［摘 要］培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感是環(huán)境資源法課程思政的核心目標(biāo)之一。環(huán)境資源法課程思政以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指引，深入挖掘課程每一章節(jié)所蘊(yùn)含的思政元素，并根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)大綱確定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及授課時(shí)間分配，通過課堂講解、案例分析和討論交流、課外調(diào)研、觀摩庭審等環(huán)節(jié)將具體的思政內(nèi)容融入每一章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及牢固的生態(tài)文明意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境資源法；課程思政；實(shí)施路徑

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）22-0081-05

一、課程簡(jiǎn)介及教學(xué)目標(biāo)

（一）課程簡(jiǎn)介

環(huán)境資源法課程是教育部確定的高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)必修課程之一。課程內(nèi)容涉及環(huán)境資源法基本理論（基本概念、基本原則以及基本制度）、環(huán)境保護(hù)單行法（污染防治法與生態(tài)保護(hù)法）、環(huán)境法律責(zé)任以及國(guó)際環(huán)境法，并對(duì)環(huán)境資源法學(xué)理論和環(huán)境資源法治實(shí)踐的前沿問題進(jìn)行探討。環(huán)境資源法課程目前為福建農(nóng)林大學(xué)法學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課，課程總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)。該課程涵蓋了生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、自然資源學(xué)、法學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性。

（二）教學(xué)目標(biāo)

環(huán)境資源法課程旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解環(huán)境資源法的立法目的，掌握環(huán)境資源法學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉污染防治法、生態(tài)保護(hù)法和國(guó)際環(huán)境法等環(huán)境法律法規(guī)以及它們之間的相互聯(lián)系，掌握環(huán)境資源法與其他法律部門的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)生運(yùn)用環(huán)境法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

隨著全球環(huán)境問題的日益嚴(yán)峻，環(huán)境資源法作為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的法律工具，其重要性日益凸顯。在習(xí)近平生態(tài)文明思想的指引下，中國(guó)正致力于生態(tài)文明建設(shè)，推進(jìn)綠色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綠色崛起?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！睂⑺颊厝谌氕h(huán)境資源法課程，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，還能提升學(xué)生的法律素養(yǎng)和思政素質(zhì)。因此，如何以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指引，在教學(xué)過程中有效地融入思政元素，使之與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，成為教師們需要深入思考和實(shí)踐的問題。

二、環(huán)境資源法課程的思政元素

（一）思政元素的挖掘

專業(yè)課的課程思政，并非將思政教育簡(jiǎn)單地附加于專業(yè)知識(shí)之上，而是需要將二者巧妙地融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠自然而然地接受思政教育的熏陶。環(huán)境資源法課程涉及生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、資源利用等多個(gè)方面，教學(xué)時(shí)應(yīng)深入挖掘教材中的德育元素，使之與智育緊密結(jié)合，將生態(tài)文明理念、可持續(xù)發(fā)展理念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等有機(jī)融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，以塑造學(xué)生的環(huán)境倫理觀念，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的法律素養(yǎng)和職業(yè)道德。

1.塑造學(xué)生的環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展理念

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要加快推進(jìn)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”。自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但過度開發(fā)和濫用環(huán)境資源會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞，影響人類的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。環(huán)境資源法強(qiáng)調(diào)對(duì)自然環(huán)境的尊重和保護(hù)，旨在規(guī)范人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，保障自然資源的可持續(xù)利用，這種尊重和保護(hù)環(huán)境的生態(tài)文明理念，體現(xiàn)了人類對(duì)自然的敬畏之心，也是人類社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。通過環(huán)境資源法課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)文明理念，深刻理解環(huán)境保護(hù)的重要性，認(rèn)識(shí)到發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，要追求綠色、低碳、循環(huán)的發(fā)展方式，從而在日常生活中更加注重環(huán)保，做到人與自然的和諧共生，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.樹立維護(hù)國(guó)家生態(tài)環(huán)境安全的家國(guó)情懷

