摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育事業(yè)對(duì)高水平體育游泳人才的需求日益增長(zhǎng)。本研究旨在探索體育院校游泳專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式構(gòu)建，以解決游泳專業(yè)碩士生就業(yè)與社會(huì)需求之間的矛盾。通過(guò)界定了游泳專業(yè)職業(yè)能力的概念與其結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)以游泳專業(yè)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能為教學(xué)主體，以職業(yè)能力為教育導(dǎo)向的一體化培養(yǎng)模式。并提出打造全面與個(gè)性兼顧、學(xué)思與實(shí)踐銜接的課程體系，建立高校與社會(huì)協(xié)同、生產(chǎn)與研學(xué)共進(jìn)的培養(yǎng)平臺(tái)，形成理論與實(shí)踐交織、專業(yè)與職業(yè)共就的教學(xué)循環(huán)，造就競(jìng)技與講學(xué)皆有、資質(zhì)與榮譽(yù)兼顧的育人機(jī)制，作為模式構(gòu)建的路徑。從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型體育人才的要求出發(fā)，為體育專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：游泳專業(yè)；職業(yè)能力；一體化培養(yǎng)；體育院校；碩士研究生

中圖分類號(hào)：G807.4

Construction of integrated training mode of swimming majors in sports colleges

Yu Li1， Zhao Jin-ze1， Zhang Jun2

（Sports Training school of Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei Province， 430000）

Abstract： With the rapid development of China's social economy， the demand for high-level sports swimming talents is increasing day by day. This study aims to explore the construction of the integrated training mode of swimming students in sports colleges， so as to solve the contradiction between the employment of swimming students and the social needs. By defining the concept and structure of swimming professional vocational ability， an integrated training mode with swimming professional knowledge and sports skills as the teaching subject and vocational ability as the education orientation is designed. And put forward to build comprehensive and personality， learning and practice of curriculum system， establish university and social coordination， production and studies in the cultivation of the platform， the formation of theory and practice， professional and professional teaching cycle， make competitive and teaching， both qualification and honor education mechanism， as the model construction path. Starting from the requirements of social development for compound sports talents， it provides reference for the cultivation of professional ability of postgraduate students in sports.

Keywords： Swimming major;professional ability;integrated training;sports school;master student

2020年7月習(xí)近平總書記對(duì)研究生教育工作作出重要指示，要求深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，完善人才培養(yǎng)體系[1]。2023年11月教育部發(fā)布《教育部關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見(jiàn)》，提出深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展、融通創(chuàng)新，著力提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量研究生教育體系[2]。研究生教育是高等教育的最高層次，是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵標(biāo)志，是拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的主渠道[3]。而在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入前所未有的高速發(fā)展時(shí)期，體育事業(yè)也隨之煥發(fā)出蓬勃生機(jī)，社會(huì)對(duì)于體育高水平人才的需求日益加劇。解決社會(huì)需求與游泳專業(yè)碩士就業(yè)之間所存在的矛盾成為當(dāng)前體育院校堅(jiān)持“四為”方針，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重大挑戰(zhàn)，職業(yè)能力成為當(dāng)下體育專業(yè)人才勝任崗位的重點(diǎn)，也是為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的關(guān)鍵。但我國(guó)在體育學(xué)研究生教育、體育專業(yè)職業(yè)能力方面的研究較為缺乏[4]，在體育高等教育中職業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)[5][6]。其中游泳專業(yè)職業(yè)能力的研究更是缺乏主體性分析總結(jié)，所提出的培養(yǎng)模式大多也難以落實(shí)，無(wú)法提供切實(shí)理論指導(dǎo)。

本研究的目的是從當(dāng)前社會(huì)需求入手，以社會(huì)對(duì)于高水平游泳專業(yè)人才的需求為基準(zhǔn)，以及游泳專業(yè)碩士生就業(yè)傾向和就業(yè)特點(diǎn)建立并完善游泳專業(yè)職業(yè)能力的概念，探索建立體育院校游泳專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式與其實(shí)施路徑，為國(guó)家體育高水平人才培養(yǎng)提供新的思路，改善體育高水平人才質(zhì)量落后、學(xué)業(yè)與就業(yè)脫節(jié)的社會(huì)現(xiàn)狀。

