摘 "要：教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需要的人才，既要有才能，更要有好德行。然高校體育課程仍過度強調(diào)專業(yè)技能，忽視思政教育目標(biāo)，課程實踐中教育性失衡。運用文獻資料法，基于教育使命要求、教師職責(zé)所在、教學(xué)現(xiàn)狀訴求的現(xiàn)實依據(jù)，明確了游泳課程思政建設(shè)具有落實立德樹人根本任務(wù)之需、回歸運動項目文化教育內(nèi)在要求、回歸生命教育內(nèi)在需要的價值意蘊，以圍繞“誰來教、教什么、怎么教”三大問題，構(gòu)建出游泳高質(zhì)量課堂教學(xué)的課程思政推進路徑，以期回歸游泳課程育人本位，回歸教育初心。

關(guān)鍵詞：體育；游泳；課程思政；教學(xué)改革

The Ideological And Political Construction Of College Swimming Courses： Practical Foundation， Value Implications， And a Path For Advancement

JI Changfei

（Guangzhou Institute of Physical Technology， GuangdongGuangzhou 510650）

Abstract： The goal of education is to cultivate the talents needed by society， which should have both talent and good virtue. However， the physical education curriculum in colleges and universities still overemphasizes professional skills and neglects the goal of ideological and political education， which results in educational imbalance in curriculum practice. By using the methods of literature，based on the practical basis of educational mission requirements， teachers' responsibilities， and teaching status demands， it is clear that the ideological and political construction of swimming course has the need to implement the fundamental task of moral education， return to the intrinsic requirements of sports cultural education， and return to the intrinsic needs of life education. In order to focus on the three major issues of \"who will teach， what to teach and how to teach\"， Construct the path of ideological and political promotion of high quality classroom teaching of swimming， in order to return to the education standard of swimming curriculum and return to the original intention of education.

Keywords： sports; swimming; curriculum ideological and political; teaching reform

全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）強調(diào)“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”[1]。游泳課程作為高校體育類專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何有效“守好一段渠、種好責(zé)任田”，承擔(dān)課程育人之責(zé)，促使在知識傳授、能力生成中實現(xiàn)價值引領(lǐng)，是每一位教師職責(zé)所在。在明確游泳教學(xué)現(xiàn)實之境，剖析游泳課程思政育人價值的基礎(chǔ)上，梳理高校游泳課程思政的推進路徑，這既是落實“怎樣培養(yǎng)人”問題的具體之策[2]，也為推動高校體育類課程思政教學(xué)實踐提供有益參考。

1 現(xiàn)實依據(jù)：游泳課程思政之動因

1.1 教育使命要求之應(yīng)然

黨的十八大報告指出，教育的根本任務(wù)就是立德樹人。立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求[3]，其成效是衡量高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校要堅持明確的政治方向，圍繞這個目標(biāo)來辦學(xué)，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，系統(tǒng)設(shè)計涉及職業(yè)技能體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教材體系及管理評價體系的人才培養(yǎng)體系，融入文化知識教育、專業(yè)技術(shù)技能教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，鑄具有馬克思主義中國化思想之“魂”，育為黨和人民事業(yè)、社會主義中國化發(fā)展服務(wù)之“人”。課堂是人才培養(yǎng)的主陣地，其教學(xué)效果直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，故應(yīng)喚醒生命自覺，增強“四個自信”，以“五愛”為主線，切實踐行“德、智、體、美、勞”五育融合發(fā)展，做到全員全程全方位提高人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)育人和育才協(xié)同統(tǒng)一，以促進學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展成為中國式現(xiàn)代化的生力軍和中堅力量。

1.2 教師職責(zé)所在之必然

教育大計，關(guān)鍵是教師。教師不僅應(yīng)是合格的“教書匠”，更應(yīng)該是品行高尚的“大先生”。古往今來，古圣先賢從不同角度論述了教師的職責(zé)?！抖Y記·文王世子》中“師也者，教之以事而喻諸德也”，強調(diào)教師要注重德才兼?zhèn)?，不僅要教授做事的才能，更要傳授為人處世之道德修養(yǎng)，而道德修養(yǎng)為立世之本尤為重要。韓愈《師說》“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，“傳道”先于“授業(yè)”、“解惑”，認(rèn)為教師的第一職責(zé)就是“傳道”。陶行知以一副楹聯(lián)：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”[4]體現(xiàn)了其教育任務(wù)觀：教師教人求真，學(xué)生學(xué)做真人，詮釋了教育的真諦是育人，追求真理作真人，更加突出了教師進行道德教育、思想教育以及人格教育的重要性。[4]習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德?！盵5]在全國教育大會上指出“教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”[6，7]，在不同場合都強調(diào)了新時代賦予教師的使命與擔(dān)當(dāng)，既要為“經(jīng)師”，更要為“人師”。

