、排小戲小品，推進鄉(xiāng)風文明和基層治理。通過數(shù)智課堂把國家一流課程“生活景觀藝術”向村民開放，激發(fā)村民發(fā)展內(nèi)生力等。

地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興存在的問題

全國各地方高校在服務鄉(xiāng)村文化振興中，開展了很多有益的探索，也取得積極成效，但結(jié)合寧波未來鄉(xiāng)村學院及各高校的實踐，目前地方高校在服務鄉(xiāng)村文化振興可持續(xù)發(fā)展方面也還存在著一些問題。

專業(yè)人才隊伍建設不足，文化職能認同不高

地方高校在服務鄉(xiāng)村文化振興過程中，仍存在鄉(xiāng)村文化服務專業(yè)人才建設不足的情況。比如，從事鄉(xiāng)村文化振興服務的工作人員很多都是兼職教師和學生團隊，鄉(xiāng)村文化振興專業(yè)人才隊伍建設還不完善。新形勢下鄉(xiāng)村文化振興工作是需要社會學、文學、傳播學、藝術學、經(jīng)濟學等各個學科專業(yè)知識的綜合性工作，進行鄉(xiāng)村文化振興政策研究需要大量有相關專業(yè)知識的專家教授，但是目前真正搞鄉(xiāng)村文化理論研究、政策研究的人還不夠，特別是缺乏學科帶頭人，后備力量也遠遠不足。此外，很多工作人員對服務鄉(xiāng)村文化振興在認知上也存在偏差，如在高等教育市場化的影響下，很多教師和學院對于高校文化傳承與創(chuàng)新這一高校的“第四職能”認同度還不夠高。在服務鄉(xiāng)村振興時，主要集中精力都在發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟上，一定程度忽略了鄉(xiāng)村文化的傳承與振興在鄉(xiāng)村振興方面的作用。

評價激勵機制不完善，服務動力不足

目前，地方高校在服務鄉(xiāng)村文化振興方面的激勵機制方面尚未完善。服務鄉(xiāng)村文化振興會消耗大量的時間和精力，需要服務人員下沉基層，這不能單靠個人的擔當和奉獻，無獎勵、無津貼、無政策傾斜等這些問題都會嚴重影響服務人員積極性。首先，當前很多地方政府在鄉(xiāng)村文化振興資金投入仍相對不足，地方高校服務鄉(xiāng)村文化建設的專項經(jīng)費也相對有限；其次，地方高校在服務鄉(xiāng)村文化振興的過程中還存在內(nèi)部評價機制科學性、激勵性不足的問題。例如，選拔晉升激勵不夠精準、職稱評定激勵合理性有待提升、模范表彰激勵覆蓋率不足、績效管理不夠科學性等。這些問題都會阻礙高校鄉(xiāng)村振興服務人員的研究干事動力，從而影響地方高校在促進鄉(xiāng)村文化高質(zhì)量發(fā)展中的作用有效發(fā)揮。

多元主體溝通欠缺，責任不明，鄉(xiāng)村內(nèi)生動力不足

目前在鄉(xiāng)村文化建設過程中，校地合作運行機制并不健全，高校、政府和鄉(xiāng)村三者之間缺乏常態(tài)化的溝通交流機制，而且各個主體責任不明，影響鄉(xiāng)村文化建設實效。首先，在政府和地方高校方面，在鄉(xiāng)村文化建設過程中，因存在缺乏有效的組織機制和合作平臺，導致政府和高校雙方工作存在溝通不暢以及脫節(jié)的現(xiàn)象。比如，政府在制定相關政策時，有時不是連貫性的，這需要地方高校碎片化開展和完成工作，另外，高校在助力鄉(xiāng)村文化建設時很多都是單向輸出模式，未結(jié)合鄉(xiāng)村文化建設的需求。其次，高校和鄉(xiāng)村方面，地方高校雖然積極在鄉(xiāng)村文化振興中貢獻力量，但也會因缺少對鄉(xiāng)村實際發(fā)展狀態(tài)的了解，對鄉(xiāng)村文化建設情況調(diào)研不足，導致在鄉(xiāng)村文化建設中的服務質(zhì)量不高，在鄉(xiāng)村服務過程中的努力流于形式。最后，目前我國鄉(xiāng)村文化的發(fā)展主要依賴地方政府為主導，采取自上而下的文化發(fā)展模式。這種文化發(fā)展模式雖然有高效、快捷的優(yōu)點，但是容易使鄉(xiāng)村及村民處在一個被動接受的地位，導致鄉(xiāng)村發(fā)展自主性缺乏，鄉(xiāng)村發(fā)展內(nèi)生動力不足。