愛國(guó)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)涵之一。生態(tài)環(huán)境安全是國(guó)家安全的重要組成部分，關(guān)系到國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展和人民的福祉。在環(huán)境資源法課程中，愛國(guó)不僅意味著對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和熱愛，更具體化為保護(hù)國(guó)家生態(tài)環(huán)境、維護(hù)國(guó)家資源安全的實(shí)際行動(dòng)。畢竟，一個(gè)國(guó)家的生態(tài)環(huán)境和資源狀況直接關(guān)系到其可持續(xù)發(fā)展能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。通過環(huán)境資源法課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國(guó)情懷，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的需要緊密結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保行動(dòng)，從身邊的小事做起，比如減少使用一次性塑料制品、倡導(dǎo)綠色出行、節(jié)約用水用電等。這些看似微小的改變，卻能在我們的共同努力下，匯聚成一股強(qiáng)大的力量，推動(dòng)國(guó)家的生態(tài)環(huán)境和資源保護(hù)工作不斷向前發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生公正意識(shí)

公正不僅是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)涵之一，更是每個(gè)法律工作者都應(yīng)當(dāng)具備的基本法律素養(yǎng)和職業(yè)道德。首先，環(huán)境資源法強(qiáng)調(diào)資源分配的公平性，這意味著在資源的開發(fā)、利用和保護(hù)過程中，應(yīng)當(dāng)遵循公平原則，確保不同地區(qū)、不同群體之間的資源分配公平合理。例如，在水資源管理中，應(yīng)當(dāng)考慮到上下游地區(qū)之間的利益平衡，避免過度開發(fā)和濫用。其次，環(huán)境資源法注重環(huán)境權(quán)益的平等保護(hù)。環(huán)境權(quán)益是公民的基本權(quán)利之一，包括享有良好環(huán)境、參與環(huán)境保護(hù)等方面的權(quán)益。環(huán)境資源法通過制定嚴(yán)格的法律規(guī)范，保障每個(gè)公民的環(huán)境權(quán)益不受侵犯。例如，在環(huán)境污染防治方面，環(huán)境資源法規(guī)定了嚴(yán)格的排放標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管措施，以確保公眾的健康和安全。最后，環(huán)境資源法還體現(xiàn)了責(zé)任追究的公正性。企業(yè)和個(gè)人在從事與環(huán)境資源相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，必須遵守環(huán)保法規(guī)，誠(chéng)信守法，這不僅是對(duì)法律的尊重，更是對(duì)社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)，對(duì)于違反環(huán)境資源法規(guī)定的行為，法律將依法追究相關(guān)責(zé)任人的法律責(zé)任，以體現(xiàn)法律的嚴(yán)肅性以及公正原則。在環(huán)境資源法課程中，學(xué)生通過參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)公正意識(shí)，學(xué)會(huì)在處理環(huán)境問題時(shí)堅(jiān)持公正原則，為實(shí)現(xiàn)環(huán)境公正貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）章節(jié)的思政元素

環(huán)境資源法課程教學(xué)內(nèi)容主要包括環(huán)境問題及其解決對(duì)策、環(huán)境資源法概述、環(huán)境資源法基本原則、環(huán)境資源法基本制度、環(huán)境污染防治法、生態(tài)保護(hù)法、環(huán)境損害救濟(jì)法以及國(guó)際環(huán)境法等。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指引，結(jié)合各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)安排，該課程各章可挖掘和提煉的思政元素具體如下。

1.環(huán)境問題及其解決對(duì)策

通過分析環(huán)境問題的成因及對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”這一社會(huì)主義生態(tài)文明理念并付諸行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)生態(tài)文明的美麗中國(guó)夢(mèng)的使命擔(dān)當(dāng)。結(jié)合部分發(fā)達(dá)國(guó)家通過國(guó)際貿(mào)易將高污染高耗能產(chǎn)業(yè)向發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移這一環(huán)境問題成因，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定制度自信和文化自信，立志保護(hù)國(guó)家生態(tài)環(huán)境和自然資源不受侵害。

