摘 "要 "產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)與高等學(xué)校之間的聯(lián)系、協(xié)同、反饋、交互與合作。從主體共商、生態(tài)共建、資源共管、利益共享等方面討論現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)與地方高校構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體的機(jī)制，旨在充分調(diào)動(dòng)各利益相關(guān)者參與的源動(dòng)力和積極性，為校企實(shí)現(xiàn)深度融合提供思路和方法參考。

關(guān)鍵詞 "產(chǎn)教融合；地方高校；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.44 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）12-0138-03

0 "引言

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)是指以高科技含量、高附加值、高自主創(chuàng)新為核心，以低消耗、低能耗、低污染為主要特征，兼具創(chuàng)新性、開放性、融合性、集聚性和可持續(xù)性等特點(diǎn)的產(chǎn)業(yè)。國(guó)內(nèi)學(xué)者從理論內(nèi)涵、體制機(jī)制、實(shí)現(xiàn)路徑、影響因素等方面對(duì)產(chǎn)教融合開展了較為深入的研究。例如：張麗娟等[1]對(duì)校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行較全面分析，提出四種校企共育人才模式；胡水星等[2]從體制機(jī)制及實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面對(duì)校企人才培養(yǎng)共同體構(gòu)建進(jìn)行研究；陳星[3]通過對(duì)地方應(yīng)用型高校開展廣泛調(diào)研，對(duì)影響產(chǎn)教融合的動(dòng)力因素進(jìn)行深入探索并提供了操作性較強(qiáng)的解決方案。在我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)需要一大批懂理論、會(huì)技術(shù)、敢創(chuàng)新的工程應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)者充分挖掘使高校和企業(yè)能達(dá)成一致價(jià)值目標(biāo)的各相關(guān)要素，促使政府、學(xué)校、企業(yè)以共同體的組織形式開展協(xié)同育人。

1 "新時(shí)期現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展之產(chǎn)教融合內(nèi)涵

以學(xué)校規(guī)模和在校人數(shù)為指標(biāo)，我國(guó)是名副其實(shí)的教育大國(guó)。但從我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)缺乏大量的工程應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才現(xiàn)狀來看，我國(guó)距離教育強(qiáng)國(guó)還有一定距離。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因是高校特別是地方高校多注重能發(fā)表論文、能申請(qǐng)專利的科學(xué)研究，科教基本是“兩張皮”；再有就是教師很少有工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和資源，因而普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷。這也導(dǎo)致學(xué)生在校期間工程意識(shí)和實(shí)踐能力訓(xùn)練不夠，不能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)新工程應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)的要求?；诖耍聲r(shí)期現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展之產(chǎn)教融合內(nèi)涵闡述如下。

1.1 "產(chǎn)教融合，授工程技術(shù)于知識(shí)教育

地方高校應(yīng)緊緊圍繞教育部“四新”建設(shè)要求，緊扣工程實(shí)際應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求。在教材編寫過程中，高校應(yīng)與行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員深入合作，將企業(yè)實(shí)際案例經(jīng)過必要的加工改造后引入教材。同時(shí)，高校教師應(yīng)與行業(yè)企業(yè)就產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝方面的共性問題開展聯(lián)合攻關(guān)，并積極進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，使新成果能及時(shí)進(jìn)教材、進(jìn)教案、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，從而改善以往教材內(nèi)容以理論為主、千篇一律且與相關(guān)領(lǐng)域最新技術(shù)和發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)的情況。另外，還可以充分利用VR/AR技術(shù)，將一些先進(jìn)設(shè)備、生產(chǎn)線、管理流程等開發(fā)成擬實(shí)景形式的仿真項(xiàng)目，結(jié)合理論課堂進(jìn)行教學(xué)，一方面不會(huì)讓學(xué)生覺得理論學(xué)習(xí)枯燥和無(wú)用，另一方面可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)、最新流程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，如圖1所示。

1.2 "產(chǎn)教融合，架學(xué)用橋梁于工程訓(xùn)練

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备咝Ｅ囵B(yǎng)的人才要與行業(yè)企業(yè)的需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)較為復(fù)雜的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為供學(xué)生訓(xùn)練的工程項(xiàng)目，通過課程設(shè)計(jì)、課程工作坊等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能以這些實(shí)戰(zhàn)形式的項(xiàng)目為載體進(jìn)行充分訓(xùn)練，從而獲得必要的工程知識(shí)，提高工程素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)這些轉(zhuǎn)化后的項(xiàng)目開展實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，校企雙方可互派導(dǎo)師共同指導(dǎo)，一方面，高校教師可以對(duì)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量監(jiān)控、經(jīng)營(yíng)銷售、維護(hù)保養(yǎng)等企業(yè)實(shí)際活動(dòng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，豐富自身工程背景；另一方面，企業(yè)技術(shù)人員可以提高創(chuàng)新水平，同時(shí)對(duì)如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品有更深刻的體會(huì)。

