摘要：采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，探究健康教育融入高校公共體育教學(xué)的優(yōu)化路徑。研究認(rèn)為，我國學(xué)校健康教育面臨健康教育課程落實(shí)不到位、健康教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確、以及體育課程對(duì)健康教育重視不足。研究指出，健康教育融入高校體育教學(xué)是“健康中國”國家戰(zhàn)略的實(shí)際體現(xiàn)、完善高校教育體系的重要部分和提升健康素養(yǎng)水平的有效途徑。優(yōu)化路徑為：升級(jí)健康教育，構(gòu)筑全民“大健康”意識(shí)；落實(shí)“以體育人”，促進(jìn)健康教育最大化；優(yōu)化健康教育評(píng)價(jià)，助力健康教育規(guī)范化；整合教育資源，構(gòu)建多元化健康教育體系。

關(guān)鍵詞：健康教育；學(xué)校體育；體育課程；公共體育教學(xué)

Research on the Path of Integrating Health Education into University Public Physical Education Courses

CHEN Fei，SU Canfeng

（Communication University of China， Nanjing， Nanjing， Jiangsu Province， 211172 China）

Abstract： Using literature review and logical analysis， this study explores the optimal path for integrating health education into public physical education teaching in colleges and universities. The research suggests that health education in schools in China faces challenges such as inadequate implementation of health education courses， unclear evaluation standards for health education， and insufficient emphasis on health education within physical education curricula. The study points out that integrating health education into college physical education teaching is a practical manifestation of the national strategy \"Healthy China，\" an important part of improving the college education system， and an effective way to enhance health literacy levels. The optimal paths for integrating health education into public physical education teaching in colleges include： upgrading health education to build a nationwide \"big health\" awareness; implementing \"education through sports\" to maximize the benefits of health education; optimizing health education evaluation to facilitate the standardization of health education; and integrating educational resources to construct a diversified health education system.

Keywords： Health education; School physical education; Physical education courses; Public physical education instruction

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，伴隨著社會(huì)發(fā)展和教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，青少年的健康服務(wù)需求和健康成長問題逐漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。在此背景下，國家出臺(tái)一系列政策法規(guī)，致力于指引、推動(dòng)和規(guī)范新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作發(fā)展的階段目標(biāo)、主要任務(wù)與未來走向問題。但長期教育實(shí)踐顯示，學(xué)校健康教育工作開展的并不理想，未能真正發(fā)揮好對(duì)學(xué)生身心健康的有效促進(jìn)［1］。特別是在重大公共衛(wèi)生事件發(fā)生之際，由于學(xué)生普遍缺乏充分的健康知識(shí)和健康素養(yǎng)，他們常常會(huì)感到迷茫和無助。因此，提升學(xué)生的健康素養(yǎng)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校公共體育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，能促進(jìn)大學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和塑造健康的體魄[2]。將健康教育融入高校公共體育教學(xué)體系，是“將健康融入一切政策”的實(shí)踐體現(xiàn)，符合我國當(dāng)前的教育理念與社會(huì)發(fā)展需要。也是學(xué)生掌握健康知識(shí)、養(yǎng)成健康行為和提高健康水平的重要教育手段?；诖?，本研究從我國學(xué)校健康教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題著手、提出健康教育融入高校公共體育教學(xué)必要性和實(shí)施路徑，以確保學(xué)校健康教育的有效實(shí)施，全面提升學(xué)生的健康素養(yǎng)水平。

