摘 "要 "高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合發(fā)展逐漸成為未來教育發(fā)展的趨勢。在目前教育發(fā)展趨勢下，將應(yīng)用化學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合是各大高校培養(yǎng)全方位精進型人才的重中之重。以包頭師范學(xué)院為例，客觀分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、實踐教學(xué)、考核方式與校企合作現(xiàn)狀，為各大高校實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用化學(xué)的有機融合提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 "創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學(xué)；應(yīng)用化學(xué)；彈性學(xué)分

中圖分類號：G642.0 " "文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）12-0141-04

0 "引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型人才培養(yǎng)模式，主要目的是利用實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)具有基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開拓性人格的人才。應(yīng)用化學(xué)是實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，在貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面具有天然優(yōu)勢，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。包頭師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是本科專業(yè)之一。近年來，學(xué)院著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大學(xué)生科技創(chuàng)新層出不窮，2022年獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎一項，獲得第九屆“創(chuàng)青春”大賽國賽銀獎、第十二屆“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”大賽省賽特等獎、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽國賽金獎[1]，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得全國大學(xué)生化工實驗大賽華北賽區(qū)競賽三等獎一項[2]。此外，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生每年還能獲得來自國家和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的獎學(xué)金，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面還有很大的進步空間。應(yīng)用化學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合應(yīng)更加緊密，采用多元化考核方式，增強校企合作的緊密度，實現(xiàn)用人育人緊密結(jié)合，為國家培養(yǎng)更多高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用化學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)研究，從理論上明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體作用，進而指導(dǎo)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，有利于更好地指導(dǎo)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制定與實施。

1 "包頭師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 "課程教學(xué)現(xiàn)狀

包頭師范學(xué)院主動響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，于2014年初在內(nèi)蒙古自治區(qū)高校中率先成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，并構(gòu)建“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[3-4]。包頭師范學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程緊密地結(jié)合在一起。

自2016年開始，包頭師范學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中新增一門8學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程根據(jù)不同年級學(xué)生的不同需求，分類細化教學(xué)內(nèi)容，實行分類分層的精細化人才培養(yǎng)：為大學(xué)一年級新生開展以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要內(nèi)容，以創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為主旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，主要發(fā)掘大一新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)大一新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；為有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)二年級與三年級學(xué)生開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，對此類學(xué)生進行針對性集中輔導(dǎo)，重點培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的學(xué)生；大四學(xué)生可通過KAB、SYB、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等方式進行線下學(xué)習(xí)，同時，引進超星學(xué)習(xí)通線上學(xué)習(xí)平臺，開展線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生可以使用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，不斷提高實踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)

能力[5]。

此外，學(xué)校與地方政府、各方社會企業(yè)達成合作，先后建立110個實踐基地與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間等校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。學(xué)校積極構(gòu)建企業(yè)、校方、二級學(xué)院的三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供一系列優(yōu)惠政策，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目快速落地與面向社會提供“一條龍”服務(wù)[6]。

1.2 "學(xué)校師資現(xiàn)狀

為了加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)水平，學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，采用“內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進”的方式解決師資不足的問題。目前，學(xué)校已建立一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常駐教師隊伍。學(xué)校為住在商業(yè)園區(qū)和聯(lián)合辦公空間的學(xué)生提供免費的辦公空間、桌椅、互聯(lián)網(wǎng)、公共房間、會議室、職業(yè)室等，并幫助工商和稅務(wù)機構(gòu)開展業(yè)務(wù)活動。此外，學(xué)校免費提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐培訓(xùn)，并提供咨詢服務(wù)、信息服務(wù)、金融服務(wù)等，為大學(xué)生破除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的障礙，幫助他們更好更快地成長。學(xué)校不斷支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論支撐。包頭師范學(xué)院成為自治區(qū)高校首批“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室”建設(shè)單位，獲得“全國高等創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐先進單位”“國家級眾創(chuàng)空間”“國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)基地”“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室”等榮譽[7]，學(xué)校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡被多家媒體爭相報道。

