摘 "要 "從個別課程的課程思政到專業(yè)全域覆蓋的課程思政，是高校真正實現(xiàn)“三全育人”的新方向和新要求。分析物理學(xué)師范專業(yè)實施專業(yè)全域課程思政的必要性和重要意義，結(jié)合本專業(yè)的實際建設(shè)與發(fā)展情況，從四個方面提煉師范生培養(yǎng)中專業(yè)全域課程思政的具體措施與實踐路徑，通過這些措施的實施和對本專業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，簡要給出專業(yè)團(tuán)隊和學(xué)生發(fā)展的專業(yè)全域課程思政建設(shè)所取得的初步成效。相關(guān)研究表明，物理學(xué)師范專業(yè)進(jìn)行專業(yè)全域課程思政是非常必要且可行的，專業(yè)全域課程思政對全員全過程全方位立德樹人具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 "課程思政；物理學(xué)師范專業(yè)；第二課堂；三全育人

中圖分類號：G642.0 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）12-0062-05

0 "引言

自課程思政的教學(xué)要求“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”提出后[1]，課程思政已經(jīng)在各個專業(yè)多門課程中進(jìn)行深入探索與實施[2-4]。課程思政是一種新的教育教學(xué)理念，大學(xué)所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力及進(jìn)行思想政治教育的雙重功能。課程思政也是一種思維方式，任課教師在教學(xué)過程中可以如鹽入水地融入課程思政元素，在知識學(xué)習(xí)中潤物無聲地融入理想信念層面的精神指引，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，發(fā)揮著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用[5]。

大學(xué)的架構(gòu)由各職能部門、各學(xué)部學(xué)院以及各專業(yè)組成，專業(yè)是除教研室之外的最小細(xì)胞單元，學(xué)生在高校成長過程中與專業(yè)接觸最為廣泛。立德樹人是教育的根本任務(wù)，由思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政的立體化育人已有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)型，但要實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”體系仍然需要更多的探索與研究。近年來，在新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的“四新”建設(shè)背景下，已有電子信息工程[6]、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)[7]、農(nóng)業(yè)工程[8]、英語[9]等專業(yè)積極推進(jìn)基于課程思政、“三全育人”大格局的專業(yè)教學(xué)改革，全面推進(jìn)專業(yè)全域課程思政建設(shè)。物理學(xué)師范專業(yè)是理科基礎(chǔ)專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、素質(zhì)全面的基礎(chǔ)教育人才的重任。因此，在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更加需要將思政育人功能貫穿物理學(xué)師范生人才培養(yǎng)的全過程，著力培養(yǎng)符合現(xiàn)代教育發(fā)展的具有堅定政治立場、較高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)教育事業(yè)人才。

本文結(jié)合成都師范學(xué)院物理與工程技術(shù)學(xué)院物理學(xué)師范專業(yè)的實際建設(shè)與發(fā)展情況，分析物理學(xué)師范專業(yè)帶頭進(jìn)行專業(yè)全域課程思政的必要性及重要意義，提煉本專業(yè)實施專業(yè)全域課程思政的具體措施與實踐路徑，簡要呈現(xiàn)物理學(xué)師范專業(yè)和教師團(tuán)隊以及學(xué)生發(fā)展的專業(yè)全域課程思政建設(shè)、思政育人、立德樹人所取得的初步成效。

1 物理學(xué)師范專業(yè)實施全域課程思政的必要性

1.1 "物理學(xué)師范專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最一般的運(yùn)動規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。物理學(xué)研究大至浩瀚宇宙，小到基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動形式和規(guī)律，因此，物理是自然學(xué)科的帶頭學(xué)科，也是其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。截至2022年，全國開設(shè)物理學(xué)專業(yè)的大學(xué)共有210所，年畢業(yè)人數(shù)超過2萬人。

