本報記者 康惠 王義霞

2019年8月，平原縣新建學(xué)?！牟W(xué)急需一位掌舵人。面對一所剛獨立辦學(xué)的新校，如何發(fā)展定位，如何辦出“花樣”，如何交出一份老百姓滿意的答卷，是一道著實考驗校長能力的難題。平原縣教育體育局任命任金周為平原縣文昌小學(xué)校長。接過文昌小學(xué)發(fā)展“接力棒”的任金周沒有被眼前的困難“?！弊。赝跣挠?lián)?dāng)，咬定青山不放松，帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子定好盤子、理清路子，科學(xué)布局辦學(xué)模式，持續(xù)完善育人方式，緊跟德育核心，緊抓教育重心，用短短5年時間將文昌小學(xué)打造成一所前所未有的特色化獨立辦學(xué)典范?！拔牟纷印笔窃趺醋叩模?0月初，記者走進(jìn)文昌小學(xué)，對話這位傳奇校長。

一、創(chuàng)新教師發(fā)展機制，穩(wěn)步提升專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校發(fā)展的核心在于教師隊伍鍛造?！扒嗄杲處熓菍W(xué)校可持續(xù)發(fā)展的中堅力量，學(xué)校要實現(xiàn)自身的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須注重青年教師的培養(yǎng)。”任金周對記者說。基于實際情況，文昌小學(xué)將自下而上的實踐探索和自上而下的頂層設(shè)計結(jié)合，在不斷的實踐中構(gòu)建了文昌路徑下青年教師成長體系——“青年教師專業(yè)成長圖譜”，探索出了促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的多種策略，初步形成了青年教師校本培養(yǎng)文化，促進(jìn)了青年教師專業(yè)化隊伍不斷成長。

（一）因校制宜，尋找創(chuàng)新支點

為促進(jìn)青年教師的健康成長和持續(xù)發(fā)展，學(xué)校成立“知行教師成長坊”，做好青年教師的素質(zhì)提升工作，把握教師專業(yè)發(fā)展的黃金期；為實現(xiàn)“三年達(dá)標(biāo)，五年成熟，九年成名”的培養(yǎng)目標(biāo)，除常規(guī)學(xué)習(xí)與活動外，還特別制訂了專題課程，從理念引領(lǐng)、能力提升到教學(xué)實踐，系統(tǒng)規(guī)劃青年教師的專業(yè)化發(fā)展之路，引導(dǎo)教師實現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）多元聯(lián)動，構(gòu)建“1234”成長圖譜

1.堅持 1 種導(dǎo)向——問題導(dǎo)向

學(xué)校組建由學(xué)校行政、教研組長、資深教師構(gòu)成的核心研究團隊，系統(tǒng)梳理教師在專業(yè)成長中的困惑，探索科學(xué)合理的“菜單式校本培訓(xùn)”內(nèi)容及相關(guān)課程體系，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)教學(xué)方法；立足課堂，落實教學(xué)診斷，運用信息化技術(shù)提升教、學(xué)和研的能力。

2.深化 2 種融合——線上線下、個人團隊

線上與線下融合，構(gòu)筑“無邊界”學(xué)習(xí)共同體，即在傳統(tǒng)線下研訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，積極回應(yīng)時代的變化及移動浪潮，運用線上研訓(xùn)，如通過釘釘、CLASSIN、微信、QQ 等互動平臺，打破學(xué)科知識的界限，放大知識效益，實現(xiàn)能力遷移。線上線下結(jié)合，融匯成一個巨大的學(xué)習(xí)型教師群體。

個人與團隊融合，打造專業(yè)集群。在這里，教師實現(xiàn)了個人和團隊的無縫融合，協(xié)同成長。

3.提供3項保障——時間、經(jīng)費、評價

時間保障方面，任金周要求每周各學(xué)科教研組固定半天研訓(xùn)時間+全校集中式研訓(xùn)。教研組長組織，教師積極參加，行政連點學(xué)習(xí)；經(jīng)費保障方面，個人培訓(xùn)經(jīng)費到點到位，優(yōu)先保障青年教師成長培訓(xùn)學(xué)習(xí)；評價保障方面，團隊評價中，由學(xué)校教務(wù)處和教科室聯(lián)手制訂詳細(xì)的教研組考核標(biāo)準(zhǔn)，每月進(jìn)行綜合評定。