2 我國學(xué)校健康教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

2.1 學(xué)校健康教育課程落實(shí)不到位

如今，將健康教育納入國家教育戰(zhàn)略已成為國際社會(huì)的共識(shí)[3]。為了與全球教育改革趨勢(shì)相呼應(yīng)，我國相繼出臺(tái)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》、《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》等指引性文件，助力學(xué)校健康教育的開展。然而，高考這一“指揮棒”的存在，使得中國的教育體系長期以來一直以應(yīng)試教育為核心，這導(dǎo)致許多中小學(xué)校形成了偏重文化課程而忽視健康教育、重視學(xué)習(xí)成績而輕視體育鍛煉的片面觀念。這種觀念在一定程度上延續(xù)到了大學(xué)教育中，使得健康教育常常被誤解為一種利用零散時(shí)間進(jìn)行的、可有可無的體育保健課程。當(dāng)沒有衛(wèi)生事件發(fā)生時(shí)，健康教育在學(xué)校中常常處于不被重視的尷尬地位[4]。并且，由于學(xué)校很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有組織、系統(tǒng)地進(jìn)行健康教育課程，健康教育逐漸步入弱勢(shì)與隱性的邊緣化境地。因此，在全民健身與健康中國建設(shè)均上升為國家戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，教育部門和學(xué)校理應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段健康教育所面臨的不利局面。

2.2 學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確

回顧過去二十年，國家陸續(xù)頒布了一系列關(guān)于學(xué)校體育課程改革的政策和法規(guī)，其中許多具有前瞻性的文件都包含了健康教育的相關(guān)內(nèi)容。例如，《健康中國行動(dòng)（2019-2030）》的出臺(tái)，使得健康中國建設(shè)有了清晰的“路線圖”，為健康促進(jìn)工作有步驟、分階段地推進(jìn)提供了有力的保障，為全民健康目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)筑牢了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)[5]。然而，在實(shí)際操作過程中，盡管教育部門已經(jīng)確立了若干基礎(chǔ)的健康教育課程框架，學(xué)校健康教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然顯得模糊不清。由于缺乏詳細(xì)的執(zhí)行細(xì)則、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及健全的健康教育體系，學(xué)校在推進(jìn)健康教育方面顯得不夠積極。該現(xiàn)象的出現(xiàn)，既受到法規(guī)制度執(zhí)行不力的影響，也揭示了健康教育在實(shí)踐操作上的缺陷。但歸根結(jié)底，現(xiàn)有的學(xué)校健康促進(jìn)體系中缺乏明確的健康教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和推進(jìn)健康教育的確切依據(jù)，學(xué)校很難對(duì)學(xué)生的健康知識(shí)掌握程度、健康行為習(xí)慣的形成以及健康素養(yǎng)的提升進(jìn)行有效評(píng)估。教師在教學(xué)中難以掌握健康教育的深度與廣度，這不僅影響了教學(xué)效果，還使得家長和學(xué)生難以清晰了解自己在健康教育方面的進(jìn)展與不足，進(jìn)而阻礙了學(xué)生獲得全面而系統(tǒng)的健康知識(shí)。

2.3體育課程對(duì)健康教育重視不足

長期以來，學(xué)校體育課程一直肩負(fù)著一個(gè)至關(guān)重要的使命，那就是通過各種體育活動(dòng)和鍛煉，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提升他們的身體、心理和社會(huì)健康健康水平。然而，由于現(xiàn)行的高校體育教學(xué)體系并沒有對(duì)健康教育予以足夠的重視，健康教育的應(yīng)然地位也并沒有在學(xué)校體育課程中得到明確彰顯。這種困擾主要源于兩個(gè)方面，一方面，受到體育師資的健康知識(shí)素養(yǎng)局限、健康教育評(píng)價(jià)體系缺失等因素的制約，教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的健康教育有所忽視。具體表現(xiàn)為，高校體育課程考核也往往以運(yùn)動(dòng)技能考核為主，對(duì)于健康教育素養(yǎng)的考察則顯得相對(duì)不足。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生在體育課程中更多地關(guān)注于提高自己的運(yùn)動(dòng)技能水平，而忽視了健康教育素養(yǎng)的重要性。另一方面，我國幅員遼闊，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源儲(chǔ)備情況等都存在一定差異，體育課程中的健康教育內(nèi)容占比也很難保持一致。體育與健康課程應(yīng)是實(shí)現(xiàn)體育和健康雙重教育功能和價(jià)值，健康教育知識(shí)和技能內(nèi)容所占比例太少，培養(yǎng)學(xué)生健康和能力勢(shì)必大打折扣[6]。這種矛盾使得原本應(yīng)該相互促進(jìn)的兩個(gè)方面變得難以協(xié)調(diào)一致。也就是說，當(dāng)前學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)安排上往往更注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視了體育和健康教育的重要性。這種偏重導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的體育鍛煉和健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了他們的身心健康，造成體育課程與健康教育難以貫通的局面。