物理學(xué)師范專業(yè)是在物理學(xué)基礎(chǔ)之上，為適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求而在本科以上院校開設(shè)的專業(yè)。通常，秉承以學(xué)生為中心的教育理念，以師范生發(fā)展的實際需求為結(jié)果導(dǎo)向，物理學(xué)師范專業(yè)的開設(shè)會立足某地、面向省區(qū)、輻射全國，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，熱愛物理教育教學(xué)工作，具備物理學(xué)學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識及實驗操作技能，并能運(yùn)用物理知識和基本技能解決實際的科學(xué)技術(shù)問題，同時具備基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)段物理、科學(xué)學(xué)科教學(xué)研究、教育管理等能力的高素質(zhì)基礎(chǔ)教育專門人才。物理學(xué)師范專業(yè)學(xué)生既要修讀物理學(xué)的核心課程，如力熱光電原五小力學(xué)和理論力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計物理、電動力學(xué)、量子力學(xué)等四大力學(xué)以及普通物理實驗、近代物理實驗等實驗實踐課程，也要修讀教學(xué)技能和教育情懷方向的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)論、教學(xué)技能訓(xùn)練、教育學(xué)、心理學(xué)等教師教育課程。因此，物理學(xué)師范專業(yè)既是基礎(chǔ)學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科。隨著2017年開始的師范專業(yè)認(rèn)證，對物理學(xué)師范專業(yè)的課程與教學(xué)、合作與實踐、師資隊伍、支持條件等多個維度提出更高的要求。

1.2 "師范生培養(yǎng)中專業(yè)全域課程思政的意義

物理學(xué)師范專業(yè)主要培養(yǎng)的人才是到基礎(chǔ)教育一線的中學(xué)等教育單位工作的教師。根據(jù)教育部預(yù)測，我國教師需求逐年增長，教師未來的就業(yè)形勢良好。教師是人類科學(xué)、文化知識的繼承者和傳播者。由于實施3+1+2新高考模式的區(qū)域不斷擴(kuò)大，選考物理的學(xué)生其選擇專業(yè)志愿的可選機(jī)會更多，對物理學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的需求也將呈現(xiàn)增長趨勢，中學(xué)物理教師將是更多影響學(xué)生發(fā)展、影響教育事業(yè)的一類人。

2019年，教育部等七部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，提出全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平的要求。需要充分利用師范生人才培養(yǎng)中蘊(yùn)含的一切可利用的思想政治教育資源，將其作為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的興奮點，使基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、教師教育課程門門有思政，思政教師、專業(yè)教師、學(xué)工教師人人講育人成為教師的思想自覺和行動自覺，強(qiáng)化有組織的課程思政，提升教師課程思政與專業(yè)全域課程思政建設(shè)的意識和能力，支持思政教師、專業(yè)教師、學(xué)工教師合作開展教育教學(xué)、思政育人活動，將有利于持續(xù)深化全員全程全方位育人格局，從根本上提升專業(yè)全域課程思政的感染性、針對性和實效性。

2 物理學(xué)師范專業(yè)全域課程思政建設(shè)實施路徑

把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，關(guān)鍵在教師。物理學(xué)師范專業(yè)堅持人才培養(yǎng)正確的政治方向，在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)有針對性地開拓新思路，充分發(fā)揮每門課程、每名教職工的育人功能，發(fā)揮學(xué)生工作的基礎(chǔ)性、能動性作用，建立標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、實施、評價、保障五維體系，如圖1所示。同時，保證各體系、各環(huán)節(jié)同向同行，聯(lián)通教學(xué)課堂、第二課堂，形成協(xié)同效應(yīng)，“五育”并舉提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)，激勵青年學(xué)生自覺把個人理想追求融入國家和民族的教育事業(yè)。

2.1 "完善人才培養(yǎng)方案中的思政要求

人才培養(yǎng)方案既是學(xué)校辦學(xué)理念和教育思想的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，還是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的總體設(shè)計與實施方案，更是學(xué)校組織教學(xué)和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。物理學(xué)師范專業(yè)準(zhǔn)確把握高等教育教學(xué)基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅持以本為本，以“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”為基本遵循，結(jié)合學(xué)校實際的人才培養(yǎng)思路，強(qiáng)化“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的師范認(rèn)證理念以及國家對教師培養(yǎng)、教師師德師風(fēng)的要求，在制定與修訂人才培養(yǎng)方案中堅持人才培養(yǎng)中心地位，堅持“價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的育人原則，把社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。