2.環(huán)境資源法概述

環(huán)境資源法的立法目的強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”，這與社會(huì)主義生態(tài)文明觀相輔相成[1]，兩者的結(jié)合有助于學(xué)生樹立并實(shí)踐生態(tài)文明理念。通過對(duì)我國(guó)環(huán)境資源法體系及環(huán)境資源法近年發(fā)展現(xiàn)狀的介紹，讓學(xué)生了解環(huán)境資源法的重要性，意識(shí)到自己在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任和義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀及生態(tài)文明建設(shè)底線思維，嚴(yán)守資源消耗上限、生態(tài)保護(hù)紅線，將各類開發(fā)活動(dòng)限制在環(huán)境、資源承載能力之內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。

3.環(huán)境資源法基本原則

環(huán)境資源法的預(yù)防原則、協(xié)調(diào)發(fā)展原則、環(huán)境責(zé)任原則以及公眾參與原則與“環(huán)境保護(hù)是基本國(guó)策”及科學(xué)發(fā)展觀等理念緊密相連。將其結(jié)合不僅有助于學(xué)生堅(jiān)定對(duì)平等、公正和法治的信仰，還能進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)他們自覺遵守法律法規(guī)的意識(shí)。通過將加強(qiáng)民主法治建設(shè)的理念融入公眾參與的實(shí)踐中，可以有效提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并促進(jìn)他們對(duì)環(huán)境法治的深入理解和積極踐行。

4.環(huán)境資源法基本制度

環(huán)境資源法基本制度主要包括環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制度、環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度、“三同時(shí)”制度、環(huán)境行政許可制度、環(huán)境資源稅收制度等內(nèi)容。在生態(tài)文明建設(shè)方面，習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)“保護(hù)生態(tài)環(huán)境必須依靠制度、依靠法治”，明確指出“用最嚴(yán)格制度最嚴(yán)密法治保護(hù)生態(tài)環(huán)境”[2]。因此，環(huán)境資源法基本制度的構(gòu)建愈發(fā)重要。將“依法治理環(huán)境污染、依法保護(hù)生態(tài)環(huán)境”融入環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)制度，不僅體現(xiàn)了法律對(duì)環(huán)境保護(hù)的有力保障，更彰顯了道德和利益之間的平衡。將學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育和職業(yè)道德教育融入環(huán)境影響報(bào)告書編制的格式與要求的講授當(dāng)中，教育和引導(dǎo)學(xué)生成為具有良好的法治觀念、專業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的“德法兼修”的法治人才。此外，還可強(qiáng)調(diào)環(huán)境影響評(píng)價(jià)在可持續(xù)發(fā)展中的作用和意義，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境影響評(píng)價(jià)與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的一致性，培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間尋求平衡的意識(shí)和能力。通過對(duì)環(huán)境行政許可制度、環(huán)境資源稅收制度的講授，教育學(xué)生踐行“有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”，探索如何提升環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度中的公眾參與度，加強(qiáng)各方的協(xié)調(diào)與溝通，健全民主法治，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代生態(tài)法治規(guī)則意識(shí)。

5.環(huán)境污染防治法

在環(huán)境污染防治法教學(xué)中，不僅要將“堅(jiān)決打贏藍(lán)天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)”等國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃作為教學(xué)重點(diǎn)，還要深入探討這些戰(zhàn)略計(jì)劃背后大氣、水、土壤等相關(guān)污染防治法律的支撐和制度設(shè)計(jì)。同時(shí)，還應(yīng)將“十四五”規(guī)劃中提出的“加強(qiáng)固體廢物和新污染物治理”目標(biāo)與《固體廢物污染環(huán)境防治法》《噪聲污染防治法》等法律條文緊密結(jié)合[1]。通過具體案例分析，讓學(xué)生深刻理解這些法律條文在固體廢物和新污染物治理方面的實(shí)際應(yīng)用以及它們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡方面的重要作用，并通過介紹中國(guó)近十年在大氣污染治理、水污染治理、固體廢物處理與利用以及噪聲污染防控等領(lǐng)域取得的顯著成果，讓學(xué)生樹立愛國(guó)敬業(yè)的價(jià)值觀，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境污染防治立法和實(shí)踐的政治保障，培育學(xué)生“四個(gè)自信”。

