摘 "要 "充分發(fā)揮每一門專業(yè)課程的育人功能和每一位專業(yè)教師的育人職責(zé)是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)。專業(yè)課程是課程思政的核心載體，基于彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，從課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、思政元素凝練與挖掘、思政元素融入方法選擇三個(gè)方面出發(fā)，探討彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程思政教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，能夠有效確保該模式下培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)人才政治上靠得住、品德優(yōu)良、專業(yè)能力強(qiáng)，能夠滿足新疆“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)建設(shè)需要。

關(guān)鍵詞 "課程思政；思政元素；國貿(mào)類專業(yè)課程；彈性訂單人才培養(yǎng)模式；教材開發(fā)

中圖分類號(hào)：G642.0 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）12-0059-03

0 "引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。但是，高校思想政治教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象依然存在，各門學(xué)科思政教育資源并沒有得到充分挖掘，思想政治教育的“孤島”困境仍未破

除[2]。高校有必要通過整合各方力量、各種資源，各門課程的育人功能，構(gòu)建協(xié)同一致、合力育人的思想政治工作格局，以破解思想政治工作的“孤島現(xiàn)象”[3]，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作已經(jīng)成為高校培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)需求的綜合型、應(yīng)用型人才的有效途徑。高校與企業(yè)作為人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才起著至關(guān)重要的作用。雙向選擇的彈性訂單人才培養(yǎng)模式是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)面對(duì)當(dāng)前國際貿(mào)易（簡稱國貿(mào)）專業(yè)人才培養(yǎng)與中亞貿(mào)易人才需求存在不銜接的現(xiàn)實(shí)問題，依托校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，提出的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。該模式的實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)直通中亞貿(mào)易企業(yè)和市場(chǎng)，為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生提供感知、發(fā)現(xiàn)、研究中亞貿(mào)易發(fā)展問題的有效平臺(tái)，讓學(xué)生通過參與中亞貿(mào)易企業(yè)實(shí)務(wù)提高創(chuàng)業(yè)能力，從而使培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)人才能夠滿足“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)建設(shè)的人才需求。

專業(yè)課程是課程思政的核心載體，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源，并以“潤物細(xì)無聲”的滴灌式教學(xué)活動(dòng)將其融入專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)全過程，是專業(yè)課教師的重要職責(zé)所在。深入探索研究彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程的課程思政教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，確保該模式下培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)人才政治上靠得住、品德優(yōu)良、專業(yè)能力強(qiáng)，滿足“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)建設(shè)需要。

1 彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)

1.1 "彈性訂單人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制

校企聯(lián)合培養(yǎng)是新疆國貿(mào)類專業(yè)中亞貿(mào)易人才培養(yǎng)的長效機(jī)制?！盎ダセ?、人才供需對(duì)接”是校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制建立的核心。彈性訂單人才培養(yǎng)模式能夠有效保障校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制長期有效運(yùn)轉(zhuǎn)，通過將校企聯(lián)合下的彈性訂單人才培養(yǎng)模式貫穿國貿(mào)專業(yè)大學(xué)四年的教學(xué)活動(dòng)，形成“四個(gè)融合”的培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制（圖1），即課程設(shè)置融合、教材開發(fā)融合、師資隊(duì)伍融合和學(xué)生管理融合。

1.2 "彈性訂單模式下國貿(mào)類專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)

校企聯(lián)合下的彈性訂單人才培養(yǎng)模式通過實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置融合、師資隊(duì)伍融合、學(xué)生管理融合和教材開發(fā)融合，有效整合高校和企業(yè)的各方資源，使其具有不同于常規(guī)培養(yǎng)模式下專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)。

1.2.1 "課程設(shè)置方面

彈性訂單人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在原行政班培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)中亞商貿(mào)活動(dòng)與中亞市場(chǎng)特點(diǎn)，在課程設(shè)置上實(shí)行“加餐制”，共設(shè)置三大“加餐”類課程，即專業(yè)外語類、專業(yè)理論類和專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)類課程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)資源對(duì)接融合，使培養(yǎng)的人才能夠更貼近企業(yè)的需求。

具體來看，針對(duì)中亞及絲路沿線國家貿(mào)易語言的使用特點(diǎn)，專門設(shè)置俄語作為專業(yè)外語類“加餐”課程；針對(duì)訂單企業(yè)對(duì)國貿(mào)專業(yè)人才不同的需求方向，設(shè)置中亞國際商務(wù)技術(shù)、中亞國際市場(chǎng)營銷策劃和中亞國際金融實(shí)務(wù)三個(gè)方向的專業(yè)理論類“加餐”課程；根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，設(shè)置認(rèn)知（或觀摩）類實(shí)習(xí)實(shí)踐課程、專業(yè)類實(shí)習(xí)實(shí)踐課程和彈性類實(shí)習(xí)三個(gè)專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)類“加餐”課程。

1.2.2 "師資隊(duì)伍方面

在彈性訂單人才培養(yǎng)模式下，通過建立學(xué)校的中青年國貿(mào)專業(yè)教師進(jìn)駐實(shí)習(xí)基地掛職，聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)精英進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)項(xiàng)目的雙向機(jī)制，形成“專職教師企業(yè)掛職+行業(yè)專家專業(yè)任教”的“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

1.2.3 "學(xué)生管理方面

在彈性訂單人才培養(yǎng)模式下，行業(yè)專家擔(dān)任訂單班的班主任，該專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任副班主任，由學(xué)校和訂單企業(yè)共同完成學(xué)生管理工作。