1.3 "產(chǎn)教融合，育工匠人才于工程實(shí)踐

當(dāng)前，我國(guó)高等教育發(fā)展形態(tài)變革是高校特別是地方高校從傳統(tǒng)理論科學(xué)范式向現(xiàn)代應(yīng)用實(shí)踐范式轉(zhuǎn)變的過程[4]。在當(dāng)前形勢(shì)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)要提質(zhì)增量，必須有滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的具備“工”心（現(xiàn)代工程意識(shí)）和“匠”能（過硬實(shí)踐技能）的工匠人才[4]作為人力資源保障。校、企、政要同心同向發(fā)力，通過提供應(yīng)用實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)性、全局性的工程觀，使來自“象牙塔”的莘莘學(xué)子能夠真正成為中華民族振興的新時(shí)代工匠“夢(mèng)之隊(duì)”。一方面，學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等環(huán)節(jié)，對(duì)工程實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行全過程的實(shí)踐，從而對(duì)企業(yè)的運(yùn)作能有較系統(tǒng)的體驗(yàn)；另一方面，企業(yè)可以就產(chǎn)品開發(fā)讓學(xué)生開展預(yù)研工作，或者對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的多種方案進(jìn)行對(duì)比研究，從而節(jié)省時(shí)間和資金成本。

2 地方高?；诂F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)教融合關(guān)鍵因素分析

產(chǎn)教融合是教育界（高校）和產(chǎn)業(yè)界將人才培養(yǎng)供給側(cè)和人力資源需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全面對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和高校之間信息融匯、資源融通、技術(shù)融合。因此，產(chǎn)教融合本質(zhì)上是涉及多方利益相關(guān)主體的跨體系、多層次、全過程合作。

2.1 "緊跟市場(chǎng)需求，優(yōu)化高等學(xué)?？祁惤Y(jié)構(gòu)

根據(jù)高等教育系統(tǒng)理論，價(jià)值系統(tǒng)對(duì)高等教育（高校）科類結(jié)構(gòu)的影響往往是直接的，并且是幾乎沒有延遲的。另外，以價(jià)值氣氛作為表現(xiàn)形式的價(jià)值系統(tǒng)對(duì)科類結(jié)構(gòu)的影響具有感染性、盲動(dòng)性和從眾性。這就要求高校專業(yè)設(shè)置不能盲目跟風(fēng)而一哄而上，以免導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。因此，地方高校要緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)并實(shí)施特色專業(yè)、品牌專業(yè)的打造。政府要通過法律法規(guī)、扶持政策、獎(jiǎng)懲措施、經(jīng)濟(jì)刺激等手段對(duì)高等教育的科類結(jié)構(gòu)進(jìn)行宏觀控制。

2.2 "緊扣發(fā)展脈絡(luò)，確保產(chǎn)教系統(tǒng)間“流”暢無(wú)阻

作為開放系統(tǒng)而存在的高等教育，只有通過不斷地與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息、資金、知識(shí)交換，方能更好地展示其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)功能。產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)將物質(zhì)、資金、知識(shí)等要素科學(xué)合理地投入高等教育，使得結(jié)構(gòu)耗散的教育系統(tǒng)能有序、良性運(yùn)行，并促進(jìn)人才在不同部門、不同職業(yè)甚至是不同地區(qū)的流動(dòng)。一方面，這種流動(dòng)可以使經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)出效率提高，產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)處于良性運(yùn)行狀態(tài)；另一方面，這種流動(dòng)也可以使教育作為社會(huì)階層甄選者和平等化者的作用得到充分發(fā)揮。

2.3 "緊握創(chuàng)新抓手，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教系統(tǒng)信息集成

在產(chǎn)教融合環(huán)境下，大量行業(yè)企業(yè)形成產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，并和互聯(lián)網(wǎng)、高等教育網(wǎng)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)民群體互相連接，形成綜合復(fù)雜的社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)。在社會(huì)教育模式下，通過采取平行控制和管理策略，高校、行業(yè)、企業(yè)、政府將轉(zhuǎn)變?yōu)槟苤鲃?dòng)感知并響應(yīng)學(xué)習(xí)者大規(guī)模個(gè)性化需求的智能主體，進(jìn)而使學(xué)習(xí)者能通過動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)快速感知其個(gè)性化需求信息，實(shí)現(xiàn)技術(shù)需求、師生需求、社會(huì)需求的集成。

3 "地方高校產(chǎn)教融合共同體實(shí)踐路徑

產(chǎn)教融合是教育界和產(chǎn)業(yè)界的價(jià)值共創(chuàng)過程。以多元融合創(chuàng)新為動(dòng)力，以共同價(jià)值主張為基礎(chǔ)，高等學(xué)校和行業(yè)企業(yè)組成共生型組織，通過共同治理、共同優(yōu)化以及相互激活、相互補(bǔ)充，形成“你中有我，我中有你”的產(chǎn)教共同體。

