摘要：為了解高職高專中藥學專業(yè)中藥調(diào)劑技術(shù)教學現(xiàn)狀，為高職高專中藥學專業(yè)中藥調(diào)劑技術(shù)課程的教學改革工作提供依據(jù)，選取廣州市白云區(qū)某高職院校中藥學專業(yè)已完成中藥調(diào)劑技術(shù)課程的學生進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括學生對課程內(nèi)容、教學方法、思政元素融入、實踐環(huán)節(jié)、師生互動、教學資源滿意度評價。調(diào)查顯示，學生對課程廣度和深度評價高，線上線下結(jié)合的教學方式滿足了不同學習需求。思政與專業(yè)知識融合自然，實踐操作時間安排合理，教師互動展現(xiàn)卓越職業(yè)素養(yǎng)和親和力。對教材與教輔適用性非常滿意，內(nèi)容豐富全面且緊貼實際工作。由此可見，目前中藥學專業(yè)學生對“中藥調(diào)劑技術(shù)”課程的教學滿意度整體較高，但各方面仍有改進空間。高校應結(jié)合學生需求，積極地進行教學改革，為社會培養(yǎng)合格的中藥學專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：中藥調(diào)劑技術(shù);中藥學;教學滿意度

在全民健康意識不斷增強的背景下，高職高專中藥學專業(yè)肩負培養(yǎng)學生中藥調(diào)劑技術(shù)與能力的重要使命。“中藥調(diào)劑技術(shù)”作為主干課程，其教學質(zhì)量關(guān)乎學生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。為深入了解學生對該課程的教學滿意度，發(fā)現(xiàn)教學優(yōu)勢與不足，本研究擬對2021級和2022級學生進行教學滿意度評價，以評促改，為教學工作改革提供理論依據(jù)。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選取廣州市白云區(qū)某高職院校2021級和2022級中藥學專業(yè)已完成中藥調(diào)劑技術(shù)課程學習的219名學生作為研究對象。

1.2調(diào)查內(nèi)容

采用自行設(shè)計的調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括學生對中藥調(diào)劑技術(shù)課程內(nèi)容、教學方法、思政元素融入、實踐環(huán)節(jié)、師生互動、教學資源滿意度評價以及希望在今后教學過程中需改進的方面等相關(guān)問題。

1.3調(diào)查方法

在課程結(jié)束后通過學習通平臺匿名發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷219份，回收有效問卷219份，回收率為100%。此次調(diào)查對象平均年齡為（21.52±0.51）歲，男女比例為1.00∶1.15。

2學生關(guān)于“中藥調(diào)劑技術(shù)”課程教學評價分析2.1對課程內(nèi)容的滿意度評價

2.1.1課程內(nèi)容的全面性和實用性

60%的學生對課程內(nèi)容的全面性和實用性表示非常滿意，35%的學生表示滿意，僅有5%的學生評價一般。學生們普遍認為，課程內(nèi)容既覆蓋了中藥調(diào)劑技術(shù)的基礎(chǔ)理論，又融入了實際應用中的技能和知識，與實際工作需求緊密結(jié)合，有助于他們更好地適應未來的職業(yè)環(huán)境。

2.1.2課程內(nèi)容的學科前沿性

學生普遍贊賞課程內(nèi)容緊跟學科前沿，及時介紹了最新的科研成果和行業(yè)動態(tài)。55%的學生對此表示非常滿意，35%的學生表示滿意，反映出課程內(nèi)容與時俱進，緊跟學科前沿［1］。

2.1.3理論知識的系統(tǒng)性

學生對理論知識的系統(tǒng)性給予了極高評價，65%的學生表示非常滿意。這表明課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、條理分明，有助于系統(tǒng)地掌握中藥調(diào)劑技術(shù)的理論知識。

2.1.4跨學科知識的拓展性

盡管跨學科知識拓展的滿意度略低于其他項目，但仍有45%的學生表示非常滿意。這表明學生認識到跨學科知識的重要性，并期望課程能更多地引入相關(guān)學科的知識，以提升其實用性和吸引力。

2.1.5課程內(nèi)容中案例分析和實踐應用

案例分析和實踐應用是課程內(nèi)容的一大亮點。58%的學生表示，通過案例分析，他們能夠更好地理解理論知識在實際工作中的應用;而實踐應用則讓他們有機會親身體驗并鞏固所學知識。這種理論與實踐相結(jié)合的教學方式深受學生歡迎。