成都師范學(xué)院物理學(xué)師范專業(yè)本科四年基本學(xué)制，立足成都、面向四川基礎(chǔ)教育一線需求，培養(yǎng)能適應(yīng)中學(xué)物理教育人才需求，熱愛教育事業(yè)，德智體美勞全面發(fā)展，具有較好人文與科學(xué)素養(yǎng)和中學(xué)物理教育理論素養(yǎng)以及扎實的中學(xué)物理教育教學(xué)實踐技能，能夠在各級各類中學(xué)等教育機(jī)構(gòu)從事物理教學(xué)及教育管理工作，素質(zhì)全面的基礎(chǔ)教育人才。學(xué)生在畢業(yè)后五年左右預(yù)期能夠勝任中學(xué)物理教學(xué)和教育管理工作，能夠?qū)崿F(xiàn)的第2至第4條目標(biāo)分別為物理教學(xué)實踐能力、綜合育人能力和教育研究與管理能力。從2018年開始，本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)第1條則為能夠在物理教育教學(xué)中落實立德樹人理念，自覺踐行社會主義核心價值觀，認(rèn)同中學(xué)教育價值，具有依法執(zhí)教意識，具備高尚師德，熱愛教師職業(yè)，具有良好從教意愿。

在培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定專業(yè)畢業(yè)要求。畢業(yè)要求在廣度和深度上覆蓋認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，按照《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》提出的師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思、溝通合作等八條標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。每條標(biāo)準(zhǔn)的要求都給出踐行社會主義核心價值觀、為人師表、道德情操、做“四有”好老師的詳細(xì)指標(biāo)點，這些均是落實立德樹人、從課程思政到專業(yè)全域課程思政的具體要求。

2.2 "鏈接并提高教師的思政素養(yǎng)

物理學(xué)專業(yè)的教師是培養(yǎng)物理學(xué)師范生人才、落實專業(yè)全域課程思政的主體，是課程思政、專業(yè)全域課程思政建設(shè)的貫徹者與實施者。充分鏈接專業(yè)管理團(tuán)隊、專業(yè)課教師團(tuán)隊、學(xué)工教師團(tuán)隊的集體主力軍，著力提升各教師團(tuán)隊思政素質(zhì)水平和能力，直接影響著專業(yè)全域課程思政建設(shè)的效果。

首先，物理學(xué)師范專業(yè)的專業(yè)管理團(tuán)隊組成包括專業(yè)負(fù)責(zé)人，分管日常教學(xué)、科研與學(xué)科建設(shè)、實踐教學(xué)的各副主任，實驗室建設(shè)的負(fù)責(zé)人和聯(lián)系的副院長等教師，均要求積極參加思政建設(shè)培訓(xùn)，了解專業(yè)人才培養(yǎng)、思政建設(shè)的最新前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)思政育人的方式方法、教學(xué)改革手段等，定期開展教研活動，總結(jié)培訓(xùn)專業(yè)課教師、學(xué)工教師思政育人內(nèi)容和方式。

其次，專業(yè)課教師是人才培養(yǎng)的主力，物理學(xué)師范專業(yè)要求專業(yè)課教師團(tuán)隊都要積極響應(yīng)和執(zhí)行黨和國家的教育方針，每月開展至少兩次全專業(yè)教師政治學(xué)習(xí)，貫徹落實學(xué)校學(xué)院和專業(yè)的指導(dǎo)安排。在教學(xué)工作中，專業(yè)課教師要全力利用自身的專業(yè)知識和學(xué)習(xí)工作資源，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開展基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，將PBL、TBL等教學(xué)模式和智慧教學(xué)方式引入課程教學(xué)改革與實踐，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)、方法和模式，解決課程與教學(xué)中存在的思政意識薄弱、教學(xué)資源單一、教學(xué)內(nèi)容高階性不夠、教學(xué)方式創(chuàng)新性不足、學(xué)習(xí)任務(wù)挑戰(zhàn)度不高、學(xué)習(xí)評價不全面等問題。