4.依托 4 個支點——管理、路徑、課程和評價體系

（1）有高度的“矩陣式管理”

在校長室的引領(lǐng)下，教導(dǎo)處、教科室、德育處、辦公室、督導(dǎo)室、總務(wù)處分工合作，互相支持配合。常規(guī)管理中，各學(xué)科教研組和6個年級組齊頭并進(jìn)，相互交織和支持，成為青年教師成長的有力保障。

（2）有深度的“文昌路徑”

學(xué)校以“知行教師成長坊”為支點開展系列活動，打造適應(yīng)學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展的“文昌路徑”：以“青藍(lán)工程”“名師工程”“讀書工程”“雙師工程”等為平臺，打造學(xué)習(xí)共同體，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)青年教師的標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成與個性發(fā)展。

（3）有廣度的“課程”

學(xué)校著力探索并打造學(xué)科統(tǒng)整，即“學(xué)科內(nèi)”課程統(tǒng)整和“學(xué)科間”課程統(tǒng)整?！皩W(xué)科內(nèi)”課程統(tǒng)整即國家課程的校本化實施，“學(xué)科間”課程統(tǒng)整就是發(fā)揮跨學(xué)科統(tǒng)整的綜合優(yōu)勢，以統(tǒng)一的主題將相關(guān)內(nèi)容深度融合，極大地激發(fā)了青年教師強大的成長勢能，越來越多的教師加入統(tǒng)整課程項目，分享創(chuàng)意，點亮智慧。

（4）有溫度的“測評指標(biāo)”

學(xué)校對教師、學(xué)生、專業(yè)、課程四大要素進(jìn)行了相應(yīng)的指標(biāo)體系建設(shè)，形成了服務(wù)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的校級指標(biāo)體系。學(xué)校還開展“青年論壇”“書法培訓(xùn)”“青年教師常態(tài)課督導(dǎo)”“青年教師微課展示活動”“小課題研究”等一系列活動，讓青年教師增長學(xué)識，提升教育教學(xué)能力；“聯(lián)誼工程”（聯(lián)片教研）提升教師隊伍活力，切實提升專業(yè)水平；“教研共同體工程”促進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展。

二、家校合力守護成長，靜待桃李漫開文昌

為進(jìn)一步探索和推進(jìn)現(xiàn)代家庭教育工作，更好地發(fā)揮家長學(xué)校的功能，學(xué)校形成以學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，讓“家校共育”成為學(xué)校新一輪五年規(guī)劃重點研究并實施的項目。

學(xué)校統(tǒng)籌整合班主任、黨政管理干部、學(xué)科教師、后勤服務(wù)人員等組成德育育人團隊，共同學(xué)習(xí)、共同成長；建立了班級、年級、校級三級家委會體系，充分發(fā)揮家庭和家校合育的育人作用；充分利用社區(qū)、相關(guān)單位專業(yè)人士、校外知名人士、教育專家、優(yōu)秀校友等育人力量開展講座、活動，充分發(fā)揮多元協(xié)同育人的作用，形成了全社會共同助力少年兒童健康成長的強大合力。

在構(gòu)建多元協(xié)同育人模式三年來，學(xué)校共開展涉及家校社共育的課題8個，其中包括省級、市級以及教師的學(xué)校個人小課題等并在家庭教育方面取得了多項省級榮譽：獲“山東省多元協(xié)同育人共同體實踐基地”“山東省全環(huán)境育人規(guī)范?！薄吧綎|省家庭教育實驗基地”榮譽稱號。

三、勞動教育提升能力，高效賦能生本課堂

采訪間隙，任金周帶領(lǐng)記者參觀了校園。操場的塑膠跑道上有正在跑步的學(xué)生，籃球場上也正在上演激烈的“比拼”，校園處處彰顯著生機與活力，“向陽而生”如是也。而在校園的一角，記者遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了幾只鴕鳥、奶牛和山羊，動物不時的鳴叫伴著爽朗的秋風(fēng)，一幅絕美的“最美校園”畫卷在記者眼前鋪展開來。