1.3 教學(xué)現(xiàn)狀訴求之實然

游泳作為在水環(huán)境中進行的一種運動，深受男女老幼喜歡；作為一門課程，游泳也是高校體育類專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。結(jié)合多年教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)癥結(jié)存在以下共性問題：一是安全健康意識較弱。俗話說“欺山莫欺水”。教師在開課時都會有針對性地游泳安全教育，說明某些行為可能會帶來的傷害或后果，但在后續(xù)課堂中，仍存在水下打鬧、私自跳水潛水等潛在危險性行為，思想認(rèn)知與行為并不匹配。二是不善于對技術(shù)技能求深求精。游泳作為一項周期性運動項目，不斷重復(fù)既定技術(shù)動作，學(xué)生在初步掌握能游進一定距離后，學(xué)習(xí)興趣下降，持有“能游即可，無需再學(xué)”的心理，忽視技術(shù)動作的經(jīng)濟性、實效性，對技術(shù)理解與操作的不夠精益求精。三是怕苦怕累。根據(jù)運動技能學(xué)習(xí)規(guī)律階段的劃分，在第一個階段中，常伴有技術(shù)動作不規(guī)范、僵硬、不協(xié)調(diào)，有多余動作，呼吸與技術(shù)動作配合不順暢，致使學(xué)生容易感到疲勞；又因水的密度是空氣密度的800多倍，人在水中本身就要受到比空氣阻力更大的水阻力，致使身體肌肉疲勞或呼吸不暢，學(xué)生便自行休息，并未堅持克服該階段所本有的不適?；谏鲜鼋虒W(xué)現(xiàn)狀，有必要依托教學(xué)內(nèi)容融入思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀、價值觀，內(nèi)化于心，將文化認(rèn)同、文化理解、文化自信融入到日常生活與學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生德行水平，增強職業(yè)教育適應(yīng)性。

2 價值意蘊：高校游泳課程思政內(nèi)核

2.1 落實立德樹人根本任務(wù)之需

教育的根本問題是立德樹人，培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展的新時代接班人。毛澤東在《體育之研究》中寫道：體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。[8]習(xí)近平總書記也曾提到，“文明其精神，野蠻其體魄”。通過體育運動項目學(xué)習(xí)，不僅掌握相關(guān)理論知識、技術(shù)技能，提升身體素質(zhì)，更是基于身心一體化的運動形式，以肢體活動為媒介，培養(yǎng)精神品質(zhì)、道德情操、健全人格等，在技能實踐中實現(xiàn)價值引領(lǐng)。高校的體育課程思政可以憑借學(xué)科的運動實踐優(yōu)勢，在身體、大腦、環(huán)境交融中形成具身體驗，從而在更深層次上達到“內(nèi)化于心”和“外化于行”的育人效果[9]，具有其他課程無法替代的獨特育人價值。

游泳作為體育運動項目的一種，具有體育思政特點和自身的育人價值。游泳時，需著裝符合要求的泳衣/褲，在初學(xué)游泳時，學(xué)生著裝寬松、相對保守，隨著學(xué)習(xí)時長的延長和個人技術(shù)水平的提高，則會選擇緊身、時尚的競技泳裝，這一變化反映了學(xué)生對待環(huán)境、他人評論等事物的觀念和心理、性格的變化，映射出運動中自我內(nèi)心追求“美”的價值觀，也是自信的表現(xiàn)。又如，波浪式蛙泳手臂與呼吸配合技術(shù)的高質(zhì)量完成，需要精細(xì)做到手臂、頭部、腰背在節(jié)奏、時機、用力程度等協(xié)同配合，而這一動作的形成正需要懂得量變到質(zhì)變的事物發(fā)展規(guī)律，必然要吃苦耐勞、誠實勞動，正如習(xí)近平總書記所說“勞動是一切成功的必經(jīng)之路”。課堂教學(xué)過程，其實就是一種勞動過程，離不開勤勉勞動、科學(xué)勞動。通過周期性游泳技術(shù)動作訓(xùn)練，不斷追求卓越的方式，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、投身勞動、愛崗敬業(yè)，培養(yǎng)一批又一批勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者，正是“立德樹人”教育目標(biāo)的體現(xiàn)。

