摘要：新課標(biāo)要求小學(xué)體育教師在教學(xué)活動中堅(jiān)持“健康第一”理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動，這需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，結(jié)合素質(zhì)教育的指導(dǎo)要求優(yōu)化體育課程設(shè)計(jì)，提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)品質(zhì)。在小學(xué)體育課堂教師設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育課堂的教學(xué)效率。基于此，文章重點(diǎn)探討了游戲化教學(xué)與小學(xué)體育學(xué)科的融合策略，希望可以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，結(jié)合新課標(biāo)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲化；教學(xué)；策略

一、引言

小學(xué)正是學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，體育學(xué)科在其中承擔(dān)著提升學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好的重要責(zé)任。小學(xué)體育教師要結(jié)合新課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，有效提高學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，在小學(xué)體育課堂進(jìn)行各種嘗試和探索，提高小學(xué)體育課堂的新鮮感。融入游戲化教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生在體育課堂的興趣，使學(xué)生主動參與到體育游戲活動中。

因此，小學(xué)體育教師應(yīng)用游戲化教學(xué)，可以設(shè)計(jì)豐富的體育課堂教學(xué)活動，滿足新課標(biāo)的要求，構(gòu)建寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建高品質(zhì)體育課堂。

二、小學(xué)體育游戲化教學(xué)的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣

照本宣科式的體育訓(xùn)練活動往往缺乏新意，導(dǎo)致很多小學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。在固定的體育活動中學(xué)生無法獲得拓展空間，感受不到體育課堂的創(chuàng)新，也就無法體驗(yàn)到體育運(yùn)動的樂趣。小學(xué)體育教師通過融合游戲化教學(xué)，可以幫助學(xué)生身處愉悅的環(huán)境中展開體育學(xué)習(xí)，這降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富體育教學(xué)資源

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，小學(xué)體育教師需要善于觀察和總結(jié)，在體育課堂堅(jiān)持動態(tài)教學(xué)提升體育教學(xué)活動的靈活性。體育教師通過滲透游戲化教學(xué)，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生主動參與到體育知識的探究過程中，從而有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，豐富體育課堂的教學(xué)資源。

（三）促使學(xué)生健康成長

體育游戲的融入不僅可以強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生掌握豐富的體育運(yùn)動技巧，拉近體育課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使體育滲透于學(xué)生的生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣愛好。體育教師融入豐富的體育教學(xué)資源，利用不同的形式設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動，可以有效提高學(xué)生的體育運(yùn)動技能，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，在多元化體育教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

三、小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，增添體育趣味

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，在體育課堂搭建游戲化教學(xué)情境，幫助學(xué)生感受到體育游戲的魅力，通過科學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神，這就需要教師在體育教學(xué)活動中盡量營造直觀的游戲情境，將教學(xué)內(nèi)容與游戲情境融為一體。這樣做不僅能夠提高體育課堂的新鮮感，也能提升課堂教學(xué)效果。小學(xué)體育教師應(yīng)充分迎合學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐探究情境，發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，這對提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平產(chǎn)生著積極影響。角色扮演情境可以提高學(xué)生的活動參與感，是體育教師廣泛采用的一種情境教學(xué)方式。教師應(yīng)結(jié)合體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的體育訓(xùn)練任務(wù)，并科學(xué)分配角色，幫助學(xué)生感受到游戲情境的變化，從而提高學(xué)生的心理認(rèn)同感。

比如：在二年級下學(xué)期教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的速度和平衡能力是體育課堂的主要教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生積極參與體育活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)“秋收大作戰(zhàn)”的游戲。在體育課堂上，教師創(chuàng)設(shè)秋收情境，要求學(xué)生扮演不同的角色參與秋收活動。具體情境為：“在暴風(fēng)雨即將來臨之際，學(xué)生需要扮演農(nóng)民到田地中搶收玉米，但由于稻田間的道路泥濘崎嶇，學(xué)生需要拿著秋收工具越過障礙到達(dá)目的地，通過相互配合完成搶收糧食作物的任務(wù)”。這種游戲活動可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，并通過設(shè)定相應(yīng)的障礙，鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，即將來臨的惡劣天氣又增加了活動的緊迫感，有助于加快學(xué)生完成體育活動的速度。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與角色扮演，使學(xué)生直觀感受到農(nóng)業(yè)勞動的辛勞，這也在體育課堂滲透了德育，這不僅推動了立德樹人在體育課堂的滲透，也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）游戲引出新課，促進(jìn)學(xué)生參與

在體育課堂融合游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)活動，可以為傳統(tǒng)體育教學(xué)帶來活力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受指導(dǎo)的局面，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與到體育活動中進(jìn)行思考和探索，這對于整體教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了積極影響。小學(xué)體育教師導(dǎo)入游戲化教學(xué)元素契合了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，融合了學(xué)生的興趣愛好，提升了體育課堂的趣味性，在不同的挑戰(zhàn)項(xiàng)目中幫助學(xué)生突破自我，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。此外，體育教師通過游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，搭建寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在體育課堂結(jié)合籃球項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)活動的過程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)游戲：

游戲一，教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，每組分別指派一名學(xué)生找球，這名學(xué)生將會戴上眼罩等待教師發(fā)出指令，接收到指令后根據(jù)本組員的提示進(jìn)行方向的辨認(rèn)，最終快速尋找到籃球的小組為獲勝方。這一游戲可以鍛煉學(xué)生的聽力以及方位辨別能力，并且也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