據(jù)任金周介紹，學(xué)校引進(jìn)鴕鳥、奶牛和山羊是為了發(fā)展打造勞動教育課程。每周，各年級、班級輪流負(fù)責(zé)給小動物喂食、打掃衛(wèi)生，觀察它們的進(jìn)食及活動情況。而提起這些“小伙伴”，學(xué)生臉上個個洋溢著驕傲和興奮：“我們班給奶牛取名字叫‘花花’！上次它吃的飼料是我和同學(xué)們一起為它做的，它吃得可多了！我想我每次多吃飯的時候我媽媽應(yīng)該也會很開心！以后我也要多吃飯?！薄吧洗挝矣^察到小山羊沒有以前活潑好動了！不知道它是不是生病了，我很擔(dān)心它。”“這兩只鴕鳥在一起有時候會打架，我希望它倆能和平相處，就像老師對我們常說的‘互相關(guān)愛’。”學(xué)生圍在小動物身邊，分享著與它們的“喜怒哀樂”……這本不就是一堂活生生的生命教育課嗎？

順著動物飼養(yǎng)區(qū)往北看去，是一片不大不小的菜園。小小的菜園藏著學(xué)生的快樂。任金周說：“這是為學(xué)生開辟出來的一塊菜地，他們在這里種玉米、茄子、辣椒、西紅柿，春天撒種，夏天施肥，秋天就能看到他們豐收的笑臉了。這不，三年級的學(xué)生正在教室做美味的茄子呢！”從種到收，一塊小小的菜地變成孩子們認(rèn)知的“天地”：飯桌上蔬菜的種子長什么樣？哪些蟲子是害蟲？拿著鋤頭勞作是什么感覺？捧著豐收的果實激動的心情如何……文昌小學(xué)把一個個生動的課堂搬到田野里、綠地里，勞動教育讓學(xué)生收獲到了無與倫比的快樂與成長。

四、強化心理健康教育，全力打造平安校園

近年來，小學(xué)生心理健康成為教育關(guān)注的熱點。文昌小學(xué)在落實學(xué)生心理健康問題上打出“組合拳”，多渠道筑牢學(xué)生心理教育安全屏障。

（一）以隊伍建設(shè)為驅(qū)動，夯實心理育人基礎(chǔ)

組建“心理教師、心理輔導(dǎo)員、學(xué)生心理自助隊伍”三支工作隊伍，構(gòu)建“學(xué)校心理健康中心、學(xué)校心理輔導(dǎo)站、班級心理委員”等工作網(wǎng)絡(luò)，做到有“苗頭”及時發(fā)現(xiàn)、有問題及時干預(yù)，形成全員積極參與、互相配合、共同發(fā)揮作用的局面。此外，學(xué)校還設(shè)置“心理信箱”，給學(xué)生提供一個表達(dá)訴求的平臺。開通心理健康廣播站，進(jìn)行心理健康知識普及。多種形式助力學(xué)生心理健康發(fā)展——一級預(yù)警兒童團建。多種形式助力學(xué)生心理健康發(fā)展——沙盤游戲（二級預(yù)警兒童）。多種形式助力學(xué)生心理健康發(fā)展——繪畫（三級預(yù)警兒童）。

（二）以體育課程建設(shè)為驅(qū)動，拓寬心理育人渠道

堅持每天一小時陽光體育運動。通過“兩操一課”活動，讓學(xué)生堅持每天一小時陽光體育運動。

開展自選課，提升運動技能，以“陽光體育”助推“陽光心理”，推動學(xué)生積極參與常規(guī)課余訓(xùn)練和體育競賽，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強?，F(xiàn)有足球、籃球、排球、乒乓球、射擊、田徑等體育自助課程，每周一到周四為自主選課時間，每周五社團活動進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。每年利用寒暑假時間組織開展特色項目集中訓(xùn)練活動。通過訓(xùn)練強化學(xué)生對體育技能的掌握。

學(xué)校成立五年來，先后榮獲“全國足球特色學(xué)?！薄吧綎|省全環(huán)境育人規(guī)范校”“山東省多元協(xié)同育人共同體實踐基地”“全省學(xué)校安全工作先進(jìn)集體”“山東省心理健康教育先進(jìn)單位”等幾十項殊榮。

弦歌其邁正芳華，為過往賦予意義，為當(dāng)下確定坐標(biāo)，為未來勾勒方向。在任金周的帶領(lǐng)下，未來的文昌小學(xué)定會繼續(xù)賡續(xù)輝煌，似一顆璀璨的教育明珠閃耀齊魯大地。