［摘 要］管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)是核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的突破口。面對(duì)當(dāng)前扶持政策不夠健全、管理會(huì)計(jì)師資數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力較弱、管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理等方面的問題，我國需要構(gòu)建以政府統(tǒng)籌規(guī)劃為依托、高校組織治理為引擎、校企合作為支撐、科學(xué)評(píng)價(jià)為保障的高校管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)機(jī)制?；诖?，文章首先闡述高校管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)的訴求，然后分析高校管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)面臨的困境，最后提出高校管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)的路徑，以供參考。

［關(guān)鍵詞］高校；管理會(huì)計(jì)；師資培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.12.008

［中圖分類號(hào)］G645；F234.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）12-00-03

0 " " 引 言

隨著高校管理水平的不斷提高和國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，高校管理會(huì)計(jì)教師的需求量逐漸增大。2021年，《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》明確指出：加強(qiáng)政策指導(dǎo)，為企業(yè)提供經(jīng)營戰(zhàn)略方向；分享經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)評(píng)估策略的有效性；推廣成功經(jīng)驗(yàn)，建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理和技術(shù)創(chuàng)新。國運(yùn)興衰，系于教育，根本在教師［1］。在深化管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)、應(yīng)用推廣的過程中，管理會(huì)計(jì)教師作為管理會(huì)計(jì)理念、基本原則、戰(zhàn)略任務(wù)落實(shí)的關(guān)鍵力量，在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用。因此，高校要轉(zhuǎn)變思路，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向?yàn)槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才［2］。

1 " " 高校管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)的訴求

1.1 " 支撐新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。高校肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重大職責(zé)使命，其服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的能力逐漸顯現(xiàn)?！稌?huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》明確要求拓展管理會(huì)計(jì)職能，從國家戰(zhàn)略高度確認(rèn)了管理會(huì)計(jì)人才的地位。高等教育、科學(xué)知識(shí)、優(yōu)秀人才是黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要因素。如何科學(xué)進(jìn)行學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，形成合理的管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)格局，進(jìn)而向國家輸送高素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，成為新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。

1.2 " 探索精準(zhǔn)培養(yǎng)教育模式

2021年，北京教育學(xué)院余新教授在《精準(zhǔn)培訓(xùn) 提質(zhì)增效——對(duì)“十四五”時(shí)期“國培計(jì)劃”示范項(xiàng)目政策的認(rèn)識(shí)》一文中強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)的重要地位，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，從國家規(guī)劃角度定位教師精準(zhǔn)培養(yǎng)模式。精準(zhǔn)培養(yǎng)教育模式的特征是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育資源配置決定的。精準(zhǔn)培養(yǎng)教育模式的基本運(yùn)行規(guī)律是在準(zhǔn)確把握人才需求的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，制訂培育方案；以行業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，設(shè)置培育內(nèi)容；切實(shí)做到既統(tǒng)籌兼顧，又注重個(gè)性化發(fā)展，讓培訓(xùn)更有時(shí)代性、實(shí)效性。因此，對(duì)管理會(huì)計(jì)師資進(jìn)行培養(yǎng)，要探索精準(zhǔn)培養(yǎng)教育模式，提升管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)水平，提高教師對(duì)企業(yè)需求和市場變化的敏銳度。

1.3 " 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

2021年，《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出“雙師型”內(nèi)涵，并要求結(jié)合實(shí)際情況制定“雙師型”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，將技能水平、專業(yè)教學(xué)能力作為教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。其以能力為導(dǎo)向，對(duì)“雙師型”教師賦予新的內(nèi)涵，為職教教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向［3］?！半p師型”教師隊(duì)伍就是一支具有高技能、高素質(zhì)、高水平的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，是能夠適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的教師隊(duì)伍。管理會(huì)計(jì)教師具有社會(huì)服務(wù)屬性，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是“雙師型”管理會(huì)計(jì)教師的職責(zé)。只有理論知識(shí)過硬、實(shí)踐本領(lǐng)超強(qiáng)的教師，才能夠培育出滿足行業(yè)發(fā)展需求的可用之才。因此，高校管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)中，要將教師培養(yǎng)成“雙師型”教師。

