終于迎來(lái)暑假，這不但是孩子們心心念念的時(shí)刻，也是老師們的期盼。有道是“凡事預(yù)則立”，在這個(gè)難得的閑暇時(shí)刻，教師不妨為自己訂制一份假期計(jì)劃書，在“想做的”和“該做的”之間尋找一個(gè)最大公約數(shù)，既做休養(yǎng)，也做調(diào)整，還獲得提升，努力過(guò)一種有節(jié)奏、有質(zhì)感、有美感的假期生活。

首先是閱讀，讓你知道“光”在哪里。讀書是在內(nèi)心深處播下“知”的需求和“識(shí)”的種子，當(dāng)種子發(fā)芽后就變成了知識(shí)，進(jìn)而化為精神養(yǎng)料?；蛟S有人會(huì)疑惑，自己從小到大讀了不少書，但大部分都忘了，不知讀書有何意義。讀書好比吃飯，東西吃完不見(jiàn)了，但它們并非煙消云散，而是在各種酶的作用下轉(zhuǎn)化成了我們血肉的一部分。關(guān)于讀書，三毛曾經(jīng)有過(guò)經(jīng)典論述：“讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時(shí)候，自己可能以為許多看過(guò)的書籍都成了過(guò)眼云煙，不復(fù)記憶，其實(shí)他們?nèi)允菨撛诘?。在氣質(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字里?！苯處煹募倨陂喿x可以不同于專業(yè)閱讀，不需要有太多設(shè)限，而可廣泛涉獵，該看的書、想看的書都可翻閱，也許就是在這種“漫無(wú)目的”的閱讀中，正巧倦怠或陷入職業(yè)迷茫的你會(huì)突然看到一束光照進(jìn)來(lái)，讓你看見(jiàn)了理想的樣子。

其次是反思，讓你自成一個(gè)生長(zhǎng)著的系統(tǒng)。人生旅途中，我們時(shí)常需要停下匆匆的腳步，檢點(diǎn)好行裝再出發(fā)。假期便是一個(gè)這樣的好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)候，教師要懂得讓自己停下來(lái)，做一番靜觀和回想。這種“檢點(diǎn)”挑戰(zhàn)的是惰性和自滿，是一種主動(dòng)的自我反思，是一種自覺(jué)的自我建設(shè)。時(shí)常反思，能清晰體察到事情的進(jìn)展，不至于急于求成，也不至焦慮無(wú)措，還可幫助自己辨認(rèn)歧途而少走彎路。人的精神成長(zhǎng)多是在深度自我反思時(shí)展開(kāi)的，它最能顯示一個(gè)人靈魂的真實(shí)和深刻。作為教師，雖然我們很難做到“三省吾身，謂予無(wú)愆”，但可以“省察克治，修己以敬”，給自己做一次內(nèi)在的洗滌，讓自己保持清醒，進(jìn)而保持謙卑，更多地聆聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的聲音和來(lái)自實(shí)踐的叩問(wèn)。一個(gè)懂得反思的教師，會(huì)自成一個(gè)生長(zhǎng)著的專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)，引領(lǐng)自己永續(xù)向前。

再次是規(guī)劃，給自己一份“可視”的行動(dòng)指南。假期來(lái)了，教師要制定一份切實(shí)可行的計(jì)劃表，內(nèi)容不必貪多求全，貴在清晰可行，這樣就等于給了自己一份“可視”的行動(dòng)指南。人的時(shí)間是個(gè)常量，精力也有限，有了一份清晰“可見(jiàn)”的行動(dòng)計(jì)劃，猶如擁有了一張地圖，知道自己想去哪里，該做什么，不該做什么。當(dāng)一個(gè)人清醒地選擇有所為有所不為，就如同有了一個(gè)隱形過(guò)濾器，把無(wú)關(guān)緊要的篩除后，留取的就是自己想要的生活。更為重要的是，面對(duì)不確定的未來(lái)，制定清晰的行動(dòng)指南就如同給自己手動(dòng)增加了一點(diǎn)確定性，讓未來(lái)多了一份安定感和掌控感。教師為假期做個(gè)規(guī)劃，其實(shí)是通過(guò)自律獲取更大的自由，通過(guò)對(duì)時(shí)間的自我主宰來(lái)實(shí)現(xiàn)心靈的放養(yǎng)，在自我“放空”中更清晰地“看見(jiàn)”未來(lái)要走的路。

從更廣大的角度看，以上種種不單是借假期過(guò)一種均衡而又有質(zhì)感的生活，其實(shí)它可以擴(kuò)展到整個(gè)人生，讓人生過(guò)得有節(jié)奏、有質(zhì)感、有美感，這樣的人生才是真正的美麗人生。

（鄭英，杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校，正高級(jí)教師。浙江杭州，310000。）

責(zé)任編輯 余志權(quán)