【摘" 要】 核心素養(yǎng)理念的提出為課程建設(shè)提供了標(biāo)準(zhǔn)，指明了課程改革的方向。在教育改革的背景下，地域特色校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐逐漸成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，學(xué)校需要借助核心素養(yǎng)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)校本課程建設(shè)，加強(qiáng)國(guó)家課程、地方課程與校本課程之間的聯(lián)系，以滿足頂層設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的品格與關(guān)鍵能力。此外，學(xué)校需要清醒認(rèn)識(shí)到在核心素養(yǎng)下開(kāi)發(fā)地域特色校本課程的必要性，結(jié)合自身的具體情況，明確開(kāi)發(fā)原則與重點(diǎn)，以保障地域特色校本課程教育效果的最大化。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；地域特色；校本課程

一、開(kāi)發(fā)地域特色校本課程的重要性

首先，有助于提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生核心素養(yǎng)。地域文化作為一個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)文化，記錄著的不僅是文化內(nèi)容，更是當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗、價(jià)值觀念及審美方式。并且，地域特色文化的內(nèi)涵也比較深厚，涉及較廣泛的領(lǐng)域，如自然景觀特色、人文精神特色。教育實(shí)踐中，將其與教育工作相互整合，并開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程，有助于補(bǔ)充教育內(nèi)涵，輔助學(xué)生樹(shù)立文化自信，拓展其眼界，切實(shí)提高綜合教育品質(zhì)的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)順利養(yǎng)成。

其次，有助于實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)的逐漸穩(wěn)定，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展實(shí)力及經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力都出現(xiàn)了明顯提高?，F(xiàn)如今，文化軟實(shí)力已成為評(píng)判一個(gè)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵指標(biāo)。眾所周知，中國(guó)是一個(gè)擁有五千年?duì)N爛文明歷史的文化大國(guó)。在當(dāng)前這一特殊形勢(shì)下，必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與保護(hù)。作為傳統(tǒng)文化中的重要分支，地域特色文化與現(xiàn)代教育工作的融合，可為其提供更加穩(wěn)定的傳播載體，并開(kāi)拓傳播渠道，充分發(fā)揮學(xué)校方面的人才優(yōu)勢(shì)與資源優(yōu)勢(shì)，助力文化創(chuàng)新工作進(jìn)一步開(kāi)展。

二、核心素養(yǎng)教育與地域特色校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)系

（一）核心素養(yǎng)影響著校本課程開(kāi)發(fā)方向

過(guò)去的課程側(cè)重要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提升基本技能等，其范圍相對(duì)廣泛，且主要基于知識(shí)本位的價(jià)值觀。盡管這種教育方式下學(xué)生的成績(jī)可能相對(duì)較好，但在實(shí)際中，許多學(xué)生存在責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、生活態(tài)度不端正等問(wèn)題，在實(shí)踐創(chuàng)新能力方面也存在不足。相比之下，地域特色校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施更加注重綜合性實(shí)踐活動(dòng)，以豐富多樣的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，形成積極參與的意識(shí)，并逐漸養(yǎng)成健全的人格。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況出發(fā)，將國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行深度融合，以核心素養(yǎng)理念為主線，找出課程之間的銜接點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，從而提升課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，學(xué)校需要堅(jiān)持從培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才層面入手，以培養(yǎng)學(xué)生品格、關(guān)鍵能力等為主要目標(biāo)，發(fā)揮校本課程的教育作用，滿足教育改革的要求。另外，在地域特色校本課程設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，以學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等為主要依托，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，滿足核心素養(yǎng)的落實(shí)要求。

（二）根據(jù)核心素養(yǎng)要求確定校本課程內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，校本課程開(kāi)發(fā)需要確保所選擇的內(nèi)容能夠滿足學(xué)生健康發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)國(guó)家與地方課程的有效銜接。一是思想品德。思想品德是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，因此在開(kāi)發(fā)中需要從全面落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，促使學(xué)生能夠自覺(jué)踐行社會(huì)責(zé)任。二是文化傳承。我國(guó)具有豐富的歷史文化，在地域特色校本課程中需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣寣W(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文化，自覺(jué)參與文化弘揚(yáng)活動(dòng)，提升對(duì)國(guó)家文化的自信心與認(rèn)同感。三是科學(xué)探究。學(xué)生具有好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠自覺(jué)參與探究活動(dòng)。因此，開(kāi)設(shè)科學(xué)探究活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，鍛煉學(xué)生運(yùn)用理性思維解決問(wèn)題的能力。四是尚美健體。開(kāi)展美育能促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，逐漸提升感悟與鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。五是生活技能。在地域特色校本課程開(kāi)發(fā)中需要全面落實(shí)生活教育理念，以現(xiàn)實(shí)生活為主，為學(xué)生打造出真實(shí)的生活世界，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)創(chuàng)新的目標(biāo)，為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成提供支持。

