摘" 要：習近平總書記于2020年10月在全國高校思想政治會議上著重強調，高校辦學治校的立身之本是“立德樹人”。高校體育課程要將體育思政元素寓于體育知識傳授與體育技能培養(yǎng)中。本文從體育課程思政價值意蘊、實踐路徑及運行保障三大方面進行論述，探索高校體育課程與課程思政的融合路徑，為大學體育課程教學達成立德樹人目標提供參考。

關鍵詞：高校體育；體育課程；課程思政；實踐路徑：運行保障

Ideological and Political Value， Practices and Operational Guarantee of College Physical Education Courses

Abstract： General Secretary Xi Jinping emphasized at the National Ideological and Political Conference of Colleges and Universities in October 2020 that the foundation of university operation is to cultivate talents with morals.\" Physical education courses in colleges and universities should integrate sports ideological and political elements into the teaching of sports knowledge and the cultivation of sports skills. The thesis is composed of ideological and political value， practices and operational guarantee of physical education courses， hoping to explore a series of integration paths of higher vocational sports courses and ideological and political courses to provide reference for achieving the goal of cultivating talents with morals in vocational college’s P.E. course.

Key words： higher vocational sports; Physical education course; Curriculum ideological and political; Practice path： operation guarantee

1 高校開展體育課程思政的價值意蘊

1.1促進學生身心健康發(fā)展：加強高校體育課程思政教學改革的核心思想

在傳統(tǒng)體育教學中，側重對運動技能的教授，最終是否掌握技能為主體教學目標，主觀性的忽視學生在課堂中的身心健康發(fā)展，導致影響教學質量與教學效果。大學體育課程目的應在于通過鍛煉促進學生身體技能提高，從而達到預防疾病的作用以及對抗亞健康。高校開展體育課程思政教改是我國教育事業(yè)教學需求之大勢所趨，也天線了我國對新時代人才訴求的核心轉變——即人的全面發(fā)展。樹立健康第一的教育方針在2020年教育部頒布的指導性文件《高等學校課程思政建設指導綱要》被明確提及。因此，加強學生身心健康發(fā)展，是體育課程思政教改中重要環(huán)節(jié)與導向。在課程目標上，隨著立德樹人課程思政目標的設立，是彰顯體育課程學習在提高大學生體質健康水平的比較優(yōu)勢[1]。

1.2倡導學生全面發(fā)展：高校體育課程思政教學改革的時代任務

黨的十八大報告指出我國文化強國建設離不開公民道德素質的提升，把全面提高公民道德素質作為推進社會主義文化強國建設的主要任務。道德是人們立于社會的根本導向，也是人們共同生活的行為要求，課程思政不僅是利用課堂教學對學生進行思想的教育，更是通過挖掘體育課程的精神內涵，做到以德育人、以德為學、以德施教，潤物無聲地塑造學生的價值觀念與思想意識。高校大學生具備自我分析，對自己有較為清晰的認識，以體育這一特別的教學形式宣揚良好的道德品質，能夠有效提升大學生的意志品質。以競技體育比賽為載體，教會學生誠信、公平與遵守的實踐優(yōu)勢，在規(guī)則前人人平等。運動技術及運動后的體能恢復只有勤奮鍛煉和練習才能達成，沒有捷徑，這一過程能夠很好地培養(yǎng)學生的耐心與恒心。此外，體育象征著和平與友誼，在古希臘，體育是充當戰(zhàn)爭暫停的外交媒介。我國有名的“乒乓球外交”作為特殊時期的外交手段，有效緩和兩國尷尬局面，以體育活動為媒介，教會學生團結、友善和互助等優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生的“仁愛”之心，在他人處于困難之下施以援助，體現(xiàn)良好的道德品質與價值觀念。

高校培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)離不開高校體育課堂的塑造。誠實守信、遵紀守法等道德品質是人與人和諧共處的基本保證，是高校體育課程進行課程思政融入的重要部分。

1.3培養(yǎng)學生精神品質：高校體育課程思政教學改革的核心旨意

體育在思政育人中具有多元價值，是塑造青年學生健全人格的責任擔當[2]。

高校體育課程思政教改意味著重視學生技能學習和身心健康的同時，培養(yǎng)學生的健全人格和適應社會的能力，體育課程思政元素挖掘更加豐富，多樣。在“五育并舉”新的教育環(huán)境下，體育教學應主動承擔起立德樹人的重任，為思政課程育人與教改提供保障與支持。蔡元培先生曾提出“健全人格，首在體育”的教育理念方針。體育競賽是體育精神培養(yǎng)的最佳途徑（公平、公正），體育賽場當中的裁判員的嚴格執(zhí)裁、運動員的競技精神和合理的競賽規(guī)則對高校大學生遵守競賽規(guī)則起到教育作用，利于人、環(huán)境與社會形成良好的公序良俗，無疑為大學生營造一個敢于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的卓越品質。

