摘要：目前高校校園足球正逐步向好發(fā)展，體教融合的提出更為校園足球的發(fā)展注入新的活力，但同時(shí)校園足球項(xiàng)目的發(fā)展也面臨新的要求和挑戰(zhàn)，促進(jìn)人才規(guī)模化成長(zhǎng)是目前體教融合發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。本文立足于體教融合相關(guān)政策的視角以蘇州市高校為調(diào)查對(duì)象，揭示目前高校校園足球后備人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題，為推動(dòng)體教融合發(fā)展，提高校園足球的發(fā)展質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：體教融合；高校校園足球；足球后備人才；培養(yǎng)體系

Research on the Cultivation System of Reserve Talents in University Campus Football from the Perspective of Physical Education Integration

HOU Yuanyuan LI Qiumeng" LI Ya SHI Xiang

（Suzhou City University， Suzhou， Jiangsu Province， 215104 China）

Abstract：At present， university campus football is gradually developing positively， and the proposal of physical education integration has injected new vitality into the development of campus football. However， the development of campus football projects also faces new requirements and challenges. Promoting the large-scale growth of talents is an urgent issue that needs to be addressed in the development of physical education integration. This paper， based on the perspective of relevant policies of physical education integration and taking universities in Suzhou as the research object， reveals the existing problems in the cultivation system of reserve talents in university campus football. It provides theoretical basis and practical guidance for promoting the development of physical education integration， improving the development quality of campus football， and cultivating excellent reserve football talents.

KeyWords：Physical Education Integration;University Campus Football;Reserve Football Talents;Cultivation System

2019年8月10日，國(guó)務(wù)院辦公廳鄭重頒布了《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），其中明確指出，要構(gòu)建一個(gè)由政府主導(dǎo)、各部門協(xié)同、多方參與的訓(xùn)練、競(jìng)賽和后備人才培養(yǎng)體系，特別強(qiáng)調(diào)了足球、籃球、排球這“三大球”的發(fā)展重要性。作為“三大球”之一的足球，其校園足球后備人才培養(yǎng)工作更是顯得舉足輕重[1]。因此，確保校園足球后備人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，成為了順應(yīng)時(shí)代潮流的必然要求。

隨后，為了進(jìn)一步推動(dòng)青少年的全面健康發(fā)展，2020年教育部與國(guó)家體育總局?jǐn)y手出臺(tái)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。這一里程碑式的文件，不僅為校園足球后備人才培養(yǎng)工作指明了前行的方向，也為高校在培養(yǎng)足球后備人才方面提供了新的思路和政策支撐。在“體教融合”的大背景下，高校校園足球后備人才培養(yǎng)工作無(wú)疑成為了一項(xiàng)艱巨且意義重大的任務(wù)，它涉及多個(gè)部門和層面，需要社會(huì)各界的共同努力與配合。

本文旨在對(duì)蘇州市高校校園足球后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡而深入的分析，以期能夠精準(zhǔn)地揭示其中存在的問(wèn)題，并深入探究其背后的影響因素。在此基礎(chǔ)上，我們將提出在體教融合的大背景下，構(gòu)建高校校園足球后備人才培養(yǎng)體系的策略，以期為我國(guó)足球后備人才培養(yǎng)工作提供有益的參考和借鑒，為我國(guó)足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

1高校校園足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

伴隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的生活和思想也發(fā)生了很大的改變，在當(dāng)今社會(huì)，體育作為一個(gè)全面發(fā)展的群體，已經(jīng)引起了廣泛的重視。蘇州市各高校為了促進(jìn)我國(guó)足球后備人才的培養(yǎng)，改善我國(guó)足球人口規(guī)模偏小、足球運(yùn)動(dòng)相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，也積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，積極開(kāi)展各項(xiàng)工作。自從2009年教育部、國(guó)家體委共同發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展青少年校園足球活動(dòng)的通知》以來(lái)，蘇州市校園足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，這對(duì)于推動(dòng)和推動(dòng)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)具有重要意義，也收到了一些成效。在對(duì)蘇州市高校校園足球現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程中，作者通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，目前還存在著資金不足、場(chǎng)地不足、師資不足、管理不到位等問(wèn)題。在學(xué)校足球發(fā)展的中后期，學(xué)校對(duì)學(xué)校足球的發(fā)展并沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有得到充分的貫徹落實(shí)，這就造成了學(xué)校足球與世界上一些發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。而對(duì)于足球項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的高校校園足球教練的執(zhí)教水平還不夠高，也沒(méi)有足夠的資金來(lái)招募好的教練，這就造成了教練缺乏積極性，高校球員流動(dòng)性差，很少有機(jī)會(huì)參加到高水平的比賽，他們的出路也比較狹窄[2]。在諸多問(wèn)題的共同作用下，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，從而造成了當(dāng)前學(xué)校足球后備人才培養(yǎng)機(jī)制的不完善。