同時，物理學(xué)師范專業(yè)鼓勵并支持專業(yè)課教師申請各級各類課程思政示范課程、示范團(tuán)隊、示范專業(yè)、教學(xué)改革項目，通過申報書的撰寫、課程建設(shè)、專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)、學(xué)生反饋，不斷凝練、優(yōu)化思政教育的元素資源、方式方法，從而提高專業(yè)課教師思政育人的素養(yǎng)。此外，學(xué)工教師團(tuán)隊以第二課堂為陣地，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，密切配合、搭班專業(yè)課教師，定期與不定期結(jié)合開展學(xué)工教師工作研討活動，在專業(yè)全域課程思政教育中發(fā)揮重要作用。

2.3 "深入挖掘各課程思政元素并融入教學(xué)

課程是專業(yè)的基本組成單元，將課程思政納入課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中深入挖掘本課程的思政內(nèi)涵，修訂完善課程教學(xué)大綱，改革教學(xué)方式方法，豐富課程思政教學(xué)資源，完善課程配套實踐教學(xué)，改革課程考核方式方法。物理學(xué)師范專業(yè)教師結(jié)合課程所歸屬和服務(wù)的專業(yè)或?qū)W科的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實情況和未來趨勢，特別是所涉及的物理學(xué)大科學(xué)裝置、大國重器等重大工程以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，科學(xué)家或模范人物事跡，學(xué)科專業(yè)原理、觀點以及與之相關(guān)的生活實踐、教學(xué)實踐、科技實踐等，深入挖掘物理學(xué)各專業(yè)課中所蘊(yùn)含的使命感、責(zé)任感、愛國精神、創(chuàng)新精神、唯物史觀等思想政治教育元素。物理學(xué)專業(yè)核心課各主要板塊融入的思政元素及案例如表1所示。

物理學(xué)師范專業(yè)的一些課程由一名教師講授，一些則由教學(xué)團(tuán)隊共同講授。授課教師與團(tuán)隊共同挖掘思政元素并自動全程參與、融入該課程的大綱制定修訂，課程的執(zhí)行、評價等環(huán)節(jié)，并使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺行動。

2.4 "引導(dǎo)激勵學(xué)生第二課堂的實際實踐

依托專業(yè)課外活動的學(xué)分，使學(xué)生在專業(yè)知識、專業(yè)能力發(fā)展的同時，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。物理學(xué)師范專業(yè)第二課堂計劃如表2所示。

通過課外教學(xué)活動、實驗室開放、項目開發(fā)、學(xué)科競賽、職業(yè)認(rèn)證等多種形式，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)認(rèn)知。物理學(xué)師范專業(yè)秉承“啟于理，成于工”的院訓(xùn)，始終貫徹落實第一課堂向第二課堂延伸，第二課堂向第一課堂拓展，以塑造典型、榜樣，營造優(yōu)秀學(xué)生文化為起點，開展內(nèi)容豐富、形式新穎、針對性與時效性強(qiáng)的思想教育、學(xué)術(shù)科技、文娛體育等科技文化活動。同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建涵蓋通識教育、專業(yè)教育、實踐教學(xué)，融合第一課堂和第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。教師以科研促教學(xué)活動，促專業(yè)發(fā)展，將科研成果有機(jī)融入學(xué)生的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生用所學(xué)獲所得，通過“專創(chuàng)融合”“賽學(xué)融合”“理實融合”促進(jìn)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、思想素質(zhì)與道德情操的提升。