互促效果一般，服務成果產(chǎn)出不足

高校與社會的發(fā)展緊密相連，彼此相互促進。在社會發(fā)展的需求推動下，高校積極投身其中，同時也需要來自社會的支持與協(xié)助，其研究成果需獲得社會的認可。地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興事業(yè)的同時，也想將鄉(xiāng)村文化融入到學校的課程和科研體系及校園文化生活中，培養(yǎng)師生鄉(xiāng)村振興的情懷，但在實際服務鄉(xiāng)村文化振興過程中，這種促進效果并不突出。地方高校在助力鄉(xiāng)村文化建設中雖取得一定成效，但目前形成的品牌成果并不多。特別是在結(jié)合地方獨特的文化特色和文化資源打造文化品牌與文化產(chǎn)業(yè)方面進展較為緩慢。地方高校具有促進鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和潛力，而且這些潛力和優(yōu)勢與當前鄉(xiāng)村文化振興的困境有較好的耦合性。然而，這些優(yōu)勢尚未被充分挖掘利用，全國各類型模式的鄉(xiāng)村文化振興成功案例也仍需結(jié)合各地特點進行優(yōu)化、創(chuàng)新和推廣。

地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興的長效機制建議

加強專業(yè)隊伍建設，提升服務創(chuàng)新意識

人才是推動鄉(xiāng)村文化發(fā)展的決定性因素，要繼續(xù)加強鄉(xiāng)村文化建設專業(yè)隊伍的建設，并不斷完善鄉(xiāng)村文化建設人才的培養(yǎng)渠道。首先，地方高?？梢苑e極組建和聘請鄉(xiāng)村文化相關方面的專家人才，成立專家智庫，以其專業(yè)的理論和技術為鄉(xiāng)村文化建設提供全程專業(yè)化服務。另外，在培養(yǎng)高校人才的同時，還需積極挖掘鄉(xiāng)村文化人才，并納入鄉(xiāng)村人才信息庫，制定詳細的人才系統(tǒng)培養(yǎng)計劃。其次，地方高校還可以與鄉(xiāng)村達成人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議，舉辦鄉(xiāng)村文化振興專業(yè)人才培訓班，定期將儲備人才送至培訓班開展文化與職業(yè)技能培訓，根據(jù)各個鄉(xiāng)村的實際需求培養(yǎng)不同文化領域的高素質(zhì)人才，以滿足鄉(xiāng)村文化發(fā)展需求。另外，地方高校需要轉(zhuǎn)變觀念，進一步增強政治站位，強化結(jié)合地方需求服務鄉(xiāng)村文化振興的行動力，增強鄉(xiāng)村文化振興的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新自覺。要提升服務鄉(xiāng)村文化建設在學校發(fā)展中的地位，重視人文學科，筑牢服務鄉(xiāng)村文化建設的人才基礎。

做好資金保障工作，優(yōu)化激勵評價機制

地方高校參與鄉(xiāng)村文化建設需要穩(wěn)定的資金保障，以增強其促進鄉(xiāng)村文化振興的動力。首先，政府方面，要根據(jù)當?shù)厍闆r，積極提升財政支持力度，可以設置鄉(xiāng)村文化發(fā)展專項資金，并要做好專項資金的使用監(jiān)督與管理，切實履行專項資金使用主體責任，確保專項資金用于鄉(xiāng)村文化發(fā)展項目建設。其次，地方高校方面，應充分調(diào)動高校內(nèi)部鄉(xiāng)村文化振興各個主體的積極性與創(chuàng)造力，建立合理有效的激勵機制。確保鄉(xiāng)村文化振興實踐中的實質(zhì)性貢獻成為教職工選拔晉升及專業(yè)技術職務評定的重要考量因素。高校可以精細化鄉(xiāng)村文化振興的表彰獎勵機制，可以以鄉(xiāng)村振興貢獻力度為導向，根據(jù)不同工作內(nèi)容、工作成果以及崗位類型，結(jié)合學校進行鄉(xiāng)村文化振興服務的具體情況，探索分類評價和管理的機制。還可以結(jié)合具體需要對高校師生服務鄉(xiāng)村振興設立專門表彰獎項，對相關人員進行專項精神物質(zhì)獎勵等，以表彰并激勵師生積極投身于鄉(xiāng)村振興事業(yè)，進而激發(fā)其更深層次的參與動力與貢獻意愿。