1職業(yè)能力概念

職業(yè)能力概念的提出最早可以追溯到20世紀(jì)70年代，哈佛大學(xué)教授麥克里蘭（McClelland）的“勝任能力”概念[7]，以及德國(guó)社會(huì)教育學(xué)家Mertens（梅滕斯）所提出的“關(guān)鍵能力”概念[8]。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)個(gè)人能力發(fā)展的越發(fā)重視，對(duì)于職業(yè)能力的研究逐漸拓展到了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及教育學(xué)等領(lǐng)域，不同學(xué)科和學(xué)派對(duì)于職業(yè)能力都提出自身視角的獨(dú)特詮釋[9]。因此，從其相關(guān)研究出現(xiàn)至今，關(guān)于職業(yè)能力概念的觀點(diǎn)始終沒(méi)有統(tǒng)一[10]。

在體育院校游泳專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式構(gòu)建中，基于人才培養(yǎng)的視角，綜合參考我國(guó)學(xué)者對(duì)西方“職業(yè)能力”研究本土化思考的基礎(chǔ)上[11][12]，將職業(yè)能力界定為：能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得并提高的，可以滿足完成特定任務(wù)或勝任特定職業(yè)的多維度能力結(jié)構(gòu)[13][14]。

2游泳專業(yè)職業(yè)能力概念

近年來(lái)，體育行業(yè)在我國(guó)“全民健身”“健康中國(guó)”等戰(zhàn)略的支持下，處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日漸重要，對(duì)于體育專業(yè)職業(yè)能力的研究也逐漸受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。趙丹彤探討了高等體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)和課程體系，提出了以專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的職業(yè)能力核心結(jié)構(gòu)[15]。梁冬基于實(shí)踐能力理論，構(gòu)建了體育教育專業(yè)本科生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，將體育專業(yè)人才的實(shí)踐能力分為教學(xué)與訓(xùn)練能力、科研能力、體育指導(dǎo)能力三個(gè)方面[16]。吳小彬等以職業(yè)能力為目標(biāo)，采用職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)、持續(xù)、多輪次評(píng)價(jià)機(jī)制為學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展指明方向[17]。但這方面的研究依舊不多，同時(shí)對(duì)于游泳專業(yè)職業(yè)能力方面的研究少之又少，現(xiàn)有對(duì)于游泳專業(yè)的職業(yè)能力的定義模糊、片面。仍多引用在廣泛性職業(yè)能力的相關(guān)概念與定義，并受困于體育教師、游泳教練員、游泳救生員等就業(yè)規(guī)劃中，缺乏游泳專業(yè)主體性的分析總結(jié)。無(wú)法滿足游泳專業(yè)本身與就業(yè)崗位的特殊性，無(wú)法為游泳專業(yè)碩士的職業(yè)能力培養(yǎng)提供切實(shí)的理論指導(dǎo)，更無(wú)可能滿足體育院校游泳專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式構(gòu)建并加以實(shí)施。

2.1游泳專業(yè)職業(yè)能力概念的界定

本研究綜合文獻(xiàn)分析并結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜以L談，基于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求和人才就業(yè)問(wèn)題出發(fā)，將游泳專業(yè)職業(yè)能力的概念界定為：能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得并提高，決定個(gè)人能否勝任游泳專業(yè)以及延伸領(lǐng)域中，一系列社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的多維度能力結(jié)構(gòu)。

2.2游泳專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)

在游泳專業(yè)職業(yè)能力概念的基礎(chǔ)上，以符合當(dāng)下社會(huì)實(shí)際需求和人才就業(yè)問(wèn)題為準(zhǔn)則，通過(guò)研究當(dāng)前社會(huì)對(duì)于體育院校游泳專業(yè)碩士生在體育教學(xué)、體育管理、賽事組織、體育產(chǎn)業(yè)、軍事訓(xùn)練等多方面職業(yè)能力的切實(shí)需求，以及游泳專業(yè)碩士生就業(yè)傾向和就業(yè)特點(diǎn)，將游泳專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)劃分為專業(yè)素養(yǎng)、專項(xiàng)能力、社會(huì)能力、精神品質(zhì)四個(gè)方面。（見(jiàn)圖1）