2高校校園足球后備人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1高校校園足球后備人才培養(yǎng)中資源保障存在不足

由于高校校園是面向全體學(xué)生的，他們的興趣需要是全方位的，所以學(xué)校在一項(xiàng)體育項(xiàng)目上的資金是有限的，這就造成了場(chǎng)地、設(shè)施和教練員不足。當(dāng)前，我國(guó)高校校園足球教學(xué)面臨著場(chǎng)地資源匱乏，學(xué)訓(xùn)矛盾突出，資金匱乏，教練員隊(duì)伍建設(shè)落后等問(wèn)題。學(xué)校的硬件設(shè)施以足球場(chǎng)地和體能訓(xùn)練館為主，但在參與調(diào)查的十所高校中，有六所學(xué)校都沒(méi)有自己的體能訓(xùn)練館。并且這些高校內(nèi)有五所校園有且只有一塊11人制足球場(chǎng)地，有的甚至沒(méi)有足球場(chǎng)地，而學(xué)校的足球場(chǎng)地，除了要進(jìn)行常規(guī)體育課的教學(xué)，還要開(kāi)展課間操、課間活動(dòng)，在特殊情況下，還要開(kāi)展各種活動(dòng)，使用的效率非常高，所以可以大大地減少足球教學(xué)的次數(shù)。從足球?qū)ｍ?xiàng)資金的來(lái)源來(lái)看，校園足球的資金大部分都是由學(xué)校提供的，但是，如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，足球的教學(xué)也不會(huì)得到很大的提升，在新的情況下，學(xué)校都是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好而提供的，但是這樣的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在合作資源方面，十所高校中，七所高校均未與其它院校開(kāi)展合作，對(duì)外交往機(jī)會(huì)較少。總體來(lái)看，目前我國(guó)高校校園足球存在著硬件設(shè)施不足、教練員資源不足、資金支持不足等問(wèn)題。

2.2足球教師與外聘教練員的管理權(quán)利不平衡

蘇州市一些高校在推行校園足球的過(guò)程中，一改以往的培養(yǎng)、管理方式，采取與青訓(xùn)營(yíng)簽約的方式，聘用專業(yè)的足球教練到學(xué)校來(lái)指導(dǎo)學(xué)員。校方和青年體育學(xué)院之間的合作，主要是為了訓(xùn)練和比賽，而不是其他領(lǐng)域，校外的教練是沒(méi)有資格插手學(xué)員的培訓(xùn)的。在平時(shí)的管理上，由學(xué)校的體育老師和班級(jí)的老師來(lái)負(fù)責(zé)，校外的教練則不會(huì)介入。校外教練僅負(fù)責(zé)按時(shí)到達(dá)學(xué)校，并按規(guī)定執(zhí)行，并沒(méi)有權(quán)力對(duì)學(xué)員進(jìn)行管理。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校足球老師既要與班主任一起完成對(duì)學(xué)員的管理，又要協(xié)助教練做好訓(xùn)練工作。這樣的管理方式，既加重了體育老師的工作負(fù)擔(dān)，又不利于教練對(duì)學(xué)員的全面認(rèn)識(shí)；又不能合理地配置管理權(quán)限，造成合作治理效果不佳。教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理權(quán)限過(guò)大，教學(xué)人員和外部教練之間容易出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象，影響了雙方的協(xié)調(diào)配合。