游戲二，傳球游戲，在體育課堂教學(xué)中劃分為不同的小組，指派一名學(xué)生為小組長，小組長將籃球傳到相鄰?fù)瑢W(xué)的手中，在傳球過程中需要提出問題，如“請說出一項(xiàng)籃球的基本規(guī)則？”。學(xué)生接球后需要答對問題才能將手中的籃球傳到下一位同學(xué)手中，如此不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維敏捷力，還可以幫助學(xué)生掌握豐富的體育競技知識，提高體育活動的趣味性與豐富性。

教師通過設(shè)計(jì)這種豐富的游戲活動，幫助學(xué)生掌握籃球運(yùn)動特點(diǎn)和規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師借助游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，不僅可以激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還可以提高了體育課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)動游戲小結(jié)，延續(xù)運(yùn)動快樂

一套完整的體育課應(yīng)有始有終，如同一首進(jìn)行編制的樂曲，要做到結(jié)構(gòu)緊湊、渾然一體，使學(xué)生始終沉浸其中，享受體育課堂的洗禮。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開觀察，優(yōu)秀的體育學(xué)習(xí)活動往往會使學(xué)生主動參與，甚至結(jié)束后還有意猶未盡之感，對于體育課程總是懷有期待的心情。因此，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用游戲優(yōu)化體育課程，不僅可以使學(xué)生熱愛體育學(xué)習(xí)，又能利用有限的時(shí)間概括教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平。在體育課堂教師要注重對學(xué)生進(jìn)行觀察，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

例如：在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”這一課的過程中，教師為學(xué)生傳授了基本的體育技巧后，通過專項(xiàng)訓(xùn)練鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，而后為學(xué)生設(shè)計(jì)了趣味游戲。教師播放音樂，要求學(xué)生踩準(zhǔn)音樂節(jié)點(diǎn)作出相應(yīng)的動作，跟隨音樂節(jié)奏做出挺身、擺手、起跳等一系列動作，通過肢體動作體現(xiàn)學(xué)生鮮明的肢體節(jié)奏感。教師還可以親身示范，學(xué)生看到教師有節(jié)奏的示范，這也使學(xué)生深入了解體育運(yùn)動，構(gòu)建了輕松愉悅的體育課堂氛圍，在體育教學(xué)指導(dǎo)時(shí)提高了學(xué)生的依從性，可以幫助學(xué)生掌握豐富的體育技巧。游戲化在體育課堂擁有的巨大潛力，教師利用游戲教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，并通過設(shè)計(jì)不同的游戲活動形式，為學(xué)生帶來豐富的感官沖擊。這樣的多樣化體驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以提高學(xué)生參與積極性。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正面評價(jià)，通過適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得心靈啟迪，產(chǎn)生主動完成體育練習(xí)的意愿。通過搭建科學(xué)的教學(xué)反饋機(jī)制，有助于幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)信心。通過巧妙設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在酣暢淋漓的體育賽場中挑戰(zhàn)自我，突破極限。這種做法不僅有效突出了學(xué)生的課堂主體地位，還通過游戲增加了體育課堂的趣味性，延續(xù)了體育運(yùn)動的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。

（四）多元教學(xué)評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)中提出要豐富評價(jià)內(nèi)容，倡導(dǎo)多元性評價(jià)，注重學(xué)生多方面能力的檢驗(yàn)，這有助于游戲化教學(xué)的評估和反饋。

首先，注重多元評價(jià)內(nèi)容。在體育游戲化教學(xué)環(huán)境中，教師要開拓評價(jià)的視野，不僅要注重對學(xué)生體育知識和體育技能的培養(yǎng)，還要觀察學(xué)生在體育游戲過程中展現(xiàn)出的合作探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，能否用所學(xué)體育知識解決實(shí)際問題，這些能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，與新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)要求不謀而合。如：在籃球競賽中，教師不僅要注重對學(xué)生籃球技能的培養(yǎng)，還要鍛煉學(xué)生的合作探究能力，提高學(xué)生應(yīng)對挫折的韌性。

其次，利用多元評價(jià)方式。教師在游戲化教學(xué)中利用多元評價(jià)方法來全面評估學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，包括觀察法、記錄法、自我總結(jié)法等，觀察法需要了解學(xué)生在游戲活動的具體表現(xiàn)，教師可以直接獲取學(xué)生的情況；記錄法就是經(jīng)過記錄學(xué)生的游戲過程，幫助師生回憶、分析整個(gè)游戲中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識到學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步；學(xué)生自我評價(jià)就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評價(jià)，讓他們根據(jù)自己的游戲表現(xiàn)進(jìn)行評分，反思自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)評價(jià)表格，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的游戲表現(xiàn)進(jìn)行自我評分，寫出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做好及時(shí)的改進(jìn)。

最后，搭建多元評價(jià)主體。在小學(xué)體育優(yōu)秀教學(xué)活動中，除了由教師對學(xué)生進(jìn)行單方面評價(jià)以外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評和自評，也可以有其他教育工作者及家長參與的教學(xué)評價(jià)中，提升評價(jià)信息的立體性。這種多元評價(jià)主體的方法能夠更準(zhǔn)確、及時(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促使教師深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為教師改進(jìn)教學(xué)策略帶來較大的幫助。

四、結(jié)語

總之，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中精心選擇與創(chuàng)編適合學(xué)生身心特征的游戲，構(gòu)建和諧的體育課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，融入趣味游戲元素彰顯體育課堂的魅力，提高小學(xué)生主動參與體育活動的熱情，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，推動小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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