6.生態(tài)保護(hù)法

通過將黨的二十大報(bào)告關(guān)于“推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)，堅(jiān)持山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理”的表述引入“生態(tài)保護(hù)紅線是不可觸碰的高壓線”，引導(dǎo)學(xué)生確立保護(hù)生物多樣性的理念和合理利用與開采自然資源的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏自然的人文素養(yǎng)，以及人與自然生物共存的生命共同體理念，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的零容忍，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)保護(hù)自然資源的監(jiān)督管理體制的了解。

7.環(huán)境損害救濟(jì)法

在講授環(huán)境損害救濟(jì)法時(shí)，可結(jié)合環(huán)境污染和生態(tài)破壞的損害賠償責(zé)任，特別是修復(fù)優(yōu)先的原則和懲罰性賠償措施，以及司法實(shí)踐中嘗試的“植綠放流”等恢復(fù)性司法手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和領(lǐng)會(huì)這些環(huán)境法律措施背后的“生態(tài)效益”和“環(huán)境公平”等價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)環(huán)境安全與我們息息相關(guān)、堅(jiān)定不移地貫徹環(huán)境保護(hù)基本國(guó)策亦是對(duì)自身權(quán)利維護(hù)的理念，確立責(zé)任自負(fù)的公平正義觀，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，警示學(xué)生環(huán)境保護(hù)責(zé)任的重要性。

8.國(guó)際環(huán)境法

在國(guó)際環(huán)境法的教學(xué)中，通過融入“環(huán)境正義”的理念，讓學(xué)生深入了解國(guó)際環(huán)境法的起源、原則和實(shí)踐。結(jié)合國(guó)際環(huán)境法的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家責(zé)任感和全球意識(shí)。同時(shí)，通過介紹中國(guó)締結(jié)和參加的國(guó)際環(huán)境公約與組織，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)在應(yīng)對(duì)全球氣候變化、保護(hù)生物多樣性等方面所發(fā)揮的重要作用，以及由此體現(xiàn)的中國(guó)作為負(fù)責(zé)任大國(guó)的形象。通過分析國(guó)際環(huán)境法案例，幫助學(xué)生明確國(guó)家主權(quán)的重要性以及國(guó)際合作的必要性，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的信心。

三、將思政元素融入環(huán)境資源法課程教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）倡導(dǎo)課前自習(xí)、課中教學(xué)與課后引導(dǎo)的有機(jī)銜接

教師在課前可推薦一些參考書籍和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程各章節(jié)主題進(jìn)行一些有針對(duì)性的閱讀，時(shí)時(shí)關(guān)注與環(huán)保相關(guān)的新聞熱點(diǎn)，并進(jìn)行資料的收集和整理，以提高學(xué)生在課堂講授過程中的參與度與授課效果，豐富和拓寬他們的知識(shí)面，引發(fā)他們對(duì)環(huán)境資源法所涉熱點(diǎn)問題的關(guān)注和思考。課后，教師布置作業(yè)和拓展閱讀資料，讓學(xué)生自主探究，進(jìn)行知識(shí)鞏固和拓展，深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前課后布置閱讀資料、設(shè)置討論話題時(shí)，不必刻意避諱當(dāng)下導(dǎo)致環(huán)境問題產(chǎn)生的某些政策失誤因素，重要的是在拋出政策話題之后教師要起到的引領(lǐng)作用，要像引路人一般將學(xué)生的思維引向正確的方向，即使可能會(huì)涉及一些國(guó)際政治等敏感話題，教師也可以在這些內(nèi)容上做文章，利用目前國(guó)際政治和國(guó)際形勢(shì)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生判斷是非的能力，潛移默化地達(dá)到思政教育和立德樹人的目的。

（二）深化思政實(shí)踐教學(xué)，塑造學(xué)生德才兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)