2.3體教協(xié)同的足球“學(xué)”“訓(xùn)”“賽”配套政策缺失

《意見(jiàn)》出臺(tái)后，蘇州市高校足球后備人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)出一體化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但蘇州市體育體制和教育體制內(nèi)“學(xué)”“訓(xùn)”“賽”的配套政策仍存在空白，政策出臺(tái)時(shí)各有側(cè)重，缺少統(tǒng)籌、沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，造成了實(shí)際操作中的執(zhí)行困難，出現(xiàn)了政策脫節(jié)現(xiàn)象。2022年10月，蘇州市教育局發(fā)布了《蘇州體教融合為“雙減”賦能》，蘇州市體育局《體教融合共促青少年健康發(fā)展》，都提到了要加強(qiáng)體教融合，但并沒(méi)有明確的實(shí)施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，體育部門和教育部門出臺(tái)的有關(guān)體教融合的具體操作流程也比較含糊。

3體教融合視域下高校校園足球后備人才培養(yǎng)體系構(gòu)建及保障措施

在《國(guó)家體育總局、教育部關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見(jiàn)》（2013）、教育部《中國(guó)青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃綱要（2015—2025年）》、《江蘇省青少年足球振興計(jì)劃綱要》等文件的指引下，按照“全面普及，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，教與體結(jié)合，機(jī)制創(chuàng)新，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，長(zhǎng)期實(shí)施”的原則，在校體教相結(jié)合的視野下，建立起校體教相結(jié)合的大學(xué)校園足球后備人才培養(yǎng)機(jī)制。更要腳踏實(shí)地，因材施教，使各校能夠以可操作、穩(wěn)健、有效和特色的舉措，促進(jìn)校園足球后備人才的培養(yǎng)。

3.1構(gòu)建暢通的高校校園足球后備人才成長(zhǎng)體系

為了保障大學(xué)校園足球后備人才的穩(wěn)健成長(zhǎng)，我們必須構(gòu)建一套兼具指導(dǎo)性、操作性和穩(wěn)定性的成長(zhǎng)機(jī)制。這一機(jī)制應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)、選拔標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)路徑及評(píng)價(jià)體系，確保后備人才得到科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)[3]。在保持學(xué)校正常教育、教學(xué)秩序的前提下，我們應(yīng)精心策劃一套完善的校園足球競(jìng)賽方案。借鑒蘇州市“市長(zhǎng)杯”、“省長(zhǎng)杯”等成功模式，我們可以建立多層次、多樣化的聯(lián)賽制度，如“校園足球班級(jí)聯(lián)賽”、“校際足球聯(lián)賽”和“區(qū)域足球聯(lián)賽”等。這些聯(lián)賽不僅能夠充分展示學(xué)校注冊(cè)球員的實(shí)力，更能激發(fā)更多優(yōu)秀學(xué)生向更高層次發(fā)展，為市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)隊(duì)伍輸送人才。積極探索校園足球與社會(huì)俱樂(lè)部的協(xié)作機(jī)制，在“常態(tài)深入”和“共同目標(biāo)”的指引下，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)與江蘇海門珂締緣足球俱樂(lè)部、蘇州東吳俱樂(lè)部等優(yōu)秀俱樂(lè)部的深入合作，我們可以引進(jìn)俱樂(lè)部專業(yè)教練，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的足球教學(xué)；同時(shí)，我們也可以推薦優(yōu)秀學(xué)生到俱樂(lè)部實(shí)習(xí)，參與俱樂(lè)部比賽，從而拓寬學(xué)生的足球視野，提升實(shí)戰(zhàn)能力。這種俱樂(lè)部與學(xué)校之間的良性互動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)校園足球的專業(yè)發(fā)展，還能為俱樂(lè)部輸送更多優(yōu)秀后備人才，實(shí)現(xiàn)雙贏局面[4]。

