陶行知強(qiáng)調(diào)“行是知之始，知是行之成?！闭Z文課程是一門實踐性課程，勞動教育與語文學(xué)科的融合是進(jìn)行勞動教育的有效方式。語文和勞動融合有助于教師在合理的界限內(nèi)實施勞動教育，它不是勞動要素與學(xué)科課程要素的簡單疊加，而是學(xué)科課程、勞動教育彼此受益?？衫斫鉃閯趧咏逃匀坏厝诤险Z文課程中，相互結(jié)合、相輔相成，進(jìn)而更好地實現(xiàn)勞動教育和學(xué)科學(xué)習(xí)的雙重目標(biāo)。

一、借助課文滲透勞動教育思想

從教材內(nèi)容看，統(tǒng)編版初中語文教材編排了許多贊美普通勞動者、勞動模范和蘊(yùn)含勞動精神的課文，借助課文可以滲透勞動教育思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民、尊重普通勞動者的積極情感，樹立“勞動最光榮”的觀念，繼承熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。而且勞動工具、勞動場景、勞動行為、勞動精神等皆屬于語文所蘊(yùn)含的勞動教育元素。語文教師要引領(lǐng)學(xué)生深入品析勞動教育課文的語言，讓學(xué)生在對勞動教育文本語言的品味中，體會勞動過程的快樂和勞動的價值。因此，以統(tǒng)編版初中教材作為研究內(nèi)容，充分挖掘文中蘊(yùn)藏的勞動教育元素，將這些勞動教育元素不斷細(xì)化，并滲透于日常教學(xué)中，為學(xué)生樹立正確的勞動價值觀打下情感積淀。

通過多種朗讀方式感受勞動的光榮與偉大。例如，《安塞腰鼓》以一種快速躍動的節(jié)奏，展現(xiàn)陜北高原特有的地域文化，在學(xué)習(xí)這篇課文時，讓學(xué)生用“好一個安塞腰鼓，好在" "，你看（聽/想）" " ”這樣的句子表述，并通過學(xué)生分段朗讀、師生共讀領(lǐng)悟“鼓舞”之魂，“好一個安塞腰鼓！”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美嗎？它已經(jīng)成為中華民族蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征，展現(xiàn)了對生命的贊歌，充分表達(dá)勞動人民對勞動的熱愛與激情，感受勞動人民堅忍不拔的意志和不屈不撓的精神。

抓住關(guān)鍵字詞感受勞動的價值，深化學(xué)生對勞動者形象的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對勞動價值觀的影響。例如，在進(jìn)行《賣油翁》一課的教學(xué)時，讓學(xué)生找出賣油翁的動作——取、置、覆、酌、瀝，并進(jìn)行動作的演練模仿，通過對人物動作細(xì)致入微的分析，體會賣油翁高超的酌油技巧以及熟能生巧的道理，并通過課本劇表演引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)容、體會情感，從字里行間獲得對勞動的尊重和力量。

二、通過寫作加強(qiáng)勞動與語文的融合教育

除了對課文的學(xué)習(xí)，寫作在勞動與語文融合的教育中也占有舉足輕重的地位。例如，八年級上冊的“人物傳記”在這一單元，朱德的《回憶我的母親》提出了“母親是個好勞動。”通過事件表現(xiàn)母親勤勞的一生，用質(zhì)樸的語言刻畫了一位平凡而又偉大的農(nóng)村婦女。她為子女操勞了一輩子，憑借著勤勞與智慧獨自支撐起整個大家庭，她在撫養(yǎng)八個孩子的同時也將這種勤儉節(jié)約的家風(fēng)傳遞給了子孫后輩。艱苦奮斗是一種不怕艱難困苦、奮發(fā)圖強(qiáng)、艱苦創(chuàng)業(yè)的斗爭精神。這種精神正是當(dāng)前新時代下的青少年所缺失的。所以，教師要深入挖掘教材中勞動者的教育價值，不斷提高學(xué)生的勞動意識。針對這個主題，給學(xué)生布置寫身邊的勞動者的作文，組織學(xué)生開展“我身邊的勞模評選”活動。讓學(xué)生在動筆前采訪自己的寫作對象，如醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人、交通警察等生活中常見的勞動者，在寫人時抓住他們的經(jīng)歷，聽取勞動者的事跡，深入體會艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、勤儉節(jié)約等勞動精神。這樣通過具體的事件，感受勞動最美，對學(xué)生無疑是潛移默化的思想教育，培養(yǎng)了勞動精神，激發(fā)了勞動的興趣。

三、通過課外閱讀延伸拓展，挖掘勞動與語文的融合教育

課外延伸拓展，閱讀勞育經(jīng)典。勞動與語文的融合，得法于課內(nèi)，得益于課外。統(tǒng)編版語文教材中關(guān)于融合勞動教育的課文，教師在教學(xué)時要適當(dāng)拓展延伸，推薦閱讀其他相關(guān)的勞動書籍。以《紅星照耀中國》為例，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)20世紀(jì)30年代的中國，從樸實無華的文字感受中國共產(chǎn)黨艱苦的革命歷程，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的崇高精神主題，讓學(xué)生從中國共產(chǎn)黨人和紅軍為國家和民族的命運(yùn)浴血奮戰(zhàn)的歷史中汲取勞動精神營養(yǎng)，思考如何傳承長征精神。

又如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材七年級下冊《鄧稼先》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生充分感受這位意志堅強(qiáng)、執(zhí)著追求，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻(xiàn)了自己一生的偉大人物后，推薦學(xué)生閱讀《錢學(xué)森傳》，細(xì)讀共和國科學(xué)拓荒者的故事，感受錢學(xué)森在美國的二十年經(jīng)歷，回歸祖國時歷經(jīng)的艱難曲折以及為中國航天事業(yè)殫精竭慮的傳奇一生，從而了解“中國航天之父”“中國導(dǎo)彈之父”“中國自動化控制之父”和“火箭之王”的含義，也讓學(xué)生明白在科技高速發(fā)展的今天，祖國所需要的大國工匠情懷和工匠精神。這樣，以閱讀素養(yǎng)為顯性目標(biāo)，以勞動素養(yǎng)為隱性目標(biāo)，融課外資源于課內(nèi)，使勞動教育融合于語文教學(xué)，達(dá)成共育的目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容，還可以通過播放勞動圖片、扮演勞動對象、營造勞動場景等方法，讓學(xué)生體會勞動的過程，感悟勞動的艱難，享受勞動的樂趣，盛贊勞動的品質(zhì)。

總之，初中語文教學(xué)需要教師更新教育理念，在課堂上有效融合勞動教育，不斷在實際與語文教材當(dāng)中追尋勞動教育的切入點，通過閱讀教學(xué)品味語言，通過寫作教學(xué)潛移默化，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成正確的勞動觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：莘縣實驗初級中學(xué)）