完善多元主體溝通合作機制，提升鄉(xiāng)村內(nèi)生動力

實踐發(fā)展表明，推動鄉(xiāng)村文化振興絕非單純依靠一己之力就能完成，需要包括政府、高校、鄉(xiāng)村在內(nèi)的多元主體共同參與，完善各主體之間的溝通合作機制。首先，高校需要與當?shù)卣M行密切溝通，了解其文化發(fā)展規(guī)劃和需求，明確當?shù)貙嶋H文化發(fā)展需要的方向和重點，從實際需求出發(fā)，開展鄉(xiāng)村文化建設，進行科學研究，為當?shù)卣峁┳烧蟾?，承擔項目論證等。其次，地方高校還需要與村民委員會及鄉(xiāng)村居民建立良好的溝通渠道，鄉(xiāng)村固有的文化和資源是文化建設的重要基礎，只有立足于鄉(xiāng)村本身，對鄉(xiāng)村民俗、村落、歷史、非物質(zhì)文化等進行深入挖掘，在鄉(xiāng)村文化振興服務過程中，尊重村民的意愿和想法是至關重要的。政府和高校都應該充分保障農(nóng)民的自主權利，聽取他們的意見和建議。通過合作與傾聽，切實發(fā)揮農(nóng)民的主體作用，地方高校才能更好地為鄉(xiāng)村文化建設提供有效支持，進而促進鄉(xiāng)村文化的繁榮和發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的傳承、創(chuàng)新和發(fā)展。

各地方高校的實踐研究發(fā)現(xiàn)，目前高校服務鄉(xiāng)村文化事業(yè)建設方面有多種服務模式，要基于服務鄉(xiāng)村文化振興的不同模式，明確各個主體責任。政府應做好組織引導統(tǒng)籌工作，制定鄉(xiāng)村文化振興戰(zhàn)略和政策，并提供資金、技術和管理支持，地方高校則應發(fā)揮橋梁紐帶作用，做好人才培養(yǎng)、研究和技術支持等方面的內(nèi)容，同時，要激發(fā)鄉(xiāng)村及村民自主性和內(nèi)生動力，通過多元主體之間的協(xié)商、對話和磨合機制，實現(xiàn)未來鄉(xiāng)村建設和發(fā)展的“上下聯(lián)動”和“內(nèi)外共生”。

立足相互促進，賦能文化產(chǎn)業(yè)

文化資源是鄉(xiāng)村振興的寶貴財富，不僅可以凝聚人心、激發(fā)活力，還可以助力打造文化品牌、促進文旅產(chǎn)業(yè)繁榮、復興傳統(tǒng)工藝，創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟及學術價值。地方高校在服務鄉(xiāng)村文化振興過程中，要將鄉(xiāng)村文化作為高校和鄉(xiāng)村相互促進的紐帶，在服務鄉(xiāng)村文化振興過程中，要著重學?？蒲谐晒拔幕Y源的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，注重促進當?shù)剜l(xiāng)村文化產(chǎn)品、文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，通過助推地方文化事業(yè)發(fā)展來促進學校辦學水平提升。首先，地方高校可以積極進行資源整合，組建鄉(xiāng)村文化振興團隊，堅持需求和問題為導向，挖掘當?shù)剜l(xiāng)村特有的文化內(nèi)涵，經(jīng)過專業(yè)規(guī)劃，提煉文化符號，幫助鄉(xiāng)村建設特色鮮明、優(yōu)勢突出的鄉(xiāng)村品牌文化產(chǎn)業(yè)。同時，還可以積極搭建校地文化合作互融平臺，挖掘鄉(xiāng)村和地方高校各自的資源優(yōu)勢，促進鄉(xiāng)村和高校資源優(yōu)勢的互補共享。比如，可以把服務鄉(xiāng)村文化發(fā)展和學校文化課程開發(fā)、課題申報、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化實踐等進行深度結(jié)合，通過產(chǎn)教深度融合、聯(lián)合申報課題打造鄉(xiāng)村文化發(fā)展創(chuàng)意孵化園等，將鄉(xiāng)村文化融入校園文化建設中，將鄉(xiāng)村文化建設理念深深植入教育教學、立德樹人全過程中。積極打造“高校+特色文化產(chǎn)業(yè)”發(fā)展模式，使得鄉(xiāng)村文化特色產(chǎn)業(yè)成為鄉(xiāng)村、高校、村民、企業(yè)協(xié)同發(fā)展的關鍵載體，讓地方高校和鄉(xiāng)村形成一體化共生、對稱性互惠共生關系。

隨著高質(zhì)量發(fā)展背景下鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的繼續(xù)推進，接下來地方高校參與鄉(xiāng)村文化建設的領域和參與程度都將得到顯著的拓展。要積極關注地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興可持續(xù)發(fā)展的因素，構(gòu)建地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興的長效機制，充分激活鄉(xiāng)村文化建設的內(nèi)外動力，實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的繁榮發(fā)展。

2021年寧波市教育科學規(guī)劃專項（終身教育）重點規(guī)劃課題“地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興長效機制構(gòu)建研究——基于‘寧波未來鄉(xiāng)村學院’的實踐探索”（2021YGHCZ-ZD03）。2022年浙江省教育科學規(guī)劃課題“地方高校服務鄉(xiāng)村文化振興長效機制構(gòu)建研究——基于‘寧波未來鄉(xiāng)村學院’的實踐探索”（2022SCG093）。

（作者單位：寧波財經(jīng)學院）