2 " " 高校管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)面臨的困境

2.1 " 扶持政策不夠健全

在宏觀層面，《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出，我國管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)內(nèi)容包括總體目標(biāo)、基本原則、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施等。但是，我國高校管理會(huì)計(jì)師資在教學(xué)與滿足企業(yè)管理需求的過程中，能夠結(jié)合特定的管理環(huán)境進(jìn)行定向培養(yǎng)，將基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與企業(yè)戰(zhàn)略相融合，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供助力的教師僅是少數(shù)。多數(shù)管理會(huì)計(jì)教師囿于政校企合作機(jī)制不夠緊密，自身能力提升和教學(xué)工作開展受到了一些限制。雖然國家針對(duì)管理會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)下發(fā)了多項(xiàng)文件，也建立了科研基金項(xiàng)目，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，由于缺少充分的溝通，政府對(duì)企業(yè)的黏合作用不夠突出，政府出資設(shè)立的科研項(xiàng)目大多傾向于宏觀政策謀劃，缺乏對(duì)企業(yè)管理的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)中缺少企業(yè)的助力，使教師對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的深度思考不夠。此外，企業(yè)發(fā)展中對(duì)管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用不夠廣泛，導(dǎo)致對(duì)管理會(huì)計(jì)的需求不高，進(jìn)而導(dǎo)致技術(shù)需求方（企業(yè)）與技術(shù)供給方（高校）之間的失衡，致使對(duì)標(biāo)高校教學(xué)質(zhì)量要求，專業(yè)化師資水平還存在差距。

2.2 " 管理會(huì)計(jì)師資數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力較弱

在數(shù)智化時(shí)代背景下，新技術(shù)的發(fā)展、業(yè)務(wù)的融合、工藝的革新等使得傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)人員難以滿足企業(yè)發(fā)展的需求，新型管理會(huì)計(jì)人才需要更強(qiáng)的能力［4］。數(shù)字化驅(qū)動(dòng)的管理會(huì)計(jì)要求會(huì)計(jì)人員不僅具備傳統(tǒng)的記賬能力，還要具備借助數(shù)字工具分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而影響企業(yè)決策部署的能力。這就要求管理會(huì)計(jì)教師先進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為提高管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)情況是，管理會(huì)計(jì)師資數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力較弱。目前，管理會(huì)計(jì)教師數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力不足，大多數(shù)教師對(duì)數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的使用不熟練。一方面，教師無法將其融入教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新滯后；另一方面，教師缺乏利用在線教學(xué)平臺(tái)、模擬軟件等數(shù)字化工具進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的能力，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)和單一，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)教學(xué)效果不佳。

2.3 " 管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理

從目前高校開展的管理會(huì)計(jì)師資培訓(xùn)情況來看，培訓(xùn)內(nèi)容以理論為主，缺少對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)［5］。管理會(huì)計(jì)教師需要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理等方面的知識(shí)和技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及較高的學(xué)術(shù)水平。目前，我國管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中對(duì)教師理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)設(shè)計(jì)不均衡，大多數(shù)高校重視對(duì)教師理論教學(xué)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以為學(xué)生提供全面、深入、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)，進(jìn)而難以培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才。

3 " " 高校管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)的路徑

3.1 " 政府統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮保障作用

地方政府應(yīng)基于全方位、多層次的管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)視角，優(yōu)化教育資源配置，形成以人才供給為目標(biāo)、以目標(biāo)為引領(lǐng)、以責(zé)任為抓手的多層次培養(yǎng)機(jī)制，以滿足不同高校和企業(yè)的需求，提高管理會(huì)計(jì)師資的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。第一，政府可以出臺(tái)管理會(huì)計(jì)教師水平和師資培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估政策，明確培養(yǎng)目的、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，為高校管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。第二，開展人才培養(yǎng)項(xiàng)目。政府可以與高校合作，共同開展管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)項(xiàng)目，通過財(cái)政撥款、專項(xiàng)資金補(bǔ)貼等方式，為高校管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)提供資金支持，如設(shè)立管理會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)中心、舉辦管理會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)班等，鼓勵(lì)教師積極參加師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。第三，推動(dòng)校企合作。政府應(yīng)運(yùn)用多種方式和手段，營造良好的校企合作環(huán)境，推進(jìn)高校與企業(yè)合作，建立師資跟著課程走、課程跟著專業(yè)走、專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走的良性機(jī)制，幫助教師了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教師實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案與市場需求緊密對(duì)接。政府的統(tǒng)籌規(guī)劃，有助于構(gòu)建有利于管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)的政策環(huán)境和實(shí)施機(jī)制，不僅能夠保障師資的培養(yǎng)質(zhì)量，還能保障教育內(nèi)容與市場需求相符合，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高水平的管理會(huì)計(jì)人才。