2.2 回歸運動項目文化教育的內(nèi)在要求

教育是一種養(yǎng)育、培養(yǎng)的過程，說到底，教育是關(guān)于人的科學(xué)，必須深刻體現(xiàn)人文精神[10]。體育課程學(xué)習(xí)不應(yīng)是以單純運動技能學(xué)習(xí)與教學(xué)為中心，更重要的是通過體育課程文化的學(xué)習(xí)，完成文化育人的目的，使之成為完善學(xué)生人格的重要手段[11]。傳統(tǒng)的體育課程往往將運動教育窄化成單純的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，這是對競技運動文化重要的教育價值的褻瀆[12]。因此，體育課程應(yīng)從技能學(xué)習(xí)向運動項目文化教育轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)運動教育的回歸。而運動項目文化作為體育課程文化的核心內(nèi)容，要為“育人”的終極教育目標(biāo)服務(wù)[11]，開展以運動項目為中心的文化行為挖掘，在普適的技術(shù)背后發(fā)現(xiàn)文化基因[13]，形成具有項目特性的精神和價值觀念體系。這與體育課程思政的目標(biāo)任務(wù)不謀而合，通過挖掘課程中蘊含的為人處世之道，運用“鹽融于水”的教學(xué)手段，在體育運動中接受教育，不僅成為“技能人”，更是“文化人”，兩者的協(xié)同育人正是“道”與“業(yè)”的有機融合。

游泳項目文化教育重在物質(zhì)、制度與精神方面內(nèi)容的積淀與發(fā)展，影響著人們的實踐活動、認(rèn)識活動和思維方式，促進人的全面發(fā)展。在游泳學(xué)習(xí)和鍛煉中經(jīng)受身心與精神層面的錘煉與考驗，從恐水怕水到親水近水再到樂水馭水，不斷親近自然、認(rèn)識自然規(guī)律、享受生命，進而養(yǎng)成一種“上善若水、厚德載物”的生活態(tài)度與博大胸襟。游泳課程思政實施正是要讓學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格[1]。游泳課程思政建設(shè)有利于游泳運動文化的建設(shè)，實現(xiàn)“以體育人”“以文化人”的體育課程終極目標(biāo)和價值取向[10]。

2.3 回歸生命教育的內(nèi)在需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)，“堅持全面發(fā)展。......重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育?！盵14]生命是一個不可分割的系統(tǒng)，是精神與肉身合一的有機體，既不是形而上的，也不是形而下的[15]，包括自然生命、精神生命和社會生命三個維度。自然生命是“活著”的狀態(tài)，是一切的基礎(chǔ)。而我國每年約有5.9萬人死于溺水，其中未成年人占據(jù)95%以上[16]，青少年因溺水而亡的比例也在逐年上升，溺水已取代腦膜炎和艾滋病毒成為我國兒童非正常死亡的首要原因[16]。精神生命是在生存的基礎(chǔ)和前提下，在生活過程中的生命體驗與實踐，所形成的對生命意義和生命價值的的理解與感悟。焦慮癥、抑郁癥等是大學(xué)生常見心理問題，更為嚴(yán)重的生命問題則是精神生活領(lǐng)域的價值觀扭曲和道德人格的缺失[17]。基于社會關(guān)系存在的社會生命，隨著自然生命或精神生命的缺失而失去存在意義。要實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，就要把學(xué)生的健康成長作為出發(fā)點，堅持以育人為本，重視生命的完整性，以促進學(xué)生的生命發(fā)展為核心。體育具有生命性，是通過一定的生理和心理負(fù)荷喚醒人生命自覺的一種有效活動方式[18]，在參與體驗實踐中注重學(xué)生生成性、具身性，促使知識技能課堂教育向生命教育轉(zhuǎn)變，呼喚體育回歸生命的本真。