3.1 "立足應(yīng)用能力需要，形成資源共同體

產(chǎn)教融合是建立在政府、企業(yè)、行業(yè)、高校、社會(huì)等多元主體優(yōu)勢(shì)資源基礎(chǔ)上而開展的融合創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共建共享是產(chǎn)教融合多方主體能長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的基礎(chǔ)。對(duì)地方高校而言，人力資源、學(xué)術(shù)資源和科研設(shè)備資源具有一定的優(yōu)

勢(shì)；對(duì)行業(yè)企業(yè)而言，技術(shù)資源、資金資源和生產(chǎn)設(shè)備資源具有一定優(yōu)勢(shì)；對(duì)地方政府而言，政策資源具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。已有研究表明，理論與技術(shù)之間、技術(shù)與資本之間存在一定的共生關(guān)系。只有將理論轉(zhuǎn)化成可以實(shí)用的技術(shù)，同時(shí)將轉(zhuǎn)化的技術(shù)與籌集的資本結(jié)合，在相關(guān)政策的保障之下，各主體才能實(shí)現(xiàn)所追求的效益。

3.2 "立足職業(yè)素養(yǎng)需要，形成學(xué)習(xí)共同體

產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)共同體指的是政、校、企等多方主體成員為共同的價(jià)值追求和價(jià)值目標(biāo)，以校企實(shí)際任務(wù)的完成、問題的解決為目的而組成的一種相互依賴、共同探索、彼此交流的學(xué)習(xí)組織。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下，人才對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用，政、校、行、企組成的學(xué)習(xí)共同體需就工程素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、倫理素養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)提升進(jìn)行計(jì)劃和安排，為各方學(xué)習(xí)者提供全方位、多層次社會(huì)交互的環(huán)境和機(jī)會(huì)[5]。

3.3 "立足協(xié)同一體需要，形成組織共同體

產(chǎn)教融合的逐步深入將體現(xiàn)在組織層面的協(xié)同化和一體化上[6]。高校的組織公益性質(zhì)決定其組織目標(biāo)是追求社會(huì)綜合效益最大化。企業(yè)的組織交易性質(zhì)決定其組織目標(biāo)是追求利益最大化。但高校組織和企業(yè)組織在組織目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)及組織文化上也存在融合的可能。社會(huì)系統(tǒng)論表明：一個(gè)組織通常會(huì)擁有使另一個(gè)組織發(fā)展壯大的資源。高校和企業(yè)在組織上形成協(xié)同演進(jìn)的共同體，高校將全面及時(shí)響應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)改變并主動(dòng)、充分適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)生態(tài)變化。

3.4 "立足質(zhì)量提升需要，形成評(píng)價(jià)共同體

地方高校作為復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍，理當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)滿足企業(yè)需求人才的重任。由此可知，在人才標(biāo)準(zhǔn)和人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)與衡量上，行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)具有舉足輕重的作用。各種形式的專業(yè)認(rèn)證也對(duì)企業(yè)參與教育教學(xué)和人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)提出了要求。為此，建立以質(zhì)量提升為抓手，高校，政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)多方主體協(xié)同參與的評(píng)價(jià)共同體，是新時(shí)代地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。推行涵蓋組織成員發(fā)展度、行業(yè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)度、區(qū)域經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)度、社會(huì)公眾認(rèn)可度的多維評(píng)價(jià)體系是共同體評(píng)價(jià)的重要實(shí)踐路徑（見圖2）。地方高校只有在尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的情況下，結(jié)合企業(yè)的評(píng)價(jià)反饋及評(píng)價(jià)支持，合理優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，方能培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

3.5 "立足共同發(fā)展需要，形成治理共同體

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》將“推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”明確為面向教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略任務(wù)，表明黨和國(guó)家非常希望高校能主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代要求，理順自身及與周圍環(huán)境的關(guān)系，在不斷完善內(nèi)部、外部治理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，逐步提升實(shí)現(xiàn)組織治理目標(biāo)的能力。在產(chǎn)教融合背景下，高校應(yīng)當(dāng)以包容開放的姿態(tài)推進(jìn)大學(xué)治理現(xiàn)代化，以更好地為行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才為價(jià)值取向，建立政、校、行、企、社等多方參與的治理共同體。通過高等學(xué)校、各級(jí)政府、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織的協(xié)同治理，可以充分發(fā)揮治理各主體的綜合優(yōu)勢(shì)以取得最大社會(huì)效益并實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

4 "結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書記指出，創(chuàng)新是企業(yè)最重要的品質(zhì)，也是企業(yè)今后爬坡過坎必須掌握的重要行為方式。地方高校要主動(dòng)與各級(jí)政府、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織聯(lián)合，構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，在助力企業(yè)創(chuàng)新的同時(shí)，提升自身的治理能力和人才培養(yǎng)水平，為國(guó)家培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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