2023年2月21日，學(xué)校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，邀請國家級“雙創(chuàng)”導(dǎo)師朱燕空和內(nèi)蒙古心物教育聯(lián)合創(chuàng)始人楊原為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師全面講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新教育理念，闡述最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本土化應(yīng)用成果。此外，學(xué)校與中國創(chuàng)業(yè)教育工作者網(wǎng)絡(luò)（EECN）簽訂共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬聯(lián)合教研協(xié)議，為積極發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式提供有力支撐，加快培養(yǎng)并夯實復(fù)合型“雙創(chuàng)”師資力量，保障學(xué)生“雙創(chuàng)”能力和應(yīng)用型人才培養(yǎng)提質(zhì)增效升級，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高質(zhì)量發(fā)展。

1.3 "學(xué)生能力現(xiàn)狀

在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革不斷深化的背景下，逐步構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式，在“雙螺旋三遞進多維度”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的支持下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都得到大幅度的提升。自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在學(xué)校開展以來，學(xué)生在包頭市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等各類創(chuàng)新大賽中累計獲獎500余項，其中國賽金獎1項、銀獎8項，省賽金獎12項，獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目34項、自治區(qū)級項目141項[4]。畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果也十分顯著，“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實施幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得顯著成績，有100余家企業(yè)落地創(chuàng)業(yè)園，企業(yè)年營業(yè)額超過5 000萬元。其中，創(chuàng)辦東昊物業(yè)公司的張新帶動就業(yè)人員110人；百育教育公司的孫宇創(chuàng)建“研之家”在線教育平臺，為上萬名學(xué)生提供考研輔導(dǎo)；趙楠創(chuàng)辦的內(nèi)蒙古鹿神酒業(yè)有限公司在E板上市[8-10]。

2 "重視實踐教學(xué)作用，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1 "實踐教學(xué)課程設(shè)置

應(yīng)用化學(xué)是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)生在掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識與基本實驗技能的同時，還要掌握相關(guān)的工程技術(shù)知識，包括應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)等實踐經(jīng)驗[11]。應(yīng)用化學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要課程之一，教學(xué)要求由單純的掌握基礎(chǔ)理論知識提高到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、實踐能力和決策能力。學(xué)校曾通過增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的學(xué)時，減少應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程學(xué)時等方式促進應(yīng)用化學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，但這種方式過于單一，缺乏對學(xué)生自主創(chuàng)新能力與實踐動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有淺層了解，并不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)知識有機融合。為了讓學(xué)生在對本專業(yè)理解更加深刻的同時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，學(xué)校需要豐富教學(xué)課程內(nèi)容，從主要以基礎(chǔ)學(xué)科知識教學(xué)為主轉(zhuǎn)變到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識并重。學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗課程大多為基礎(chǔ)實驗與驗證性實驗，多以教師設(shè)置實驗步驟為主、學(xué)生分組操作實驗為輔。在此類實驗過程中，雖然學(xué)生的實驗技能得到一定的鍛煉，但在“填鴨式”教育下獲得的實驗技能不足以滿足學(xué)生未來從事生產(chǎn)和科研的要求，沒有讓學(xué)生真正掌握到實驗的內(nèi)涵，只是一味追求正確的實驗數(shù)據(jù)。應(yīng)該優(yōu)化實驗課程大綱，提高學(xué)生的積極性和參與性，增加開放型實驗課程的比例，讓學(xué)生更多地參與設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗，進行實驗分析與總結(jié)，進而提高動手能力與決策能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本職專業(yè)的融合。

2.2 "實踐課程教學(xué)方式

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與歐美等發(fā)達國家相比還有一定差距，要大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。應(yīng)用化學(xué)教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，大部分是教師“填鴨式”地講授知識，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以在日常教學(xué)中采用情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師可以利用實驗室作為物理情境或者課前設(shè)置趣味游戲作為心理情境，有目的地引入具體場景，引導(dǎo)學(xué)生快速進入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。情境教學(xué)法能夠有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來。

同時，學(xué)校采取將科學(xué)成果融入實踐教學(xué)的方式，在專業(yè)課程教育中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵有科研經(jīng)驗和企業(yè)研發(fā)經(jīng)歷的教師將科研成果帶入實踐教學(xué)，使校企合作項目與學(xué)生畢業(yè)論文相結(jié)合[12]。