3 物理學(xué)師范專業(yè)全域課程思政教育的初步

成效

3.1 "專業(yè)全域課程思政建設(shè)成效初顯

物理學(xué)師范專業(yè)將立德樹人貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，物理學(xué)師范專業(yè)學(xué)生的教師即是“教師的教師”，因此，在探索人才培養(yǎng)全過程思政教育的途徑和方法中，始終緊抓“師德養(yǎng)成、師知傳承、師能培育”三條主線，系統(tǒng)推進(jìn)包括課程思政在內(nèi)的專業(yè)全域課程思政建設(shè)。近年來，本專業(yè)教師獲得省級教學(xué)成果獎一等獎一項、二等獎一項，獲批課程思政示范教學(xué)團(tuán)隊物理學(xué)教師教育課程思政教學(xué)團(tuán)隊一個；教師發(fā)表課程思政專題論文五篇，建成各類課程思政示范課程四門，入選課程思政示范專業(yè)；同時結(jié)合物理學(xué)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建“理論實踐一體、一二課堂結(jié)合”的實踐教學(xué)實施體系，依托物理學(xué)師范專業(yè)建成省級科普基地一個，教師和學(xué)生在科普基地向中小學(xué)、社區(qū)、社會無私地進(jìn)行科學(xué)普及活動。

3.2 "學(xué)生思想素養(yǎng)與發(fā)展在實踐中提升

物理學(xué)師范專業(yè)踐行“融通識教育、專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)教育技能培訓(xùn)為一體；融素質(zhì)養(yǎng)成、知識傳授與能力培養(yǎng)為一體；融理論教學(xué)、技能實訓(xùn)、科研創(chuàng)新為一體”的三位一體人才培養(yǎng)模式，多維度注重立德樹人、全面發(fā)展。

近三年，物理學(xué)師范專業(yè)有40余人赴民族地區(qū)頂崗支教，不畏艱苦，為鄉(xiāng)村振興助力。在校內(nèi)，學(xué)生自愿組建青年志愿者分隊，并積極開展志愿者活動，增強(qiáng)志愿為社會服務(wù)的責(zé)任感。物理學(xué)師范專業(yè)學(xué)生教育見習(xí)、教育實習(xí)態(tài)度端正、工作認(rèn)真，專業(yè)知識扎實，教學(xué)能力、班主任技能得到培育和發(fā)展。此外，許多學(xué)生受到實習(xí)基地學(xué)校的書面表揚(yáng)，以師育師，代代傳承，薪火傳遞良好的教師職業(yè)道德。

4 "結(jié)束語

從每門課程守好一段渠的課程思政，到整個專業(yè)繪好一張圖的專業(yè)全域課程思政，是目前高等學(xué)校教育教學(xué)的重要任務(wù)。物理學(xué)師范專業(yè)是培養(yǎng)未來基礎(chǔ)教育物理、科學(xué)等學(xué)科教師的主陣地，更需要將專業(yè)全域課程思政作為頂層設(shè)計，善始善終地全方位貫通師范生的培養(yǎng)過程。本文首先從物理學(xué)師范專業(yè)的特殊地位與人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，分析物理學(xué)師范專業(yè)率先垂范專業(yè)全域課程思政的必要性及重要意義；然后結(jié)合本專業(yè)的實際建設(shè)與發(fā)展情況，分別從人才培養(yǎng)方案的思政設(shè)計要求、教師團(tuán)隊思政素養(yǎng)提升、專業(yè)課程思政元素的挖掘融入以及學(xué)生第二課堂思政實踐等四個方面出發(fā)，提煉本專業(yè)實施專業(yè)全域課程思政的具體探索措施與實踐路徑；最后通過這些措施的實施和對本專業(yè)學(xué)生近年來的跟蹤調(diào)查，簡要呈現(xiàn)專業(yè)團(tuán)隊和學(xué)生發(fā)展的專業(yè)全域課程思政建設(shè)所取得的初步成效。結(jié)果表明，專業(yè)全域課程思政貫通師范生培養(yǎng)對物理學(xué)師范專業(yè)的全方位育人十分必要；根據(jù)物理學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案中思政教育的要求，不斷提升專業(yè)管理團(tuán)隊、專業(yè)教師團(tuán)隊、學(xué)工團(tuán)隊思政育人素養(yǎng)，深入挖掘融入各專業(yè)課程思政元素，以及通過第二課堂對學(xué)生的實際實踐發(fā)展可以形成良好的閉環(huán)，對促進(jìn)專業(yè)全域課程思政建設(shè)、提升立德樹人成效有很好的促進(jìn)作用。相關(guān)研究結(jié)果對其他師范專業(yè)及“四新”專業(yè)的思政育人模式具有一定的參考和輻射作用。

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