2.2教學方法的滿意度評價

2.2.1混合式教學模式

學生對混合式教學模式表現(xiàn)出較高的接受度，50%的學生表示非常滿意，40%的學生表示滿意。學生認為這種教學模式既靈活又高效，線上學習提供了自主安排學習時間和進度的便利，而線下學習則通過面對面的交流和互動增強了學習效果。

2.2.2線上與線下教學的融合度

48%的學生表示線上與線下教學的融合度較高，認為線上資源和線下活動的有機結(jié)合有助于形成完整的學習鏈條，從而提升學習效率和質(zhì)量。學生還表達了希望進一步優(yōu)化線上平臺功能和服務(wù)的意愿，以滿足更加個性化的學習需求。

2.2.3互動式教學

互動式教學方法得到了學生的高度評價，60%的學生表示非常滿意。這種方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并提升課堂的互動性。通過課堂討論、小組合作、問題解答等互動環(huán)節(jié)，學生能夠更積極地參與到學習過程中，從而增強學習的主動性和積極性。學生認為這種教學方式有助于培養(yǎng)自身的批判性思維能力和團隊合作精神。

2.2.4翻轉(zhuǎn)課堂和自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂和自主學習模式得到了學生的認可，45%的學生表示非常滿意，另有45%的學生表示滿意。學生認為這種教學方法能夠有效激發(fā)學習興趣和自主學習能力，通過提前預習與課堂討論相結(jié)合的方式，更好地掌握和理解所學知識。

2.2.5實踐教學和理論教學結(jié)合

55%的學生認為通過實踐操作和理論學習相結(jié)合的方式，能夠更好地理解和鞏固所學知識，提升實踐能力和綜合素質(zhì)。

2.3思政元素融入的滿意度評價

2.3.1思政元素與專業(yè)知識融合的自然度

50%的學生對思政元素與專業(yè)知識融合的自然度表示非常滿意，在課程學習中不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識，還能受到思想政治教育的熏陶。這種融合方式有助于樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，從而提升學生的綜合素質(zhì)。然而，也有部分學生希望思政元素能夠更加巧妙地融入專業(yè)知識之中，以減少生硬說教的感覺，表明在這方面仍有改進的空間。

2.3.2思政元素對價值觀形成的幫助

55%的學生認為思政元素對價值觀的形成有很大幫助。通過課程中的思政教育環(huán)節(jié)，他們能夠更好地理解社會現(xiàn)象和人生意義，從而形成積極向上的價值觀和人生觀。學生對于思政教育在課程中的重要性也給予了高度的認可。

2.3.3思政教育活動多樣性

在課程思政教育活動的多樣性方面，盡管滿意度略低于其他項目，但仍有45%的學生表示非常滿意。學生認為單一的思政教育方式容易讓人感到枯燥乏味，而多樣化的活動形式則能夠激發(fā)學習興趣和參與度。因此，學生希望開展更多形式多樣的思政教育活動，例如專題講座、社會實踐、志愿服務(wù)等，以豐富思政教育體驗［2］。

2.4實踐環(huán)節(jié)的滿意度評價

學生普遍認為實踐操作的時間安排基本合理。50%的學生對實踐操作的時間安排表示非常滿意，認為通過實踐操作環(huán)節(jié)能夠更好地掌握和應用所學知識，從而提升實踐能力和綜合素質(zhì)。然而，也有部分學生希望能夠增加實踐操作的時間和次數(shù)，以更好地滿足實踐需求。55%的學生對實驗設(shè)備和條件表示非常滿意，認為提供的實驗設(shè)備齊全且先進，能夠滿足他們的實驗需求。45%的學生對校企合作與真實工作環(huán)境模擬表示非常滿意，普遍認為校企合作對于提升實踐能力和就業(yè)競爭力具有重要作用。60%的學生對實踐操作的指導效果表示非常滿意。學生認為教師在實踐操作環(huán)節(jié)中的指導非常專業(yè)、耐心且細致，能夠幫助他們及時糾正錯誤、解決問題，并有效提升實踐技能。