2.3 "實踐教學(xué)平臺構(gòu)建

應(yīng)用化學(xué)作為一門以實驗為主的課程，包含大量的實驗操作知識與儀器基礎(chǔ)使用理論。學(xué)校的實驗設(shè)備短缺，且關(guān)鍵實驗器材功能較其他高級實驗器材來說相對落后，教學(xué)器材的儀器精度較差，學(xué)生在實際操作階段因?qū)嶒炘O(shè)備數(shù)量問題導(dǎo)致多人一組現(xiàn)象較為普遍。學(xué)生對于大型先進儀器的使用經(jīng)驗匱乏，對于高精密儀器和復(fù)雜實驗的掌握程度不高，以致在求職階段突出性不強。為解決這一現(xiàn)狀，可與當(dāng)?shù)乜蒲性核蛳嚓P(guān)研發(fā)企業(yè)合作，推出學(xué)科下各方向的線上仿真平臺供所需學(xué)生學(xué)習(xí)，同時引進企業(yè)先進實驗設(shè)備建立線下實驗平臺，形成線上與線下教學(xué)相互促進、相互發(fā)展的互利教育模式，從而增強學(xué)生的實踐能力，解決學(xué)生實踐經(jīng)驗不足等問題。

3 "增加考核方式，完善學(xué)分制

3.1 "目前考核方式分析

在諸多開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)校中，培養(yǎng)能熟練掌握和運用化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、化工等多項相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的復(fù)合型人才是大家的共同目標(biāo)。學(xué)校2019級人才培養(yǎng)方案設(shè)定，在本科學(xué)制四年內(nèi)學(xué)生需修滿150學(xué)分方能畢業(yè)并授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，若出現(xiàn)特殊情況可實行彈性學(xué)制，學(xué)分可以在3～6年內(nèi)完成。150學(xué)分中，通識必修課37學(xué)分，通識選修科目8學(xué)分，專業(yè)必修科目（含實驗）51學(xué)分，專業(yè)選修課22學(xué)分，實踐教育24學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育4學(xué)分，第二課堂4學(xué)分。其中，人文科學(xué)素養(yǎng)課程占所有學(xué)分的30%，專業(yè)課程占所有學(xué)分的67%，各種選修課占所有學(xué)分的20%，實踐類課程占總學(xué)分的33%（總和為150%）。此種以學(xué)分為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的考核方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，畢業(yè)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識弱的現(xiàn)象，限制學(xué)生全面發(fā)展。

實驗技能的掌握是應(yīng)用化學(xué)教學(xué)過程中的重要任務(wù)，且在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)選擇，但學(xué)校對于實驗課程的考核方式較為單一，致使學(xué)生實驗水平普遍不高且缺乏實驗的積極性。學(xué)校實驗課程的分?jǐn)?shù)以學(xué)生遞交的實驗報告、實驗數(shù)據(jù)與考勤情況評定，此種單一的考核方式難以激發(fā)學(xué)生參加實驗的積極性，在實驗過程中對于實驗技能的掌握度與實驗參與度在課程成績中難以體現(xiàn)。

3.2 "增加實踐能力考核占比

在實驗課程中改變以往僅以實驗報告、實驗數(shù)據(jù)與考勤情況評定學(xué)生成績的考核方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型多方面人才為目標(biāo)，重視學(xué)生對于實驗的真實參與度與實驗技能的掌握。開展多元化考核方式，將學(xué)生參與實驗設(shè)計、動手能力、決策能力、團結(jié)互動能力分別設(shè)置權(quán)重，以對學(xué)生進行匿名問卷調(diào)查的方式評分，并與教師成績評分按比例分配得出最終成績。增加學(xué)生互評環(huán)節(jié)能夠改善學(xué)生以實驗報告為主、輕視實驗過程的情況，有效提高學(xué)生對于實驗課程的真實參與度，從而提高學(xué)生的實驗技能與綜合實踐能力。