2.2.1專業(yè)素養(yǎng)

游泳專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)包括對(duì)于具有普適性的體育專業(yè)理論知識(shí)（體育原理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等）以及具有特殊性的體育專業(yè)理論知識(shí)（體育管理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等）、體育教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃的設(shè)計(jì)、體育科學(xué)研究方法、數(shù)字化科技應(yīng)用、信息整合與檢索處理等內(nèi)容的掌握，即代表理論研究、學(xué)術(shù)編輯、科技應(yīng)用為主的能力。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可通過(guò)科研課題、學(xué)術(shù)文章、科技發(fā)明等方面進(jìn)行量化。

2.2.2專項(xiàng)能力

游泳專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的專項(xiàng)能力，應(yīng)包括對(duì)于游泳類技能的掌握（游泳、游泳救生、武裝泅渡、蹼泳、潛水、水中健身、水中康復(fù)等）、個(gè)人體能素質(zhì)的提高、體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的執(zhí)教、競(jìng)賽組織與管理、運(yùn)動(dòng)員心理輔導(dǎo)建設(shè)等內(nèi)容的掌握，即代表教學(xué)實(shí)踐、競(jìng)技訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)技能為主的能力。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可通過(guò)教學(xué)成果、競(jìng)賽成績(jī)、運(yùn)動(dòng)等級(jí)等方面進(jìn)行量化。

2.2.3社會(huì)能力

游泳專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的社會(huì)能力，應(yīng)包括人際交往、溝通協(xié)作、外語(yǔ)交流、運(yùn)動(dòng)咨詢、賽事運(yùn)營(yíng)、法律法規(guī)、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容的掌握，即代表社會(huì)實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、對(duì)外交流為主的能力。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可通過(guò)實(shí)踐成績(jī)、賽事經(jīng)歷、外語(yǔ)等級(jí)等方面進(jìn)行量化。

2.2.4精神品質(zhì)

游泳專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的社會(huì)能力，要求游泳專業(yè)人才必須抱有堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，作為高尚職業(yè)道德的基礎(chǔ)，同時(shí)具備持之以恒、堅(jiān)持不懈、踔厲奮發(fā)等意志品質(zhì)，擁有強(qiáng)大的自我情緒調(diào)節(jié)能力，避免產(chǎn)生負(fù)面情緒或心理疾病。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可通過(guò)課堂表現(xiàn)、日常規(guī)范、心理測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行量化。

3體育院校游泳專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1一體化培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

為培訓(xùn)能夠滿足社會(huì)崗位的多元化需求，勝任學(xué)校、專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育科研與運(yùn)動(dòng)康復(fù)機(jī)構(gòu)、體育健身企業(yè)、軍隊(duì)、消防、公安、政府行政部門等單位的工作，從事體育教學(xué)、體育管理、賽事運(yùn)營(yíng)、健身指導(dǎo)、救生救援等職業(yè)領(lǐng)域的高水平復(fù)合型游泳職業(yè)人才。培養(yǎng)模式應(yīng)以游泳專業(yè)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能為教學(xué)主體，游泳專業(yè)職業(yè)能力為教育導(dǎo)向，將專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為職業(yè)實(shí)踐設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，將課內(nèi)課外一體化、校內(nèi)校外一體化、理論實(shí)踐一體化、人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)一體化作為基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)技能的掌握，理論知識(shí)的豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，學(xué)思習(xí)慣的養(yǎng)成。形成重視游泳職業(yè)人才的核心特色和個(gè)性發(fā)展，以及高水平化理論素養(yǎng)、高精尖化研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。

3.2一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.2.1打造全面與個(gè)性兼顧，學(xué)思與實(shí)踐銜接的課程體系