3 健康教育融入高校公共體育教學(xué)的必要性

3.1 “健康中國”國家戰(zhàn)略的實(shí)際體現(xiàn)

為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須先明確健康教育的重要性。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，體育課應(yīng)幫助學(xué)生樹立“健康第一”的教育理念。這意味著，高校體育教學(xué)的進(jìn)展和提升與“健康中國”這一國家戰(zhàn)略的提出之間存在著一種積極的互動(dòng)關(guān)系。具體來說，隨著“健康中國”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，高校體育教學(xué)得到了更多的關(guān)注和支持，從而獲得了更大的發(fā)展空間。反過來，高校公共體育教學(xué)的不斷完善和發(fā)展，也為實(shí)現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略提供了有力的支撐和保障。因此，把“健康第一”的理念貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中，建立高校公共體育教學(xué)和健康教育融合機(jī)制，是對(duì)“健康中國”戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。該戰(zhàn)略構(gòu)成了學(xué)校體育發(fā)展的核心目標(biāo)，它不僅要求對(duì)學(xué)校體育的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行深層次的創(chuàng)新與改革，而且為宏觀上探索學(xué)校體育領(lǐng)域提供了更為廣闊的視角和多元化的視野，彰顯了健康教育在高校體育教學(xué)和學(xué)校教育體系中的重要性和強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.2 完善高校教育體系的重要部分

在當(dāng)今社會(huì)，健康教育已經(jīng)成為新時(shí)代學(xué)校教育中不可或缺的重要組成部分。面對(duì)日益多樣化的需求和時(shí)代特征，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)和需求也在不斷演變。通過健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到均衡飲食的重要性，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，形成科學(xué)的健康理念，從而為自己的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，健康教育不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的健身觀念，培養(yǎng)健康的生活方式，還能增強(qiáng)他們的自我防護(hù)意識(shí)，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)各種健康挑戰(zhàn)。此外，健康教育不僅關(guān)注傳統(tǒng)的身體健康問題，還涵蓋了心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力以及環(huán)境健康等多個(gè)方面。隨著大健康時(shí)代的到來，健康教育還能夠幫助青少年應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中各種潛在的健康風(fēng)險(xiǎn)，避免可能出現(xiàn)的健康損害?？傊?，將健康教育融入高校體育教學(xué)，不僅能夠充分發(fā)揮體育教育在增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等方面的優(yōu)勢(shì)，還能通過健康教育的融入，使學(xué)生在體育活動(dòng)中更加注重健康和安全，從而實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