3.2 " 健全組織架構(gòu)，完善師資培養(yǎng)體系

第一，建立健全組織架構(gòu)。高校應(yīng)在教務(wù)部門設(shè)立專門的教師發(fā)展工作小組，負(fù)責(zé)管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)工作，明確師資培養(yǎng)發(fā)展方向、運(yùn)行模式等。下設(shè)辦公室，制訂具體實(shí)施方案，負(fù)責(zé)師資培養(yǎng)的組織、實(shí)施、經(jīng)費(fèi)協(xié)調(diào)、教學(xué)評(píng)估等，并明確職能、優(yōu)化流程，建立起分工細(xì)致、權(quán)責(zé)一體、執(zhí)行有效、監(jiān)督有力的管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)工作機(jī)制。第二，加強(qiáng)課程建設(shè)，理論與實(shí)踐并行。高校應(yīng)以提高企業(yè)管理水平為宗旨，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，以提質(zhì)增效為目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需求、企業(yè)運(yùn)營模式、財(cái)務(wù)管理和項(xiàng)目管理的實(shí)際情況，設(shè)置管理會(huì)計(jì)師資培訓(xùn)任務(wù)，調(diào)整和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，模擬任務(wù)區(qū)環(huán)境，讓教師體驗(yàn)管理會(huì)計(jì)實(shí)操工作，增強(qiáng)課程的真實(shí)性和實(shí)用性，進(jìn)而提高教師的實(shí)踐能力。第三，分類施策，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)。想要培養(yǎng)出為企業(yè)所用的優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才，離不開一流的管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍。2018年1月，《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》確定了師資隊(duì)伍建設(shè)的基本原則，并明確了分類施策的重要作用。分類管理就是要根據(jù)教師的專業(yè)背景和研究方向進(jìn)行分類，可以將管理會(huì)計(jì)教師分為財(cái)務(wù)管理、成本管理、預(yù)算管理、績效管理等不同方向，以便更好地滿足不同管理會(huì)計(jì)教師的培養(yǎng)需求。針對(duì)教師的專業(yè)特長和興趣，組建不同的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，如財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)、成本管理團(tuán)隊(duì)等，以提高教師的專業(yè)能力。鼓勵(lì)教師開展科研項(xiàng)目，并為教師提供一定的科研經(jīng)費(fèi)和資源支持，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)協(xié)同育人項(xiàng)目，提高教師的科研能力和創(chuàng)新水平。對(duì)管理會(huì)計(jì)教師進(jìn)行分類施策培養(yǎng)，可以更好地發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高他們的教學(xué)

能力。

3.3 " 加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)師資培養(yǎng)與企業(yè)需求相契合

一是加強(qiáng)資源共享。高校和企業(yè)可以共享各自的優(yōu)質(zhì)資源，如高校的科研設(shè)施、教師資源和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、市場信息等。這有助于提高管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。二是強(qiáng)化雙向交流。高?？梢怨膭?lì)教師到企業(yè)深入調(diào)研，了解企業(yè)的需求，以此作為自我提升的導(dǎo)向，提高自身的綜合能力；同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)專家到高校進(jìn)行授課或講座，分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和最新動(dòng)態(tài)，這有助于提高管理會(huì)計(jì)師資的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用水平。三是深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。政府、高校、企業(yè)之間要協(xié)同合作，共同開展管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的科研項(xiàng)目，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，使教師在科研項(xiàng)目開展過程中提升自己的綜合素質(zhì)。四是建立評(píng)估與反饋機(jī)制。建立健全校企合作項(xiàng)目的評(píng)估與反饋機(jī)制，定期對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化合作模式，提高合作效果。通過以上措施，高?？梢杂行У丶訌?qiáng)校企合作，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)工作的高效開展，提高管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)效果。

3.4 " 以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系需要綜合考慮教師的專業(yè)能力、道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以確保培養(yǎng)出的管理會(huì)計(jì)教師能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。一是確立評(píng)價(jià)目標(biāo)。根據(jù)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025年）》及相關(guān)政策文件，明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)和方向，并以此判斷管理會(huì)計(jì)教師是否具備“人師”“經(jīng)師”所需要的能力，衡量管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)效果是否達(dá)到實(shí)際要求，確保培養(yǎng)體系與國家和行業(yè)的發(fā)展目標(biāo)一致。二是構(gòu)建管理會(huì)計(jì)師資能力框架，包括專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐能力、教學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力等方面。構(gòu)建管理會(huì)計(jì)師資能力框架不僅可以為管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)效果檢驗(yàn)提供標(biāo)準(zhǔn)，還可以促進(jìn)培養(yǎng)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新。三是應(yīng)用多元評(píng)價(jià)方法，將培養(yǎng)與評(píng)價(jià)相結(jié)合。運(yùn)用崗位評(píng)測(cè)、上級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)估教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和方法，形成人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的連續(xù)機(jī)制。

4 " " 結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)全球化和技術(shù)革新的背景下，管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢(shì)，這要求管理會(huì)計(jì)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要擁有應(yīng)對(duì)市場變化和技術(shù)進(jìn)步的能力。管理會(huì)計(jì)教師是連接高校與企業(yè)、高校與社會(huì)的紐帶，肩負(fù)著培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的使命。因此，高校要大力培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)師資，提高管理會(huì)計(jì)師資的教學(xué)水平，以此培養(yǎng)出社會(huì)所需要的管理會(huì)計(jì)人才。高校對(duì)管理會(huì)計(jì)師資的培養(yǎng)要聚焦五大核心要素，即知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)能力提升、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增加、學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)新，以及持續(xù)職業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)管理會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)路徑不斷優(yōu)化，適應(yīng)不斷變化的培養(yǎng)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而提升教師的綜合能力，最終為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)服務(wù)。

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