1.通過案例教學(xué)滲透課程思政元素

在課堂教學(xué)中穿插與環(huán)境倫理、公平正義等有關(guān)的國(guó)內(nèi)外環(huán)境保護(hù)典型案例，通過分析案例中的法律適用、爭(zhēng)議焦點(diǎn)及解決方案，并巧妙融入隱形的思政元素，使學(xué)生在更加深刻地理解環(huán)境資源法精神和原則的同時(shí)，得到價(jià)值觀的塑造和思想的啟迪。例如可通過“保護(hù)云南綠孔雀”預(yù)防性公益訴訟案件，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到預(yù)防原則適用的重要意義。在講授大氣、水、土壤污染防治法時(shí)，可以聯(lián)系影響較大的社會(huì)真實(shí)案例如“紫金礦業(yè)污染事件”，分析企業(yè)違法行為對(duì)環(huán)境和社會(huì)所造成的深遠(yuǎn)影響，通過對(duì)環(huán)境法律責(zé)任的新變化、爭(zhēng)端解決機(jī)制以及環(huán)境公益訴訟內(nèi)容的闡述，讓學(xué)生了解黨和政府對(duì)于環(huán)境侵權(quán)和違法行為的零容忍態(tài)度以及對(duì)于環(huán)境保護(hù)和污染防治的決心，從而引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過法律手段實(shí)現(xiàn)環(huán)境正義。在講到海洋污染防治法時(shí)，由于海洋的特殊性（全世界海洋相連），海洋污染的問題很容易演化為國(guó)際問題，因此可以拓寬講解當(dāng)今國(guó)際環(huán)境問題的現(xiàn)狀，如日本排放核污水對(duì)世界環(huán)境造成的惡劣影響，以此達(dá)到潛移默化的思政教育目的。河南鄭州的閆嘯天因非法獵捕和收購(gòu)珍貴、瀕危野生動(dòng)物被判有期徒刑十年零六個(gè)月，這一案件在社會(huì)上引起了廣泛的討論，很多人認(rèn)為此案量刑過重。在教授生態(tài)保護(hù)法時(shí)，我們可以將這一案例作為教學(xué)素材，讓學(xué)生通過角色扮演深入了解案件經(jīng)過，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到環(huán)境資源法所保護(hù)的“環(huán)境”不僅限于自然環(huán)境，還包括具有生態(tài)價(jià)值的野生動(dòng)物。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，還能提升自身的環(huán)保意識(shí)和素養(yǎng)，進(jìn)而成為環(huán)保法律的積極傳播者和實(shí)踐者。

2.通過課外調(diào)研活動(dòng)滲透課程思政教育

組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解環(huán)境保護(hù)措施、公眾環(huán)保意識(shí)和環(huán)境執(zhí)法現(xiàn)狀，深化對(duì)環(huán)境質(zhì)量與生存質(zhì)量、發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?nèi)咧g關(guān)系的理解，養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)美麗中國(guó)的理想信念和責(zé)任感。例如，可要求學(xué)生對(duì)校園周邊或?qū)W校所在城區(qū)的垃圾分類狀況進(jìn)行調(diào)查研究。垃圾分類政策施行已久，但其現(xiàn)狀如何？未來又該何去何從？通過組織學(xué)生進(jìn)行垃圾分類調(diào)研，讓學(xué)生深入了解垃圾分類的重要意義，明白自身在垃圾分類中所扮演的角色和應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生形成垃圾分類的自覺行動(dòng)，并主動(dòng)配合相關(guān)法規(guī)的實(shí)施，為推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)，構(gòu)建綠色、環(huán)保的社會(huì)環(huán)境貢獻(xiàn)一份力量。此外，教師還可布置學(xué)生參與校內(nèi)外環(huán)保公益活動(dòng)任務(wù)，并通過分享環(huán)保公益活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的熱情。