3.3 提升健康素養(yǎng)水平的有效途徑

在新時(shí)代背景下，持續(xù)提升青少年群體的健康和健身意識(shí)，已經(jīng)成為將健康教育融入學(xué)校體育的必然趨勢(shì)。在高校體育教學(xué)中，開展豐富多彩的體育健身活動(dòng)和健康知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅可以號(hào)召同學(xué)們積極走向運(yùn)動(dòng)場，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉的實(shí)際效果，還有助于學(xué)生重新思考運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，讓學(xué)生們體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而喚醒學(xué)生群體的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)和運(yùn)動(dòng)參與行為，提升其健康素養(yǎng)水平。越來越多的研究表明，體育鍛煉對(duì)個(gè)人幸福感的提升起到了積極作用[7]；可以在一定程度上緩解焦慮及抑郁，并在衛(wèi)生緊急事件中對(duì)心理健康表現(xiàn)出一定的保護(hù)作用[8]。因此，基于疫情危機(jī)的后續(xù)效應(yīng)，在高校公共體育教學(xué)中組織多層次、全方位的健康素養(yǎng)教育，不僅有助于陶冶學(xué)生的情操，更能有效調(diào)節(jié)學(xué)生群體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求增長。同時(shí)，通過組織適當(dāng)?shù)男@體育活動(dòng)，可以給予學(xué)生積極的力量，調(diào)節(jié)學(xué)生的低落情緒，讓同學(xué)們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中釋放學(xué)習(xí)、生活等方面的壓力，并緩解特定情境下引起的暫時(shí)焦慮狀態(tài)，從而有助于當(dāng)代大學(xué)生身心健康的促進(jìn)，以及終身健康意識(shí)的形成。

4 健康教育融入高校公共體育教學(xué)的實(shí)施路徑

4.1 升級(jí)健康教育，構(gòu)筑全民“大健康”意識(shí)

提升健康教育在高校體育教學(xué)中的地位，進(jìn)而構(gòu)筑全民“大健康”意識(shí)，有助于更好地將健康教育落到實(shí)處。在當(dāng)前“健康中國”的大背景下，學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作被賦予了更高的重要性。首先，個(gè)體體育實(shí)踐活動(dòng)的參與，是自我生存與發(fā)展的需要，這凸顯了大眾對(duì)健康的關(guān)注和重視和對(duì)生命的關(guān)懷和敬重[9]。通過系統(tǒng)的健康教育課程，學(xué)生可以了解基本的衛(wèi)生知識(shí)，掌握預(yù)防疾病的方法，從而在日常生活中養(yǎng)成科學(xué)、健康的生活方式。這不僅有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能增強(qiáng)他們的心理抗壓能力，為應(yīng)對(duì)各種生活挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。其次，提升學(xué)生的健康素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。通過健康教育，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何處理人際關(guān)系，如何應(yīng)對(duì)壓力和挫折，從而在社會(huì)交往中更加自信和從容。這對(duì)于他們未來的學(xué)業(yè)、職業(yè)乃至整個(gè)人生都具有深遠(yuǎn)的影響。最后，學(xué)校體育課程不再僅僅局限于傳統(tǒng)的體育鍛煉和技能訓(xùn)練，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和健康行為。通過不斷優(yōu)化和鞏固健康理念在學(xué)校體育課程中的準(zhǔn)確定位，能夠更好地實(shí)現(xiàn)健康教育回歸學(xué)校體育的目標(biāo)。

4.2 落實(shí)“以體育人”，促進(jìn)健康教育最大化

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生健康水平是學(xué)校體育的本質(zhì)功能，也是開展體育教學(xué)、組織體育活動(dòng)的必然要求。一方面，新時(shí)代下學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更為重要的角色，通過傳授體育與健康知識(shí)，營造一個(gè)積極向上的校園體育文化氛圍。學(xué)校是學(xué)生獲得知識(shí)、態(tài)度和技能的場所，一個(gè)積極且健康的校園體育文化環(huán)境，對(duì)于培育學(xué)生的體育素養(yǎng)和推動(dòng)其體質(zhì)的積極發(fā)展具有顯著的正面影響。這種影響是潛移默化的，不僅能夠提高學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)參與的認(rèn)知和理解，還能激發(fā)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣和熱情，培養(yǎng)他們終身熱愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。另一方面，為了進(jìn)一步推動(dòng)校園體育氛圍的全民化、大眾化和生動(dòng)化，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體育的積極作用，使他們能夠更加專注于學(xué)習(xí)和日常生活。學(xué)校體育課程既要尊重、發(fā)揮傳統(tǒng)體育教育的常規(guī)價(jià)值，又要拓展、激活特定場域中的特殊價(jià)值[10]。也就是說，落實(shí)“以體育人”，不應(yīng)只講視角局限在體育教育對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的提升，更要注重體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面的正向遷移價(jià)值，努力形成崇尚健康生活方式的校園文化氛圍，從而在更廣泛的層面上推動(dòng)全民體育事業(yè)的發(fā)展。