體育教學寓含較多的思政元素，讓高校大學生在學習運動項目中樹立健康的觀念意識。在大數據時代下，咨詢共享，價值多元化，特征自我華。高校體育課的開展，便于讓高校大學生養(yǎng)成互幫互助意識、樹立團隊意識。

1.4 激發(fā)學生民族認同感：高校體育課程思政教學改革的關鍵導向力

西方學者偉伯在談及國家與民族關系時認為民族是一種情感共同體，一種想要有自己的國家的情感，而體育運動可以增強人民參與國家政治和社會活動，能夠增強人民的國家認同感，有利于民族情感的內在延續(xù)。以體育課堂為載體，引用運動健兒在國家賽場上為國爭光的案例，激發(fā)高校學子對國家的認同感。通過一系列體育活動，讓學生充分了解我國體育發(fā)展歷史、體育文化、體育民俗，共同形成獨屬于中國人的體育記憶，形成對國家的高度認同感與自豪感。以體育史為發(fā)展脈絡，感受我國許海峰、鄧亞萍、郎平等諸多著名運動員榜樣作用，從乒乓外交的戰(zhàn)略遠見與政治勇氣領略體育對于國家形象與中國話語權的重大使命，從中國女排永不言敗的精神中汲取為中華崛起而拼搏的時代強音[3]。此外，體育對于團結民族力量、激發(fā)愛國情懷、振奮民族精神都具有重要作用。高校挖掘體育思政元素以“體”育人的新發(fā)展局面，利于培養(yǎng)高校學子民族情愫增長，著重培養(yǎng)當代青年學子的國家認同感為引領目標。

2 高校體育課程思政教學改革的實踐路徑

2.1 筑牢基礎：體育教師的課程思政理論培訓

2.1.1組織課程思政相關理論學習與培訓，提升教師課程思政教學素養(yǎng)

課程思政是每一門課程在踐行當中都要遵循的基本準繩，在實踐中更是一種教育理念的延伸，體育教師作為體育課堂的引領、組織、實施者，對思政課程的探究與闡述尤為重要[4]。加強課程思政的研究與學習，提升思想政治素養(yǎng)，及時更新課程思政教學理念，調整教學模式與方法，達成思想上認同與教育實踐上的統(tǒng)一，“因地制宜”結合本校實際情況展開研究。在以往體育課堂中教師授課內容以身體技藝傳授為主，側重點涵蓋體育知識理論、技能與技術三個方面，課堂中常疏于對思政教育、價值引導與精神引領進行教育與引導，缺乏相關專業(yè)的系統(tǒng)理論知識結構作為立腳點。為更加科學有效推進地體育課程思政教學改革，達到立德樹人的目標，高校體育教師亟需加強對體育課程思政元素的挖掘與利用，及時更新體育教學理念，設計與時俱進、以“體”育人的教學環(huán)節(jié)，積極參與思政教育理論研究，將實踐經驗轉換為理論成果。此外，將課程思政能力提升納入教師繼續(xù)教育學習內容，加強體育專業(yè)與立德樹人的有機結合。

2.1.2 提升課程思政實踐教學能力，并加強對體育課程思政的研究

在體育課程中，體育項目不同、教師不同，其結合課程思政元素的方法各有不同，產生的育人效果也就不同，方法與方式的不同使用對產生的效果也不同，體育課程思政不能簡單粗暴的認為是體育課加思政教育，應將課程思政隱性融入課程中。教育部有關規(guī)定，高校體育課程思政旨在培養(yǎng)學生良好的體育精神及參與體育鍛煉，更應注重引導學生正確人生觀念，樹立愛國主義精神、養(yǎng)成良好品質。利用國家高等教育智慧平臺或學習精品課程，作為教師能力提升思政教育的有效補充，在此過程中，通過研究、分析、總結與運用進一步加強體育課程思政有效舉措與合理應用，提升體育教師在課堂中思政元素挖掘，為其他體育課程的開展提供案例分析。以理論研究為總結與創(chuàng)新，厘清體育課程改革當中存在的不足與問題。將實踐成果與成效轉化為科研成果，以更好地推進體育課程思政的常態(tài)化、規(guī)范化。

2.2 不斷深耕：延伸體育課程思政教育的內涵

2.2.2 加強體育教材的建設，健全體育課程思政的內容體系

大學體育實踐性強，其蘊含的思政元素有利于促進高校大學生思想觀念與道德準行的正向發(fā)展。古希臘奧運會流傳至今的體育精神見證人類精神文明的起源、發(fā)展、至今，讓人懂得尊重、團結、有愛、奮斗。

