【摘" 要】 文章以“三進”工作為理論基礎，探討了在當前形勢下我國外語教育教學專業(yè)的發(fā)展趨勢，以葡萄牙語和西班牙語為研究對象，通過分析現(xiàn)行教學模式存在的問題，并結(jié)合“以學生為中心，產(chǎn)出導向，持續(xù)改進”的教學原則，提出了相應的改革措施。同時，以教學實踐為例，重點討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在“三進”工作背景中提升學生的語言技能和學習動機方面的重要優(yōu)勢。

【關鍵詞】 外語教學改革；“互聯(lián)網(wǎng)+”；“三進”工作；外語教育教學

一、基于“三進”工作背景的外語教育教學專業(yè)發(fā)展探析

在當代中國，外語教育教學專業(yè)的發(fā)展已成為國家教育體系的重要組成部分?！叭M”工作，即“進教材、進課堂、進頭腦”，對外語教育教學專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

（一）“三進”工作的跨境實施策略

“進教材”對外語教育教學專業(yè)產(chǎn)生了重要影響。在當前形勢下，葡萄牙語和西班牙語教育教學模式中存在諸多問題，其中教材的更新和完善是一個亟待解決的難題。除此之外，應將先進的、實用的技能與教材內(nèi)容相融合，這樣既能豐富學生的知識儲備，又能拓寬其思維的廣度與深度。

“進課堂”是指將教材內(nèi)容與課堂教學相結(jié)合。在外語教育教學專業(yè)中，傳統(tǒng)的課堂教學模式已逐漸顯現(xiàn)出一些不足之處，如教學內(nèi)容及教學方法單一等。為應對這些問題，教師可以采取多元化的課堂教學模式，以提高課堂教學效果。例如，采用分層次教學、差異化指導等方法，增強教學的針對性和實效性。

“進頭腦”就是學以致用，需要教師將課堂上的內(nèi)容深入傳授給學生，使學生實現(xiàn)所學知識與實踐的有機結(jié)合。此外，教師應借助這一理念，通過思想政治教育和核心價值觀教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）外語教育教學專業(yè)的使命與責任

“三進”工作對外語教育教學專業(yè)的影響深遠。教師應緊密結(jié)合專業(yè)實際，積極探索創(chuàng)新，不斷提升教學質(zhì)量和教育水平，為培養(yǎng)更多具有國際競爭力的外語人才作出貢獻。外語教育教學專業(yè)的目標在于培養(yǎng)學生外語能力、跨文化溝通能力和國際合作意識，使他們能夠勝任國際交流工作。該專業(yè)的責任是傳授語言知識，同時注重培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，使他們成為具備獨立思考和解決問題能力的綜合型人才。此外，通過思想教育和核心價值觀的培養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，致力于培養(yǎng)具有社會責任感和良好道德品質(zhì)的人才。因此，外語教育教學專業(yè)的使命與責任是培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交際能力、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強，并樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的優(yōu)秀人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)+”與“三進”工作背景下外語教育教學專業(yè)面臨的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”與“三進”工作的共同背景下，外語教育教學專業(yè)所面臨的問題主要集中在學生培養(yǎng)、師資建設和教學模式三個方面。

首先，在學生培養(yǎng)方面，如何有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術讓學生更好地傳播中國聲音、展示中國形象成為重要課題。雖然數(shù)字化資源豐富，但學生對中國國情和政策的深入理解仍顯不足，導致在國際交流中難以全面、準確講好中國故事。利用網(wǎng)絡平臺傳遞權(quán)威、及時的國家信息，需要構(gòu)建完善的數(shù)字化教育體系，幫助學生在“三進”背景下形成深刻的“中國世界觀”，并具備向國際社會傳播“世界中國觀”的能力。

其次，教師隊伍建設面臨著適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的挑戰(zhàn)。不少外語教師在數(shù)字化教學技能和素養(yǎng)方面存在不足，影響了“三進”工作在實際教學中的落實。目前教師培訓、考核和激勵機制尚未充分支持“三進”工作的開展，難以確保教師通過信息技術手段有效引導學生，影響學生傳播中國聲音的能力培養(yǎng)。