1.2.4 "教材開發(fā)方面

彈性訂單人才培養(yǎng)模式下，為使學(xué)生培養(yǎng)更貼近企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要，“加餐”類課程所使用的教材會(huì)根據(jù)中亞市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，由校方與訂單企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)。在課程教學(xué)內(nèi)容中會(huì)引入企業(yè)的真實(shí)案例或行業(yè)專家的親身經(jīng)歷，以強(qiáng)化授課內(nèi)容的“身臨其境”。

2 彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出，課程思政教學(xué)要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融為一體，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果[4]。

在此，結(jié)合彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，從以下三個(gè)方面探討該模式下專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，使國貿(mào)專業(yè)學(xué)生通過專業(yè)課程思政活動(dòng)成長為具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和大局意識(shí)的有理想、有信念、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、講誠信的新一代國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才。

2.1 "課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

彈性訂單人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)人才要求在政治上靠得住、品德優(yōu)良、專業(yè)能力強(qiáng)，并能服務(wù)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)建設(shè)需要。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，確立三大“加餐”類專業(yè)課程的課程思政教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先，在對(duì)其課程目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要做到將“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)”融為一體；其次，需要考慮不同“加餐”類專業(yè)課程的特點(diǎn)，確定不同的育人目標(biāo)。

國貿(mào)類專業(yè)課程屬于社會(huì)科學(xué)類課程，通過“加餐”制設(shè)置的專業(yè)理論課程要在課程內(nèi)容上緊密結(jié)合當(dāng)前國家在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的各項(xiàng)發(fā)展戰(zhàn)略、政策法規(guī)、國際慣例以及諸多社會(huì)及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問題，因此，在價(jià)值塑造和育人目標(biāo)確定上，應(yīng)更加注重學(xué)生在政治認(rèn)同、家國情懷、理想信念、道德品質(zhì)、職業(yè)操守以及法治意識(shí)等方面的培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)類課程更注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成與艱苦奮斗意志品質(zhì)的錘煉，因此，在價(jià)值塑造和育人目標(biāo)確定上應(yīng)以此為突破點(diǎn)?！凹硬汀敝葡碌母黝悓I(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)類課程與企業(yè)的聯(lián)系尤為緊密，許多時(shí)候，某個(gè)企業(yè)可能會(huì)成為實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，行業(yè)專家或企業(yè)精英是教師，他們身體力行，向?qū)W生呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)奮斗的人生和艱苦拼搏的精神。

2.2 "思政元素凝練與可挖掘的方向

專業(yè)課程思政元素的凝練應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過分解專業(yè)課程中的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，凝練思政育人元素[5]。在挖掘每節(jié)課的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素時(shí)，需要關(guān)注該節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)自身的思想政治教育負(fù)載空間和張力，使其能有機(jī)融入每一節(jié)專業(yè)課程當(dāng)中[6]。

校企聯(lián)合下的彈性訂單人才培養(yǎng)模式為國貿(mào)類專業(yè)課程思政元素的挖掘提供了更多可能的方向。一方面，所設(shè)置的“加餐”類專業(yè)課程在教材開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容方面與新疆地方經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)情況緊密結(jié)合，將企業(yè)完成的真實(shí)業(yè)務(wù)作為專業(yè)案例進(jìn)行講解，案例中所體現(xiàn)出的國情民情、家國情懷、企業(yè)文化等都可以作為思政元素進(jìn)行挖掘；另一方面，由行業(yè)專家和企業(yè)精英擔(dān)任專業(yè)課教師和訂單班班主任，給參與彈性訂單人才培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生提供更多近距離溝通交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這些行業(yè)專家和企業(yè)精英身上優(yōu)秀的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志為挖掘課程思政元素提供豐富的資源，將這些發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事作為重要的思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，能夠有效提升專業(yè)課程思政育人的實(shí)效性。

2.3 "思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)的方法選擇

目前國外高校主要采用柔性融入方式，將道德和價(jià)值觀教育的內(nèi)容融入不同課程[7]。柔性融入方式強(qiáng)調(diào)在將課程思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，通過非強(qiáng)制性的、潛移默化的、具有靈活性的方式，說服學(xué)生從心理上接受并認(rèn)可這些包含道德和價(jià)值觀的內(nèi)容，并愿意將其變成自己的自覺行為。這種融入方式充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特征，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。

彈性訂單人才培養(yǎng)模式下，國貿(mào)類專業(yè)課程思政元素的融入也應(yīng)采用柔性融入方式，以增強(qiáng)課程思政的育人效果。為了確保融入課程思政元素的課堂既具有溫度和親和力，又具有專業(yè)性和思考的張力，需要處理好“量”與“度”的關(guān)系。融入的思政內(nèi)容體量過大，占用課堂的時(shí)間過長，超過10分鐘，就容易引起學(xué)生抵觸，也容易把專業(yè)課上成思想政治理論課；體量過小，就無法起到育人的功效。因此，專業(yè)課教師需要綜合考慮課程內(nèi)容需要與學(xué)生的具體學(xué)情，精心設(shè)計(jì)每一堂課思政元素融入的時(shí)機(jī)、節(jié)點(diǎn)與量度，解決好課程思政元素柔性融入專業(yè)課程的“量”與“度”的問題。

3 "結(jié)束語

校企聯(lián)合的彈性訂單人才培養(yǎng)模式能夠有效滿足“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)建設(shè)和新疆對(duì)外貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展對(duì)中亞貿(mào)易人才的強(qiáng)大需求。要充分發(fā)揮每一門專業(yè)課程的育人功能和每一位專業(yè)教師的育人職責(zé)，做好彈性訂單人才培養(yǎng)模式下國貿(mào)類專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，為提高國貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

4 "參考文獻(xiàn)

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[4] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[A/OL].（2020-05-28）[2020-06-06].https：//www.

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