4.3優(yōu)化健康教育評(píng)價(jià)，助力健康教育規(guī)范化

健康素養(yǎng)不僅涵蓋身體健康，還應(yīng)包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。通過運(yùn)用科學(xué)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，我們可以更加深入地了解體育課程中健康教育內(nèi)容的實(shí)施情況，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。首先，為了確保評(píng)價(jià)的有效性，我們需要在體育課程中建立一個(gè)明確且全面的健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，制定出一套全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這一體系應(yīng)當(dāng)結(jié)合定量和定性研究方法，以便能夠獲得更加全面和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。其次，為了確保評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，應(yīng)當(dāng)采用多元化的評(píng)價(jià)主體。這包括教師、學(xué)生、家長以及第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)等，他們可以從不同的角度對(duì)健康教育內(nèi)容的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種方式，我們可以獲得更加全面和多元的評(píng)價(jià)信息，從而為改進(jìn)措施提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，應(yīng)當(dāng)將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，建立完善的反饋機(jī)制。基于這些信息，教育者可以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育策略，確保健康教育能夠更好地融入高校公共體育教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。這樣，我們才能更好地提高健康教育的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4整合教育資源，構(gòu)建多元化健康教育體系

學(xué)校體育課程和健康教育課程的有機(jī)結(jié)合，是確保健康教育工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。這種合力能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在體育鍛煉和健康知識(shí)方面的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校的教育資源，包括師資力量、教學(xué)設(shè)施和課程安排等，成為發(fā)展健康教育的主要陣地。通過充分利用這些資源，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供一個(gè)全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谡莆阵w育技能的同時(shí)，也能深入了解健康知識(shí)，從而培養(yǎng)出具有良好生活習(xí)慣和健康意識(shí)的新一代青少年。在“健康中國”大背景下，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開展健康教育活動(dòng)，培育學(xué)生良好健康行為習(xí)慣，提高學(xué)生健康水平。同時(shí)，健康教育的全面融入和回歸到學(xué)校體育課程之中，是一項(xiàng)非常重要且意義深遠(yuǎn)的任務(wù)，需要付出巨大的努力和長期的堅(jiān)持。學(xué)校作為教育的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康生活方式和良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要責(zé)任。將健康教育與體育課程緊密結(jié)合，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還能幫助他們樹立正確的健康觀念，培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校需要整合體育教育和健康教育的資源。并且，在學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該對(duì)健康教育開展情況從而促進(jìn)健康教育和學(xué)校體育課程的有機(jī)融合。

5 結(jié)語

將健康教育與高校公共體育教學(xué)相融合，有助于構(gòu)建全方位的學(xué)校健康教育體系。在體育課程內(nèi)容上，可以增設(shè)健康飲食、心理健康、急救知識(shí)等模塊，使學(xué)生在掌握體育技能的同時(shí)，也具備基本的健康素養(yǎng)。在課程考核方面，除了傳統(tǒng)的體育技能考核外，還應(yīng)加入對(duì)健康知識(shí)掌握程度、健康行為養(yǎng)成情況等方面的評(píng)價(jià)，形成全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)健康教育的重視，也能幫助他們更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。此外，高校還應(yīng)積極營造健康向上的校園文化氛圍，通過舉辦健康講座、運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理健康月等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和心理素質(zhì)。這樣，健康教育與高校公共體育教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，為構(gòu)建全方位的健康教育體系貢獻(xiàn)力量。

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