最后，在教學模式上，傳統(tǒng)的教學方法與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的融合過程遇到阻礙。雖然數(shù)字化教學為課程內(nèi)容和形式的創(chuàng)新提供了可能，但實際應用中仍存在教學模式單一、交互性的不足此外，將“三進”理念有效嵌入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式中，構(gòu)建具有中國特色的數(shù)字化外語教育體系。同時，教師需要創(chuàng)新教學、設計涉及參與性和實效性的在線課程，培養(yǎng)具備堅定的政治立場和國際視野的時代新人，滿足社會主義強國家建設的訴求。

總體而言，在“三進”工作背景下推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的發(fā)展，需要系統(tǒng)解決學生培養(yǎng)、師資建設和教學模式等方面的問題與挑戰(zhàn)。全面提升數(shù)字化教育水平，才能實現(xiàn)以國家教育才智、傳播中國聲音的教育目標?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學模式的應用為解決這些問題提供了新的方向，尤其是在優(yōu)化教學方法和提高學習效果方面。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式運用的分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的現(xiàn)狀分析

在中國，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式得到了迅速發(fā)展和廣泛應用。近幾年，中國涌現(xiàn)了許多在線教育平臺，如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、知乎等。這些平臺提供了豐富的學習資源和課程，覆蓋了各個學科領域和教育階段，為學生提供了更多選擇。并且，隨著智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動學習成為一種主流趨勢。手機App使學生能夠隨時隨地學習，增強了學習的便捷性和靈活性。隨著網(wǎng)絡直播的興起，直播教學也成了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的重要形式之一。教師可以通過直播平臺進行實時在線授課，學生可以與老師進行互動，從而提高了教學的互動性。更重要的是，中國開始引入人工智能技術輔助教學，如智能教學系統(tǒng)、智能題庫等。通過個性化的學習推薦和智能評估，這些技術提高了教學的針對性和效率。與中國相比，一些國家在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式方面也有一定的發(fā)展，但由于基礎教育設施的不足以及這些國家的文化和教育體系的原因，導致它們在這一領域總體上相對滯后。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式存在的優(yōu)勢

我國“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三點：1. 政策支持和資金投入：中國政府出臺了一系列政策，明確支持在線教育的發(fā)展，并投入了大量資金用于在線教育平臺的建設和技術創(chuàng)新，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的發(fā)展提供了有力的政策保障和資金支持。2. 科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展：中國擁有龐大的科技創(chuàng)新團隊和實力雄厚的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，這些企業(yè)和團隊能夠不斷推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，為其提供強大的技術支持和解決方案。3. 市場需求和用戶規(guī)模：中國擁有龐大的教育市場和用戶規(guī)模，對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的需求十分旺盛，這種強烈的市場需求推動了相關產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的廣泛應用展示了其對外語教育的潛力。在此基礎上，將這一模式與“三進”工作結(jié)合，能夠有效推動教學改革，提升教育質(zhì)量和學生能力。

四、基于“三進”工作及“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的教學改革措施與方法

（一）以學生為中心的課程設計

在“三進”工作的指導下，外語教育應以學生為中心進行課程設計。首先，個性化學習路徑的設計至關重要。教師應根據(jù)學生的語言水平和學習需求，量身定制不同難度和形式的學習資源。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，將課程內(nèi)容數(shù)字化，并整合到在線平臺上，供學生自主學習。此外，互動式教學模式也是關鍵，鼓勵學生參與討論、演示和實踐，以提高學習的積極性和參與度。通過在線討論和小組合作項目，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語言交流和應用能力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學模式的應用

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為外語教育提供了豐富的教學資源和靈活的教學方式。教師需要建立并完善線上學習平臺，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，在信息化時代，教師應利用數(shù)字化信息，引導學生正確認識中國國情，樹立正面的國家形象。在外語課堂中，通過理論知識傳遞，使學生在傳播中國聲音時有理有據(jù)、形象立體。這種信息化手段不僅有助于教學內(nèi)容的傳遞，還提高了學生的政治敏銳性和國際視野。