2.5師生互動的滿意度評價

70%的學生對教師的態(tài)度和親和力表示非常滿意。65%的學生對答疑解惑的及時性和有效性表示非常滿意。60%的學生對師生互動的頻率和質(zhì)量表示非常滿意。通過課堂討論、小組合作、個別輔導等多種方式與教師進行互動交流，能夠加深學生對知識的理解和記憶，并有效提升學習效果和質(zhì)量。

2.6教學資源的滿意度評價

60%的學生對教材與教輔材料的適用性表示非常滿意。55%的學生認為這些數(shù)字化教學資源具有便捷性、豐富性和時效性等顯著優(yōu)勢，能夠為他們提供更加靈活多樣的學習方式和途徑，從而極大地豐富了學習體驗并提高了學習效率。50%的學生對實訓平臺和模擬設(shè)備表示高度滿意［3］。

3對策建議

調(diào)查結(jié)果顯示，中藥學專業(yè)學生對“中藥調(diào)劑技術(shù)”課程的教學滿意度整體較高，但在各方面仍有改進空間。

3.1課程內(nèi)容全面性與實用性受好評，跨學科拓展待加強從課程內(nèi)容來看，學生普遍對課程內(nèi)容的全面性和實用性給予高度評價。這表明課程設(shè)計較為成功，能夠緊密貼合行業(yè)實際，滿足學生的專業(yè)需求。然而，跨學科知識拓展的滿意度稍顯不足，這提示在未來的課程設(shè)計時應更加注重知識的廣度與深度相結(jié)合，引入更多相關(guān)領(lǐng)域的知識，以增強學生的綜合能力和適應性。

3.2混合式與互動式教學模式成效顯著，平臺功能需進一步優(yōu)化在教學方法上，混合式教學模式和互動式教學應用得到了學生的廣泛認可。這些創(chuàng)新的教學方式不僅提高了教學的靈活性和效率，還激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。然而，需要注意的是，線上教學平臺的功能和服務(wù)仍有待優(yōu)化，以更好地滿足學生更加個性化的學習需求。此外，增強課堂互動和小組合作，進一步提高師生互動的頻率和質(zhì)量，是提升教學效果的重要途徑。

3.3思政元素自然融入獲肯定，深化方式需創(chuàng)新

思政元素與專業(yè)知識的自然融合得到了學生的肯定，這表明課程思政在教學中的積極作用。然而，為了避免生硬的說教，后續(xù)需要不斷探索更加自然和貼切的融合方式，使思政教育更加貼近學生的實際生活和學習體驗。同時，增加思政教育活動的多樣性，如專題講座、社會實踐等，也有助于提升思政教育的吸引力和實效性。

3.4實踐環(huán)節(jié)學生滿意度高，實踐教學體系需強化

實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，雖然已經(jīng)獲得了學生較高的滿意度，但仍有一部分學生希望增加實踐操作的時間和次數(shù)。因此，應當更加注重實踐教學的投入和安排，不斷完善實踐教學體系，為學生提供更多實踐機會和真實工作環(huán)境模擬，以進一步增強學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

3.5教學資源豐富多樣，持續(xù)優(yōu)化與更新勢在必行

在教學資源方面，學生對教材與教輔材料、電子圖書和在線課程資源以及實訓平臺、模擬設(shè)備的滿意度較高，這反映了學校在教學資源方面的投入和努力。然而，隨著學科知識的不斷更新和技術(shù)的發(fā)展，仍需持續(xù)關(guān)注教學資源的更新和優(yōu)化，確保學生能夠接觸到最新、最前沿的知識和技能。

參考文獻：

［1］梁娜，葉云華，李林，等.校企合作背景下高職中藥專業(yè)一流課程建設(shè)標準研究：以“中藥調(diào)劑技術(shù)”課程為例［J］.才智，2023（15）：113116.

［2］王妍.信息化教學設(shè)計在中藥調(diào)劑技術(shù)課程教學中的應用［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2020，18（13）：2728.

［3］薛寧，楊曉冬.高職院校線上教學質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建與實踐［J］.高等職業(yè)教育探索，2021，20（2）：7580.

作者簡介：劉曉君，女，廣東廣州人，碩士研究生，研究方向：中藥學;醫(yī)學教育。

通訊作者：張丹婷，女，山西聞喜人，經(jīng)濟師，碩士研究生，研究方向：農(nóng)村發(fā)展、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。