3.觀摩環(huán)境訴訟庭審或開展模擬法庭滲透課程思政教育

組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)胤ㄔ洪_展環(huán)境訴訟庭審觀摩教學(xué)，讓學(xué)生親身感受庭審現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，了解環(huán)境訴訟的實(shí)際運(yùn)作。通過觀摩真實(shí)的庭審案例，學(xué)生可以深入了解我國(guó)環(huán)境訴訟制度設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的中國(guó)國(guó)情和價(jià)值取向，認(rèn)識(shí)到環(huán)境訴訟在維護(hù)生態(tài)環(huán)境和公民環(huán)境權(quán)益方面的重要作用。同時(shí)，學(xué)生還可以觀察法官、律師等法律職業(yè)人士在庭審中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。此外，還可選擇具有一定典型性、思想性的案例開展環(huán)境案件模擬法庭教學(xué)。在環(huán)境訴訟模擬法庭教學(xué)中，從課前選擇具有代表性的案例，到課中深入講解法律知識(shí)，再到程序組織、證據(jù)采集與運(yùn)用、舉證分配以及裁判結(jié)論的理?yè)?jù)分析，都可以巧妙融合思政元素，以幫助學(xué)生全面理解我國(guó)環(huán)境訴訟制度的內(nèi)涵和價(jià)值取向，認(rèn)識(shí)到環(huán)境案件證據(jù)收集與運(yùn)用的重要性和復(fù)雜性，領(lǐng)會(huì)“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”的原則及其在生態(tài)環(huán)境法治實(shí)踐中的難點(diǎn)和特殊要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境法律職業(yè)道德，讓學(xué)生樹立尊重生態(tài)規(guī)律、尊重司法程序、公正司法的理念[3]。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課程思政教育質(zhì)量

在當(dāng)今高等教育環(huán)境中，課程學(xué)時(shí)不斷縮減，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的要求卻日益提高。這一挑戰(zhàn)使得教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，既要確保學(xué)生能夠充分理解和掌握必要的專業(yè)知識(shí)，又要巧妙地融入思政元素，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。因此，探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法以提高課程教學(xué)效果，顯得尤為迫切和重要。為此，可探索線上線下混合式教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)任務(wù)以及閱讀資料的推送。為了將思政元素自然地融入專業(yè)知識(shí)中，教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合具體課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的思政議題，并利用視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段，強(qiáng)化環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)及治理的現(xiàn)場(chǎng)感受。例如在課堂上播放丁仲禮院士關(guān)于“什么是公平的減排方式”的采訪視頻，讓學(xué)生意識(shí)到發(fā)展中國(guó)家的利益是人類共同利益的一部分，傾軋發(fā)展中國(guó)家的碳排放權(quán)利就是無視發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展需要，將發(fā)展中國(guó)家的人民置于不利地位，與聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展計(jì)劃背道而馳，以此充分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。課后可通過拓展閱讀、綜合作業(yè)來進(jìn)一步鞏固知識(shí)和引發(fā)學(xué)生更深入的思考。

（四）完善考核方式，注重課程思政過程化成績(jī)的量化

通過結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，全面評(píng)估學(xué)生在課程思政教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)將學(xué)生在課堂上的參與和互動(dòng)、課前課后的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果以及課程作業(yè)與思政主題的關(guān)聯(lián)度等因素納入考核范圍，對(duì)課程思政的過程化成績(jī)進(jìn)行量化。其中，課程作業(yè)設(shè)置一項(xiàng)思政作業(yè)，作業(yè)形式可以是小論文、環(huán)保新聞、時(shí)事講演、調(diào)研報(bào)告或是視頻制作等。期末考核主要采取閉卷方式，將思政內(nèi)容通過選擇題、辨析題等形式，按一定比例融入期末試卷，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課程思政知識(shí)的記憶、分析和應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

環(huán)境資源法課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)有重要作用。本文通過系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容，探索了將思政元素融入課程教學(xué)的實(shí)施途徑，以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的融合。未來實(shí)踐中，需緊密圍繞“立德樹人”任務(wù)，深入學(xué)習(xí)思想政治理論，將思政教育貫穿法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)始終，并總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞姆ㄖ稳瞬诺於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張萌，李威.“環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)”課程思政建設(shè)探索[J].大學(xué)，2023（30）：99-102.

[2] 呂忠梅.習(xí)近平法治思想的生態(tài)文明法治理論[EB/OL].（2022-03-10）[2024-05-17].http：//www.legaldaily.com.cn/yfzgpd/content/2022-03/10/content_8685551.htm.

[3] 江海，朱鶴群.思政教育融入環(huán)境資源法課程教學(xué)的路向[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，24（4）：72-77.

［責(zé)任編輯：雷 艷］