3.3 "實行彈性學(xué)分制度

隨著工程新時代的不斷發(fā)展，高校各專業(yè)學(xué)分體系和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)生重大變化。要結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況和學(xué)生對新工科的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)需求，制定適當(dāng)?shù)膹椥詫W(xué)分制度，運用彈性學(xué)分制度，加強理論與實踐交流、技能培訓(xùn)與教學(xué)的融合以及大學(xué)生在新工科方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。需要積極改善評估學(xué)業(yè)和學(xué)生成績的方法，使大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到全面控制和管理。彈性學(xué)分制度充分體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為中心的教育理念，體現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的個體差異與個性發(fā)展需求而因材施教的教育精神，有利于培養(yǎng)個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

由于彈性學(xué)分制所需課程體量龐大、課程教師數(shù)量多、管理難度大等原因，現(xiàn)階段難以在學(xué)校開展，但學(xué)?？上瘸醪讲扇W(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐成果、科技發(fā)明創(chuàng)造及競賽獎勵置換成理論課程平時成績或?qū)嶒灣煽兊姆绞街鸩介_展彈性學(xué)分制度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時提高學(xué)生的綜合競爭能力。

4 "加強校企合作，實現(xiàn)育人用人緊密結(jié)合

4.1 "校企合作現(xiàn)狀分析

除了校內(nèi)實踐實訓(xùn)外，學(xué)校與各方企業(yè)和政府合作開展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，以深度校企合作為抓手，選派優(yōu)秀的有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生赴科研院所或企業(yè)進行學(xué)習(xí)，如包頭市南星現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有限責(zé)任公司、東河區(qū)服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)。校企合作是落實教育政策的必要手段，通過校企合作走訪企業(yè)、拓展就業(yè)、促進就業(yè)、共同打造創(chuàng)業(yè)就業(yè)多元化有效載體，開展聯(lián)合培訓(xùn)、實習(xí)、應(yīng)用研發(fā)、項目孵化，促進各類資源要素開展協(xié)同運作和合作教育。校內(nèi)打通專業(yè)與職業(yè)通道，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化[12]。

學(xué)校從產(chǎn)業(yè)培育、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、生態(tài)構(gòu)建等維度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，提出校地共建、共同推進地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新思路和新方法。校企合作能夠推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮高校智庫優(yōu)勢、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力、延伸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

4.2 "與企業(yè)合作實行帶薪實習(xí)制度

學(xué)校與企業(yè)合作，學(xué)校作為合作方擁有企業(yè)所沒有的知識資源和人力資本，而企業(yè)有學(xué)校所沒有的雄厚資金、技術(shù)以及硬件等平臺，所以合作是非常必要的。高校為了謀求自身發(fā)展，需要和社會與企業(yè)接軌，有針對性地為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)專精型人才。企業(yè)為了實現(xiàn)自身利益的最大化，也需要和高校合作，從高校發(fā)現(xiàn)需要的專業(yè)人才?？梢宰寣W(xué)生通過一定時期的在校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作的工學(xué)交替過程，學(xué)習(xí)未來行業(yè)中的實踐知識，并與理論結(jié)合，提高專業(yè)理論知識水平，并且可以隨時隨地將其運用到實際的工作中解決實際問題，提高創(chuàng)新精神，企業(yè)為學(xué)生提供帶薪實習(xí)活動，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)生的積極性、主動性等，讓學(xué)生自主參與團隊組建與自身的資源配置[13-14]。

4.3 "建立校外實習(xí)基地

目前，包頭師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的校外實習(xí)基地主要為化學(xué)檢驗、硅材料、煤化工等化工企業(yè)，如呼和浩特旭陽中燃企業(yè)與學(xué)院于2021年12月達成合作關(guān)系，建立企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三位一體化的實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地。為了進一步提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量與見習(xí)質(zhì)量，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，于2021年8月走訪各類化工企業(yè)，如美科硅能源、東方希望、國能包頭煤化工等，為學(xué)生謀求更佳的校外實習(xí)基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

5 "結(jié)束語

培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合型人才需要高校建立更完善的人才培養(yǎng)體系，建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，引進多元化考核方式，積極制定學(xué)分轉(zhuǎn)化制度，構(gòu)建高技術(shù)高要求的實習(xí)平臺，積極開展校企合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6 "參考文獻

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