我們在生活中感受到的人文情懷、團結互助與積極向上往往蘊藏在體育教學和體育競賽活動中，對課程思政而言，這是獨特的隱性資源[5]。項目不同所體現(xiàn)出育人功能也大相徑庭，集體項目與個人項目，集體項目往往側重點在于培養(yǎng)團隊精神與奉獻精神。個人項目則側重點在于堅持與無畏，課程思政教育路線也取決于項目的側重點，因此，分析體育課程思政元素決定了課程的思政實施成效。

在課堂中，教師需以身作則，精準把握課程思政內容，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識、頑強拼搏意識，永不言棄意識、常規(guī)規(guī)矩意識與無私奉獻意識，體育課堂本身具有豐富的育人資源，體育的實踐性使得教育呈現(xiàn)具象性、直觀性的特點，體育育人的顯性化需要善于發(fā)現(xiàn)，妥善利用，通過結合實際制定不同維度的體育課程思政建設目標[6]。

2.3 敢于創(chuàng)新：探索新的體育課程思政教學模式

課程思政作為一種新型教學觀，在育人上有重要作用，因此，在教學模式上要與時俱進，采用配套的評價指標與評價方式，才能真正起到課程思政教育的良好效果，可以從下列四個方向進行把握。

第一，指導方向 將行為規(guī)范和體育精神融入教學設計，在大學生體育教學中實現(xiàn)思政教育。在強調體育技能教學要求和規(guī)范的同時，潤物細無聲地進行價值觀的塑造。

第二，內容選擇 選擇適合學生的教材內容和可操作性的組織方式，鼓勵學生積極參與并感受學習過程。重視團隊體育活動，強調師生角色的變化和師生之間的互動溝通，鼓勵學生發(fā)揮自我表現(xiàn)能力和組織領導技能，培養(yǎng)學生的合作和協(xié)作精神。同時，通過分享優(yōu)秀體育榜樣的案例，宣揚自律、拼搏和永不言敗的精神，通過實踐教學將這些思政內容融合到課程中。

第三，教學特點 體育課程思政的特點“以體感知”。區(qū)別于思想政治教育，體育課程思政以學生在課中通過身體練習為手段，透過身體練習感悟體育獨特的魅力，感受在練習過程中帶來的道德準則、拼搏精神、理想信念等，最后在思想觀念上筑起正確的思想意識，構建起學生的意義世界[7]，堅持以思政教育為內核，以體育形式為載體，由內而外進行人格塑造。

第四，效果評價 體育課程是思政教育的有機組成部分，需有相應的教育方式和評價方法。不能只注重傳統(tǒng)的體育基本素質和技能的考核，更注重體育品德的培養(yǎng)。此外，我們還應將學生的意志品質、進取精神、合作行為、遵守規(guī)則、角色勝任等納入評價體系，效果評價不應重結果而輕過程，應是過程與結果并重的。因此，體育教學與思政教育的有機融合亟需新的評價體系與教學模式，更需要系統(tǒng)把我體育課程的實操能力。

2.4 系統(tǒng)優(yōu)化：加強對體育課程思政建設的系統(tǒng)思維優(yōu)化

2.4.1 強調體育教師在思政課程中的主導地位，將體育課堂作為主要渠道

體育課程以體育教學在課堂中所呈現(xiàn)，通過課前教學設計與情景設定，教師可以在課堂上引導學生遵循體育道德規(guī)范，包括勤奮學習、同心協(xié)力、尊敬對手、蹈矩循規(guī)、尊重教練、勝不驕、敗不餒。課堂教學可以促進師生之間的相互交流和互動，幫助學生形成正確的道德觀念和品質。通過專項體育課程的學習，如競賽課程，可以培養(yǎng)學生頑強拼搏、永不言棄與團結協(xié)作等優(yōu)良品質。體育課堂作為體育思政教育的主要途徑，教師應充分發(fā)揮主導作用，教學設計應根據體育項目的特點融入課程思政元素，積極探索在教學活動中宣揚體育道德規(guī)范，促進學生良好道德品質的塑造，實現(xiàn)技能傳授、知識教授、能力培養(yǎng)、和價值引領的育人目標。

2.4.2充分發(fā)揮第二、三課堂的作用，增強學生自我教育的作用

通過第二、三課堂的建設，豐富大學生課外體育生活，增強大學生參加體育運動的熱情。通過創(chuàng)立長跑社、乒乓球社、羽毛球社等學生社團，培養(yǎng)學生的運動興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。通過相同的體育愛好，將學生團結起來，促進大學生自主自強，增強參與、堅持和協(xié)作意識。通過開展多種多樣的集體體育活動，提高體育活動的參與度，提高大學生的參與熱情，其形式不僅限于運動會，還可以是“陽光彩虹跑”這類趣味運動賽事。鼓勵體育文化研究，敦促學生利用課余時間深入基層展開體育社會調查，讓學生了解本地歷史文化，將自己的成長融入國家的發(fā)展中，在實踐中推動對學生的思想政治教育。