三、地域特色校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施路徑

（一）核心素養(yǎng)理念下地域特色校本課程開(kāi)發(fā)原則

1. 要求與需求統(tǒng)一

核心素養(yǎng)中不僅強(qiáng)調(diào)共性，同時(shí)也注重個(gè)性，落實(shí)核心素養(yǎng)要求，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力。因此在課程開(kāi)發(fā)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的重要性，合理利用校園資源優(yōu)勢(shì)，確保課程開(kāi)發(fā)形式的豐富性、多樣性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，確保課程建設(shè)的完整性，滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求。

2. 類型與素養(yǎng)統(tǒng)一

在學(xué)校教育中，教師需要從落實(shí)核心素養(yǎng)要求出發(fā)，主動(dòng)將核心素養(yǎng)與地域特色校本課程建設(shè)相結(jié)合。要做好課程開(kāi)發(fā)形式的研究，了解不同課程的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而選擇適合的課程資源組合方法。不論哪種課程，都需要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)放在首要位置，利用不同的課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。尤其是對(duì)地域特色校本課程而言，其在提升學(xué)生自主發(fā)展能力、綜合素養(yǎng)等方面有著促進(jìn)作用。因此，在新時(shí)期的發(fā)展下，教師需要將核心素養(yǎng)理念落實(shí)到課程改革中，做好地域特色校本課程的開(kāi)發(fā)與研究工作，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的基礎(chǔ)上做好人才培養(yǎng)。

3. 主導(dǎo)與自主統(tǒng)一

地域特色校本課程的建設(shè)是根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的。因此，在學(xué)校中需要主動(dòng)落實(shí)國(guó)家課程的要求，找出與其他形式課程的結(jié)合點(diǎn)，建立具體可行的課程管理體制，切實(shí)做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。同時(shí)，在地域特色校本課程的建設(shè)中，還需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的研究，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師也應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行分析，總結(jié)出具體可行的觀點(diǎn)，以提升對(duì)學(xué)生的教育效果。

（二）做好地域特色校本課程開(kāi)發(fā)工作

1. 明確學(xué)校育人方向

國(guó)家課程是固定的，為了進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校需要做好地域特色校本課程的補(bǔ)充工作，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在首要位置。結(jié)合學(xué)校的文化歷史、辦學(xué)理念等，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。在學(xué)校教育中，應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為重點(diǎn)，注重家國(guó)情懷、自主發(fā)展等方面?？梢岳玫赜蛱厣１菊n程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。具體而言，一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從地域特色校本課程開(kāi)發(fā)入手，做好資源整合工作，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，明確辦學(xué)特色。在了解區(qū)域特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出能夠提升學(xué)生核心素養(yǎng)的地域特色校本課程。二是學(xué)校需要從特色學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的層面入手，深入挖掘?qū)W校的文化歷史背景，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為重點(diǎn)，確定教育總目標(biāo)，構(gòu)建出完善的課程體系。

2. 做好校園文化建設(shè)

校園文化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用，學(xué)校需要主動(dòng)將校園文化與課程、教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造出良好的氛圍；要將辦學(xué)理念滲透到具體環(huán)節(jié)中，提升師生的精神層次，并鼓勵(lì)師生共同參與校園文化的建設(shè)，從而構(gòu)建出具有特色的教育格局。只有營(yíng)造出適宜的校園環(huán)境，才能充分展現(xiàn)文化的教育作用，打造出具有特色的學(xué)校，為學(xué)生的終身發(fā)展提供有力支持。而辦學(xué)理念則主要體現(xiàn)在校園文化之中，只有合理利用學(xué)校中的各個(gè)場(chǎng)所，才能充分展現(xiàn)出濃郁的文化特色。

3. 豐富德育活動(dòng)

國(guó)家課程主要以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主，注重技能訓(xùn)練等方面，但在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面存在不足。而地域特色校本課程則對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有較高的重視度，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的針對(duì)性。在豐富多樣的活動(dòng)支持下，這類課程能夠充分挖掘?qū)W生的潛能與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健全人格的目標(biāo)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供有力支持。因此，在學(xué)校地域特色校本課程的開(kāi)發(fā)中，可以從甘肅民俗文化、嘉峪關(guān)傳說(shuō)等方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與行為品質(zhì)等為目標(biāo)，切實(shí)做好學(xué)生的教育指導(dǎo)工作。