3.2加強(qiáng)合作，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道

經(jīng)費(fèi)，作為競(jìng)技體育發(fā)展的核心支撐，其重要性不言而喻。它不僅是體育賽事順利舉辦的保障，也是體育場(chǎng)地維護(hù)、體育隊(duì)伍管理以及體育后備人才培養(yǎng)的基石。在“體教融合”的戰(zhàn)略背景下，要確保高校校園足球后備人才培養(yǎng)工作取得顯著成效，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源、增加經(jīng)費(fèi)投入成為關(guān)鍵之舉?！兑庖?jiàn)》的頒布，為我們指明了方向，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)體育社團(tuán)的管理，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步拓寬各類學(xué)校的資金來(lái)源。首先，高校應(yīng)主動(dòng)作為，積極爭(zhēng)取國(guó)家的政策扶持和財(cái)政投入，確保學(xué)校的基本運(yùn)作有充足的資金保障[5]。在堅(jiān)持政府作為管理主體的前提下，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的體育部門和教育部門之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)政策與資源的有效整合。通過(guò)跨部門合作，逐漸吸引社會(huì)各界的組織和機(jī)構(gòu)參與到校園足球后備人才培養(yǎng)工作中來(lái)，形成多元化的支持體系。高校應(yīng)秉持開(kāi)放辦學(xué)的理念，拓寬視野，積極探索與社會(huì)團(tuán)體的合作與交流途徑。通過(guò)尋求贊助、冠名等方式，吸引社會(huì)資本流入校園，增強(qiáng)學(xué)校的自主造血功能，有效緩解資金壓力。這種“學(xué)校-社會(huì)”聯(lián)動(dòng)的模式，不僅能為校園足球后備人才的培養(yǎng)提供新的路徑，還能促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的深度融合。關(guān)注營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療等方面的經(jīng)費(fèi)投入。通過(guò)增加這些方面的投入比例，可以為足球后備人才提供更好的訓(xùn)練和比賽條件，進(jìn)一步提升他們的競(jìng)技水平。

3.3共同參與，多元主體共建足球后備人才管理

在外部指導(dǎo)教練和學(xué)校的關(guān)系中，要做到兩者之間的協(xié)調(diào)。外部教練和學(xué)校體育老師之間要加強(qiáng)溝通，打破壁壘，各司其職，在訓(xùn)練和管理上做到合理分工。教練和學(xué)生的父母以及學(xué)校的班主任之間應(yīng)該有一個(gè)聯(lián)系方式，讓教練可以直接和父母和班主任聯(lián)系，這樣才能更容易地知道運(yùn)動(dòng)員的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)球員有更深的了解，這樣才能讓教練針對(duì)不同的人，有針對(duì)性地進(jìn)行處理[6]。高校應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，在綜合考量之后，防止權(quán)力過(guò)于集中，合理地將一些對(duì)學(xué)員進(jìn)行管理的權(quán)力分配給校外教練，使其能夠保持正常的訓(xùn)練。教練員和學(xué)校也可以就培訓(xùn)的內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行交流，使培訓(xùn)的內(nèi)容一致，并就如何加強(qiáng)培訓(xùn)的方法進(jìn)行討論。

3.4制定標(biāo)準(zhǔn)，提升從業(yè)人員能力

除了政府、社會(huì)、學(xué)校的統(tǒng)籌安排，校園足球后備人才培養(yǎng)工作的成敗，與管理者和教練員的素質(zhì)及努力程度密不可分。可以說(shuō)，他們的工作能力和態(tài)度直接決定了后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。積極鼓勵(lì)優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員重返校園，為他們提供校外專業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。這不僅有助于退役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)轉(zhuǎn)型，也能為校園足球注入更多的專業(yè)力量和經(jīng)驗(yàn)[7]。

管理者和教練員應(yīng)樹(shù)立高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，領(lǐng)會(huì)新理念，并積極參與專業(yè)培訓(xùn)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。他們的工作態(tài)度和工作方式將直接影響到后備人才的培養(yǎng)效果。此外，學(xué)校應(yīng)賦予管理者更多的決策權(quán)和發(fā)言權(quán)，積極采納他們的意見(jiàn)和建議。通過(guò)加強(qiáng)管理者與教練員的合作與溝通，可以增強(qiáng)他們的工作信心，激發(fā)他們的工作積極性，從而為后備人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。建立嚴(yán)格的工作督導(dǎo)機(jī)制，對(duì)工作不達(dá)標(biāo)、任務(wù)完成不佳、訓(xùn)練效果不理想的干部和教練員進(jìn)行批評(píng)教育，嚴(yán)重者甚至需要調(diào)離工作崗位。通過(guò)嚴(yán)格的考核和監(jiān)督，可以確保管理者和教練員能夠全身心地投入到工作中，推動(dòng)校園足球后備人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展。