（三）語言學習資源的充實與利用

充實和有效利用語言學習資源是提升教學質(zhì)量的重要途徑。教師應積極尋找并利用各種學習資源，為學生提供豐富多樣的學習資料和實踐機會。同時，與其他學科領域合作，資源共享，以豐富學生的學習內(nèi)容和體驗。這種跨學科的資源整合，不僅提升了教學效果，也為學生的全面發(fā)展提供了廣闊的空間。

五、案例分析：葡萄牙語和西班牙語教學模式的改革與創(chuàng)新

（一）“線上+線下”混合教學模式的實施

在葡萄牙語和西班牙語的教學實踐中，“線上+線下”混合教學模式被廣泛應用，尤其是在疫情期間，線上教育得到了廣泛推廣，為這一模式的實施奠定了堅實的基礎。教師通過移動設備提供課前自學、課內(nèi)練習和課后提升的資源，使得學生可以靈活安排學習時間和內(nèi)容。在實際操作中，課內(nèi)設置分層任務，進行差異化指導，以提高個體的語言技能；課后發(fā)布語音練習和自學任務，設定口語訓練目標，并檢測目標的達成度。這種模式不僅提升了學生的語言運用能力，還有效地促進了他們對新時代精神的理解與踐行。

（二）傳統(tǒng)課堂模式與現(xiàn)代教學模式的對比

在實際教學案例中，傳統(tǒng)課堂模式與現(xiàn)代教學模式的對比展示了教學方法的變革。以某個具體課程為例，傳統(tǒng)模式下，教學主要依賴于教師的講授和課堂資源，學生的參與度較低。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的引入，課程逐步轉(zhuǎn)向以學生為中心，利用在線平臺進行靈活多變的教學。學生不僅能夠主動參與，還能利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線課程和電子書籍，進行自主學習。這種轉(zhuǎn)變顯著提升了學生的學習效果，使他們能夠根據(jù)自身興趣和需求進行個性化學習，從而提高學習效率和質(zhì)量。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+“的創(chuàng)新實踐與未來發(fā)展趨勢

在葡萄牙語和西班牙語的教學領域，教師們積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新實踐，以解決傳統(tǒng)教學模式的限制，并取得了一定的成果。例如，創(chuàng)建了葡萄牙語微信公眾號“小魚的葡萄世界”，旨在向?qū)W生提供豐富的學習資源和實用信息。同時，引入多媒體技術，在課堂教學中展示教學內(nèi)容并與學生進行互動，這一舉措獲得了積極的反饋。這些實踐表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的創(chuàng)新顯著提升了學習的便利性，增強了學生的學習興趣，促進了教學效果的提升。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的非通用語種教學模式創(chuàng)新為外語教育帶來了新的機遇，利用數(shù)字技術和信息資源提供了便捷、豐富、有效的學習途徑，推動了外語教育的發(fā)展。未來，教育從業(yè)者們將進一步拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，豐富教學資源，提升教學效果和學生體驗，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，打造靈活、個性化的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”非通用語種教學模式將為外語教育注入新活力，推動其邁向更美好的未來。

六、結(jié)語

以葡萄牙語和西班牙語教學為例，基于“三進”工作背景，本文探究了外語教育教學專業(yè)的發(fā)展趨勢和改革方向。新時代對國際傳播人才的要求日益提高，因此，在今后的外語教育教學專業(yè)發(fā)展中，教師應采取科學的教學手段，培育政治立場堅定、國情知識儲備豐富且傳播能力強的時代新人。在日常教學中，教師可以將葡萄牙語和西班牙語教學的創(chuàng)新與外語教育的進步聯(lián)系起來，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，讓學生更深入地了解中國文化和歷史。通過引入中國故事、傳統(tǒng)文化等元素，加強外語教學與中國文化的融合，從而促進中國文化在國際的傳播和理解。這種融合不僅為學生提供了學習外語的機會，更為中國文化的傳承和弘揚注入了新的活力，推動了中國文化走向世界的進程。

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哈爾濱師范大學2023年省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“數(shù)字化賦能外語教學改革”（項目編號：S202310231068）。