以尊重生命、珍惜生命為核心主題和目標(biāo)的生命教育越來越得到關(guān)注和重視[19]，各地市、學(xué)校也相繼出臺政策方案和措施開展生命教育實踐。2018年廣東省教育廳發(fā)文強調(diào)，進一步加強普及學(xué)生游泳教育工作，保障生命安全，提升學(xué)生游泳技能水平，強健體魄，將游泳教育納入教育發(fā)展規(guī)劃，力爭經(jīng)過一段時間努力，基本實現(xiàn)全省大中學(xué)生人人會游泳[20]。正因游泳是高危項目，安全事故或傷亡事故較多，所以更應(yīng)該用敬畏之心體會生命的存在，敬畏生命，珍愛生命，以掌握水中安全游泳技能為手段，獲得一種危急時刻所需的生存技能。在游泳教學(xué)與訓(xùn)練中，遵循水上項目的教學(xué)規(guī)律，合理運用教學(xué)訓(xùn)練手段與方法，融合馬克思主義生命觀、科學(xué)方法論等哲學(xué)智慧，將主觀感受、情感狀態(tài)等呈現(xiàn)為游泳課程中的認(rèn)知表征，在多樣的學(xué)習(xí)形式中提高思政教育的身體感知體驗，知行合一，進而影響著學(xué)習(xí)觀、世界觀的正確形成，提升精神生命質(zhì)量。總之，游泳課程思政是進行生命教育的有效手段。

3 實踐路徑：高質(zhì)量推進游泳課程思政建設(shè)

在問題意識目標(biāo)導(dǎo)向下，在對高校游泳課程思政生成機理和價值意蘊進行判斷與分析基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“誰來教、教什么、怎么教”三大問題，科學(xué)統(tǒng)籌高校游泳課程思政的推進路徑，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)，進一步全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

3.1 提升教師課程思政素養(yǎng)，強化教師育人職責(zé)

習(xí)近平強調(diào)：“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，”[21，22]也是推進游泳課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。提升游泳教師的政治素質(zhì)水平，通過以黨建為引領(lǐng)，促進四史教育以及習(xí)近平關(guān)于教育、體育的重要論述等理論學(xué)習(xí)的常態(tài)化，提升政治站位，加強自身思想道德修養(yǎng)，幫助教師認(rèn)識到自身職責(zé)與使命，將游泳課程思政置于服務(wù)人才強國、教育強國、體育強國、健康中國建設(shè)的政治高度，增強教師推進游泳課程思政的責(zé)任感、使命感與自覺性、主動性。

教師應(yīng)有德育的言傳身教，蔡元培以“茍德之不修，學(xué)之不講，同乎流俗，合乎污世，己且為人輕侮，更何以感人”[23，24]說明教師道德模范作用的重要性。為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛[25]。所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！泵嫦?qū)W生時間最長的專業(yè)教師，應(yīng)以“游泳技能與能力”為媒介，在師生間“授業(yè)”和“解惑”的交流互動中，耳濡目染，潛移默化地實現(xiàn)對學(xué)生價值觀培養(yǎng)與塑造的“傳道”功能。

強化教師育人職責(zé)，提升游泳教師的思政育人能力水平。首先，通過參加課程思政的相關(guān)專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與研討，幫助教師厘清課程思政的內(nèi)涵與外延，全面認(rèn)識課程思政建設(shè)工作意義，增強教師課程思政建設(shè)的主體意識。其次，與思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等組建游泳課程思政建設(shè)團隊，凝聚各方共識與力量，優(yōu)勢互補，形成具有育人合力的教學(xué)聯(lián)動，促進游泳課程思政育人的力度、深度、廣度和效度。再次，明確游泳課程思政教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按照知識類、技能訓(xùn)練類內(nèi)容，充分挖掘其中的育人元素，以教學(xué)案例、實訓(xùn)體驗等方式，理解課程思政內(nèi)容揭示教學(xué)內(nèi)容蘊含的價值觀，感悟人與自然、社會、自我和諧共生下的價值取向，在周期性的游泳運動和自我反思中，實現(xiàn)社會主義核心價值觀的自主建構(gòu)與發(fā)展。