理論課程與游泳技能覆蓋每一學(xué)年，并比例適度、內(nèi)容對(duì)應(yīng)。全面指的是全面掌握體育、游泳理論知識(shí)，游泳運(yùn)動(dòng)技能、游泳教學(xué)工作能力，勝任體育教學(xué)、游泳競(jìng)技訓(xùn)練以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程教學(xué)工作。個(gè)性是指通過(guò)模塊課程實(shí)現(xiàn)游泳專業(yè)學(xué)生專精游泳核心理論、技能，或掌握游泳領(lǐng)域分支（游泳救生、水中康復(fù)、水中健身操等）理論、技能選擇的兼顧性，幫助學(xué)生接觸新時(shí)代下的游泳領(lǐng)域前沿研究，同時(shí)站在個(gè)人職業(yè)發(fā)展的角度，深入理解并掌握游泳優(yōu)秀職業(yè)能力。

3.2.2建立高校與社會(huì)協(xié)同，生產(chǎn)與研學(xué)共進(jìn)的培養(yǎng)平臺(tái)

建立游泳優(yōu)秀職業(yè)人才“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)平臺(tái)，由高校協(xié)同體育局、游泳協(xié)會(huì)、企業(yè)、中小學(xué)開(kāi)展合作項(xiàng)目或社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)體育局、游泳協(xié)會(huì)、企業(yè)向?qū)W生提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，由社會(huì)層面的游泳優(yōu)秀職業(yè)人才進(jìn)行崗位指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)傳授，通過(guò)培養(yǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同，匯聚體育行業(yè)動(dòng)力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，雙向資源共享反哺產(chǎn)業(yè)升級(jí)，從中也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化。

3.2.3形成理論與實(shí)踐交織、專業(yè)與職業(yè)共就的教學(xué)循環(huán)

為了確保實(shí)踐貫徹始終，課堂教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)循環(huán)往復(fù)，要做到以下兩個(gè)方面。

一是理論教學(xué)融入實(shí)踐要素。根據(jù)職業(yè)定位的需要安排學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)；基于學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)給予有針對(duì)性的課堂教學(xué)。借助“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生了解新時(shí)代游泳職業(yè)相關(guān)崗位信息，開(kāi)展多元化合作教學(xué)，部分教學(xué)安排學(xué)生前往體育局、游泳協(xié)會(huì)、企業(yè)、中小學(xué)等單位實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，與在職人員共同工作實(shí)踐。

二是實(shí)踐教學(xué)融入理論要素。開(kāi)展全學(xué)段實(shí)踐教學(xué)，本科階段技能訓(xùn)練、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)，碩士階段研究見(jiàn)習(xí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)，整體有階梯性、連貫性、順序性；強(qiáng)調(diào)有指導(dǎo)下的反思與研究，規(guī)范實(shí)踐前與實(shí)踐后的指導(dǎo)，聯(lián)系相關(guān)課程理論教學(xué)；將就業(yè)環(huán)境和職業(yè)需要作為關(guān)注重點(diǎn)，成為長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)。

3.2.4造就競(jìng)技與講學(xué)皆有、資質(zhì)與榮譽(yù)兼顧的育人機(jī)制

組織學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)游泳類賽事，以及人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家體育總局、省體育局等單位開(kāi)展的職業(yè)技能競(jìng)賽。舉辦游泳職業(yè)技能講座，邀請(qǐng)游泳實(shí)踐領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者前來(lái)與學(xué)生共同研討游泳職業(yè)技能；協(xié)同職業(yè)資格鑒定站在校內(nèi)開(kāi)展國(guó)家游泳救生員、國(guó)家游泳社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定工作，提供學(xué)生職業(yè)資格的考取機(jī)會(huì)。

4結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，體育相關(guān)行業(yè)對(duì)于游泳專業(yè)人才的需求也在不斷變化，職業(yè)能力將成為體育院校游泳專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，只有不斷提高職業(yè)能力，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也利于自主創(chuàng)業(yè)。因此，體育院校必須全面地重新審視當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高水平體育人才的需求，根據(jù)專業(yè)特征提出科學(xué)可靠的培養(yǎng)模式，將職業(yè)能力融入培養(yǎng)體系，以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展下體育游泳行業(yè)所提出的復(fù)合型人才要求。職業(yè)能力一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建，為體育專業(yè)碩士研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供了有力的參考，但仍需要進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐來(lái)證明其可行性。

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