2.4.3 充分利用大數據技術在體育課程思政建設中發(fā)揮作用，提高體育課程思政的信息化水平

在大數據時代，將信息技術與教育教學深度結合起來，都學生情況、教學活動進行數據采集及分析為教育提供了科學合理的評價方式。通過利用大數據技術，建立智能體育鍛煉平臺，獲取學生課外體育鍛煉的信息，從而分析當代大學生運動偏好、運動頻率、運動效果，進而調整體育教學設計。另外，通過線上教學平臺（學習通、慕課），進行精品課程的建設，弘揚體育精神和體育道德故事。

2 4.4 加強校園體育文化思政建設，強調通過文化的熏陶來“化”人

立德樹人是我國教育事業(yè)的本質要求和價值體現(xiàn)，體育課程思政建設是新時代高校體育課程教學工作的一項任務，校園體育文化的建設對于學校來說具有重要意義[8]。其蘊含的優(yōu)秀道德品質、進取精神等是體育課程思政融合的重要元素。

積極打造校園體育IP和特色體育課程思政品牌。一方面，通過開展一系列校園體育文化活動，打造有本校特色的體育文化節(jié)、體藝周、體育職業(yè)周等活動，形成校園體育IP。另一方面，打造校級體育課程思政精品課，聯(lián)動第一、二、三課堂，科學有效地引導學生參與體育，在科學安排中享受體育，營造良好的體育運動氛圍。

營造積極向上的體育文化能夠有效助力學生健康體魄和心理健康的塑造，這需要多方位、多維度的進行推進。

3實施高校體育課程思政改革路徑的有效舉措

3.1強化組織領導建設，做好頂層設計，落實執(zhí)行改革措施

高校體育課程思政教學改革的有效推進要做好頂層設計，需要各級政府、體育主管部門及教育部門的有力指導。在推進體育課程思政教改的過程中要明確其多元性與復雜性，各級主管部門做好組織工作，學校、教師貫徹落實。明確意識到培養(yǎng)學生身心健康的重要價值。此項工作需要被納入領導干部培訓計劃，提高領導同志對此工作的政治站位。高校層面需要立足于當前的形勢，加強對體育課程思政教學改革的組織和引導。

3.2完善監(jiān)管機制管理，以科學監(jiān)管手段加強整體工作

體育課程思政教學改革是課程思政教改的有機組成部分，需要建立科學完善的監(jiān)督機制。要實現(xiàn)這一目標，需要采取以下措施：建立科學完備的體育課程思政評價機制，提高教師思政育人本領，加強對教材等教學資源的利用。其次，強化監(jiān)督與管理，優(yōu)化監(jiān)督反饋制度，保障監(jiān)督反饋機制的言能踐行。最后，在改革過程中不斷分析與總結，找出在課程思政教學改革中存在的問題與短板。

3.3 重視系統(tǒng)運行保障，積極推進改革方案的穩(wěn)定實施

為實現(xiàn)以上目標，需要政府加大經費投入以支持改革，制定合理政策以更好的適合文化教育體制改革。在各地方高校推行符合實際需要的體育課程思政改革規(guī)劃。此外，積極籌建體育課程思政研究中心，發(fā)揮示范及引領作用，深入基層了解一線心聲，為改革提供專業(yè)的建議和支持。

3.4扎實打好改革基礎，有力促進改革進程的高效推進

體育課程思政教學改革要有全局觀念。第一，貫徹落實教育部發(fā)布大學體育課程標準，對其提及的要求嚴格落實，做到課程思政融入體育課程全過程。第二，堅持以“體”育人為到導向，助力培養(yǎng)學生良好觀念的形成。第三，探索建立完善科學的體育課程思政的教學體系，厘清目標導向，指定行之有效的評價方式。第四，提高教師體育課程思政水平，加強體育課程思政教學改革研究力度。

4結語

綜上所述，高校體育課程思政教育建設是新時代全面深化的必然要求，在固有的基礎上，亟需突破新的思想枷鎖，加強體育課程思政的理論研究與實踐研究對推動高校體育課程思政教育具有重要意義與指導價值，為高校體育課程思政工作發(fā)展提供有力保障。良好的研究基礎，才能培育堅韌不拔、三觀正確的優(yōu)質生源，最終實現(xiàn)全方位體育課程育人新局面

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