3.5統(tǒng)一執(zhí)行，提高足球后備人才訓(xùn)練效率

《中國(guó)足球協(xié)會(huì)青少年訓(xùn)練大綱》（《青訓(xùn)大綱》）可以在各大高校進(jìn)行訓(xùn)練，而《青訓(xùn)大綱》則是中國(guó)足協(xié)起草并發(fā)布的，這個(gè)大綱是經(jīng)過(guò)了專家們的多次討論和廣泛的民意調(diào)查之后形成的?！肚嘤?xùn)大綱》涵蓋了中國(guó)足球青年人才培養(yǎng)目標(biāo)、球員成長(zhǎng)、比賽、訓(xùn)練、執(zhí)教等方面的內(nèi)容，并將1V1、無(wú)球戰(zhàn)術(shù)作為球員成長(zhǎng)的根本[8]，是一部極具指導(dǎo)性的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。該綱要考慮到當(dāng)代青少年身心發(fā)展的特征，對(duì)少年運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，注重有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有步驟地進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，避免“揠苗助長(zhǎng)”過(guò)早專業(yè)化的培養(yǎng)[8]。各崗足球教師、教練員要積極參照課程大綱，加強(qiáng)對(duì)青年體育的科學(xué)系統(tǒng)化的訓(xùn)練，提高教學(xué)效果。足球教師和教練員要按照高校生的身體、心理發(fā)展以及技戰(zhàn)術(shù)特征，對(duì)訓(xùn)練方案進(jìn)行科學(xué)的安排，把練與比賽的結(jié)合起來(lái)，在尊重學(xué)員身體和心理發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，支撐大綱中創(chuàng)新性的技戰(zhàn)術(shù)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，從而提高訓(xùn)練的成功率。

3.6學(xué)訓(xùn)協(xié)同，保證足球后備人才培養(yǎng)的過(guò)程科學(xué)化

“學(xué)”與“訓(xùn)”是運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的兩條基本途徑，兩者在訓(xùn)練的全過(guò)程中都是貫穿的，因?yàn)閮深惗际怯蛇\(yùn)動(dòng)員個(gè)人完成，將運(yùn)動(dòng)員的時(shí)間、空間、精力等有限的資源分開(kāi)，高校原來(lái)的傳統(tǒng)的訓(xùn)練體制的弊端，導(dǎo)致了資源的不均衡，使得學(xué)訓(xùn)之間的沖突變得難以調(diào)和，最終導(dǎo)致了球員的單一發(fā)展，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)期發(fā)展不利。因此，“學(xué)訓(xùn)協(xié)作”是促進(jìn)高校全面發(fā)展的一條重要途徑，也是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員個(gè)性發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求。根據(jù)“學(xué)訓(xùn)沖突”的兩難處境，構(gòu)建“學(xué)為主、訓(xùn)為輔”的協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)校要按照國(guó)家的學(xué)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的設(shè)定，一定要保證運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間不被占用，因?yàn)楸荣惗加昧宋幕n，所以在下課之后，應(yīng)該安排一名教練來(lái)指導(dǎo)球員，確保運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體教融合視域下高校校園足球后備人才培養(yǎng)要依據(jù)高校校園足球后備人才培養(yǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮教育部門的主體作用，通過(guò)體育系統(tǒng)和社會(huì)力量協(xié)同發(fā)展，將青少年足球后備人才的培養(yǎng)體系融于教育系統(tǒng)，共同構(gòu)建創(chuàng)新融合培養(yǎng)模式，促進(jìn)青少年后備人才可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)合作拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道、制定標(biāo)準(zhǔn)提升從業(yè)人員能力、統(tǒng)一執(zhí)行《青訓(xùn)大綱》提高足球后備人才訓(xùn)練效率以及學(xué)訓(xùn)協(xié)同保證足球后備人才培養(yǎng)的過(guò)程科學(xué)化，發(fā)揮好學(xué)校體育在體教融合中基礎(chǔ)性作用，從而擴(kuò)大足球運(yùn)動(dòng)的普及，培育健康的足球文化。

參考文獻(xiàn)

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