3.2 把關(guān)教材意識形態(tài)，強化教材內(nèi)容人文性

教材是人才培養(yǎng)的重要載體，是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的依據(jù)，是解決“三教”改革中“教什么”的關(guān)鍵。立德樹人視域下，應(yīng)凸顯育人為本，打造“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的“三有育人目標(biāo)”教材。黨的二十大報告指出“加強教材建設(shè)和管理”，充分彰顯了中央對教材工作作為國家事權(quán)的高度重視。一方面，教材應(yīng)充分體現(xiàn)國家意志。作為教材建設(shè)者，應(yīng)站在“為黨育人、為國育才”的政治高度，推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神進游泳教材，將政治認(rèn)同、家國情懷、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人颊赜袡C融入教材，在游泳運動技能傳授的過程中，融入游泳運動康復(fù)治療案例，引導(dǎo)學(xué)生踐行“健康第一”理念，做好自己健康第一責(zé)任人，做到全民健康，實現(xiàn)健康中國。另一方面，實現(xiàn)游泳教材工具性和人文性的有機統(tǒng)一。季瀏[26]、李樹旺[27]指出，體育課程應(yīng)重視體育人文價值，促進知識與技能、價值觀和能力的有機融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，凸顯體育的文化本性的價值向度，推進體育工具性與人文性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而教材是知識、思想和技能的載體[28]，也應(yīng)關(guān)注游泳運動知識和技術(shù)技能等工具性價值目標(biāo)的實現(xiàn)，同時重視人文性的滲透，將道德修養(yǎng)、工匠精神、情感態(tài)度等人文精神融入教材，強調(diào)教材中的價值觀體現(xiàn)，實現(xiàn)教材的工具性目標(biāo)和人文性目標(biāo)高度融合，以發(fā)揮游泳教材立德樹人的載體功能。例如，在教材中增設(shè)討論類主觀題型，通過分析人在水中游進中“沉”與“浮”現(xiàn)象，理解不同事物或事物內(nèi)部各要素之間存在的“矛盾”，進而理解存在的既對立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義信仰，用科學(xué)的理論知識指導(dǎo)日常學(xué)習(xí)與生活實踐。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方法，強化思政教學(xué)親和力

課程思政建設(shè)強調(diào)在教學(xué)中要塑造價值觀形成于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，也就要求既要有知識與技能，又要有價值塑造，形成“我中有你，你中有我”的教學(xué)形式，可見，教學(xué)方法將直接影響課程思政育人效果。在游泳課程教學(xué)中，教師需和學(xué)生進行心靈交流和良性互動，凸顯“以學(xué)生為中心”，緊扣游泳項目教育、游泳技術(shù)學(xué)習(xí)、水中生存技能等核心內(nèi)容，采用講故事、講案例不同形式曉之以理、動之以情，以在線開放課程、優(yōu)質(zhì)資源推送等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)路徑以及音視頻等媒體教學(xué)法實施精準(zhǔn)高效教學(xué)，結(jié)合思政教學(xué)需求，開發(fā)設(shè)計水上游戲活動，促使知情合一、知行合一，形成具有案例式、沉浸式、生成式的教學(xué)特點，恰到好處地將愛國情懷、馬克思主義哲學(xué)智慧、工匠精神、中華體育精神、中華傳統(tǒng)文化（和合共生）等思政元素融入知識技能的教學(xué)訓(xùn)練過程中，激發(fā)學(xué)生主動思考，幫助其增長“內(nèi)生力”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與感、體驗感、獲得感，進而提高游泳課程思政教學(xué)的親和力和針對性。比如，以講“游泳故事”的方式，聚焦家國情懷。通過學(xué)生自己查找資料，來分享中國游泳發(fā)展史中冠軍人物等經(jīng)典故事，感知人格魅力，增強自信，增加政治認(rèn)同。通過講“正反案例”，聚焦馬克思主義哲學(xué)智慧。以學(xué)生的正誤技術(shù)動作為案例分析，融入唯物辯證法、認(rèn)識論等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，促使學(xué)生“知其然而知其所以然”，觸類旁通運用到生活的方方面面，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育潤物細(xì)無聲的相結(jié)合，達思政教育目的。

4 結(jié)束語

課程思政建設(shè)是一個長期持續(xù)性工作，教師應(yīng)隨著教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件及學(xué)生特點等因素的不斷變化而保持常規(guī)性改進與完善，游泳課程更是如此。游泳作為一項體育運動項目，又是一項必備生存技能，更應(yīng)在實施游泳教育過程中，發(fā)揮教師思政育人能力，在游泳知識與技能傳授中，融入游泳項目文化內(nèi)涵，育人與育才相統(tǒng)一，以多樣化方式塑造自我、追求卓越，更好地實現(xiàn)課程教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的供給需求動態(tài)平衡。

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