4. 主動(dòng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

學(xué)校擁有豐富的歷史文化底蘊(yùn)，因此在課程開(kāi)發(fā)中需要挖掘出適合的文化素材，以補(bǔ)充課程內(nèi)容，提升教育的針對(duì)性，并形成特色化的辦學(xué)理念。為此，學(xué)校需要積極開(kāi)展校園文化建設(shè)工作，明確辦學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷提升自身的教育教學(xué)能力，秉持正確的辦學(xué)理念，圍繞弘揚(yáng)甘肅地區(qū)傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，做好系列校本課程的開(kāi)發(fā)工作。在課程內(nèi)容方面，可以從仁義禮智信等方面入手，做好板塊劃分工作，并選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，確保所設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力。只有開(kāi)發(fā)出具有地域特色的校本課程，才能實(shí)現(xiàn)傳承學(xué)校歷史文化的目標(biāo)，滿足與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求。

（三）做好地域特色校本課程實(shí)施工作

1. 完善活動(dòng)流程

要將核心素養(yǎng)落實(shí)到具體環(huán)節(jié)中，需從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式入手，確保課程教學(xué)能夠以核心素養(yǎng)為主線，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力，并做好課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作。在地域特色校本課程的實(shí)踐中，要展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在真實(shí)情境中找出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)施地域特色校本課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”的理念，組織相關(guān)人員針對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行研究，并完善課程流程?？梢岳皿w驗(yàn)活動(dòng)、生活活動(dòng)等形式，加深學(xué)生的感悟與認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)中更新思想認(rèn)識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)地域文化的理解，產(chǎn)生文化自信，并自覺(jué)參與到文化傳承活動(dòng)中。在課程開(kāi)發(fā)中，教師需要加入能夠鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)理解知識(shí)，為自身的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展提供支持。因此，在教學(xué)中，需從創(chuàng)建教學(xué)情境入手，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生深刻的感悟與體驗(yàn)，加深對(duì)新知識(shí)的理解。

2. 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)校教育中，教師需要提升對(duì)學(xué)生發(fā)展的重視度，做好活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)工作，使用科學(xué)有效的教學(xué)方法，合理運(yùn)用信息技術(shù)，以保障課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。具體而言，一是教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)滿足清晰、具體的要求，展現(xiàn)目標(biāo)的指引作用，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足豐富性、趣味性等要求，確保學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。三是教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)滿足靈活性、多樣性的要求，確保所使用的教學(xué)策略可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能，并養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。四是加大對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的研究力度，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。五是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)給了激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3. 創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

在地域特色校本課程的實(shí)施中，需要堅(jiān)持以實(shí)踐活動(dòng)為主，結(jié)合其他學(xué)科的方法，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提升提供支持。一是要將學(xué)生帶入活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)達(dá)到情感升華的效果。在學(xué)校教育中，想要提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，需要積極開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的環(huán)境氛圍?？梢越柚曨l、動(dòng)作等方式完成課題的導(dǎo)入，讓學(xué)生在多種多樣的訓(xùn)練活動(dòng)中掌握知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的熱情。二是要讓學(xué)生在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)提高的目標(biāo)。學(xué)校需要發(fā)揮實(shí)踐教育基地的作用，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，秉持核心素養(yǎng)的教育理念，利用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。同時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力水平等做好設(shè)計(jì)工作。三是要借助多樣化的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在地域特色校本課程的實(shí)施中，需要從解放學(xué)生的手腦入手，借助活動(dòng)為學(xué)生提供親近自然的機(jī)會(huì)。在豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的好奇心

四、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)理念全面推行的背景下，做好地域特色校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作已經(jīng)成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。因此，在地域特色校本課程的開(kāi)發(fā)中，需從因地制宜的層面出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際需要，綜合當(dāng)?shù)氐奶厣c文化，確保所開(kāi)發(fā)的地域特色校本課程能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 鄭璇. 核心素養(yǎng)下的中小學(xué)美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)［J］. 新課程，2022（01）：36-37.

［2］ 龐海林. 核心素養(yǎng)背景下的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究［J］. 天津教育，2020（30）：69-70.

［3］ 梁園，張瑞. 基于核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)的路徑選擇［J］. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（04）：166-169.

［4］ 任京民，李紅. 核心素養(yǎng)背景下校本課程開(kāi)發(fā)案例研究［J］ 文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（02）：99-103.

［5］ 王斌，陳國(guó)民，孫繼婷. 核心素養(yǎng)背景下校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值定位與行動(dòng)路徑［J］. 教育科學(xué)論壇，2017（20）：11-13.

甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的地域特色校本課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GS〔2022〕GHB0745）。