摘 要：隨著高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增加，高職院校的就業(yè)管理工作也逐漸成了教學(xué)工作開展過(guò)程中的重要內(nèi)容。從目前我國(guó)高職院校就業(yè)管理工作開展的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是向?qū)W生介紹當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的就業(yè)信息等，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃起不到實(shí)質(zhì)性的作用。本文對(duì)高職院校就業(yè)管理工作創(chuàng)新的策略與方法進(jìn)行研究，針對(duì)目前就業(yè)管理工作開展過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的完善措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)

在高職院校就業(yè)管理工作開展的過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃以及未來(lái)的發(fā)展有一個(gè)充分的了解，是就業(yè)管理工作開展的根本目的，解決大學(xué)生在自身興趣和工作能力相匹配的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生可以找到符合興趣愛(ài)好，適合自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)。從目前高職院校就業(yè)管理工作開展的實(shí)際情況來(lái)看，普遍存在就業(yè)管理工作與實(shí)際就業(yè)不相符的問(wèn)題，這就不能有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行一個(gè)很好的規(guī)劃，也無(wú)法滿足就業(yè)崗位的實(shí)際需求。

一、 高職院校學(xué)生就業(yè)難的原因

（一） 就業(yè)心理問(wèn)題

相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)高職院校學(xué)生在看待就業(yè)問(wèn)題上主要有以下幾種不正確的就業(yè)心理。一是對(duì)就業(yè)的焦慮，很大一部分學(xué)生不知道自己在畢業(yè)之后是否可以順利地找到適合自己的崗位，是否在求職的過(guò)程中會(huì)遭受拒絕等從而產(chǎn)生一定的焦慮心理。二是自卑心理，一些學(xué)生由于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，就會(huì)在一定程度上擔(dān)心在步入工作崗位后，是否可以快速地適應(yīng)工作，是否可以應(yīng)對(duì)一些在工作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。三是自負(fù)心理，自負(fù)心理與自卑心理恰恰相反，一些學(xué)生認(rèn)為自己能力突出，在求職的過(guò)程中對(duì)崗位的預(yù)期過(guò)高，擇業(yè)條件苛刻，從而產(chǎn)生一種無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己，脫離現(xiàn)實(shí)的一種心理狀態(tài)。四是依賴心理，在求職的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，從而將自己的就業(yè)問(wèn)題寄希望于學(xué)校和家庭，對(duì)求職缺乏一定的積極性。

（二） 專業(yè)技能不扎實(shí)

高職院校是為社會(huì)提供優(yōu)秀的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐型人才，如果學(xué)生自身的專業(yè)技能不夠扎實(shí)，就會(huì)在一定程度上影響自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，有很大一部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，將大部分的精力都放在了理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，而忽略了對(duì)自身專業(yè)技能的鍛煉，從而導(dǎo)致自身的專業(yè)技能不夠扎實(shí)。還有一部分學(xué)生，自身學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的能力較差，但是卻不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而使得在求職時(shí)自身的專業(yè)能力無(wú)法滿足崗位的實(shí)際需求。

（三） 綜合能力不強(qiáng)

高職院校的學(xué)生除了要具備過(guò)硬的專業(yè)技能外，還要具備優(yōu)秀的表達(dá)能力、思考能力和組織能力等。大多數(shù)學(xué)生在校期間，將大部分的時(shí)間和精力都投入到了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而忽略了對(duì)自身其他能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在步入崗位后，遇到一些突發(fā)問(wèn)題不能及時(shí)處理，交際能力也比較差，無(wú)法很好地適應(yīng)所處的工作崗位。

（四） 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足

在校大學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)校的生活環(huán)境中，對(duì)外界社會(huì)的了解少之又少，很多學(xué)生缺乏基本的社會(huì)實(shí)踐能力，也不愿意去了解社會(huì)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后，很難找到自己在社會(huì)上的定位，無(wú)法良好地融入社會(huì)中，對(duì)未來(lái)的崗位發(fā)展造成影響。

二、 高職院校就業(yè)管理工作創(chuàng)新策略與方法

（一） 分年級(jí)進(jìn)行就業(yè)管理指導(dǎo)

高職院校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生從高中進(jìn)入到大學(xué)生活中也需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程中，學(xué)生在剛步入到大學(xué)后對(duì)自己專業(yè)的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的就業(yè)發(fā)展都不清楚，所以針對(duì)不同年級(jí)開展不同內(nèi)容的就業(yè)管理指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展有著極為重要的意義。在大學(xué)一年級(jí)就業(yè)管理工作可以圍繞著學(xué)生的專業(yè)教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育展開，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的地位、作用以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生可以對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯有一個(gè)全面的規(guī)劃，明確自己的奮斗目標(biāo)。在大學(xué)二年級(jí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)。專業(yè)課程教育工作一般都是在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行，所以在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自身的專業(yè)技能，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。在大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生主要以就業(yè)實(shí)習(xí)為主，這個(gè)階段對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇能力以及求職過(guò)程中的一些技巧進(jìn)行培養(yǎng)，可以極大地提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生更好地找到適合自身發(fā)展的崗位。

（二） 開展與就業(yè)管理有關(guān)的課堂活動(dòng)

高職院校在就業(yè)管理工作開展的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，來(lái)開展一些與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的就業(yè)管理活動(dòng)。例如，在某高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)管理工作開展的過(guò)程中，學(xué)校結(jié)合計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)系的專業(yè)特點(diǎn)與相關(guān)企業(yè)展開合作，成立了電腦維護(hù)工作室，讓該專業(yè)的學(xué)生在工作室中參與實(shí)際運(yùn)作，讓學(xué)生切身實(shí)地去感受工作環(huán)境，在專業(yè)知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中有效地提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工作崗位的全面發(fā)展，提高學(xué)生在求職過(guò)程中的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)高職院校就業(yè)管理工作創(chuàng)新的策略和方法進(jìn)行研究，針對(duì)目前學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，提出相應(yīng)的就業(yè)管理工作創(chuàng)新策略和方法，希望可以對(duì)高職院校就業(yè)管理工作人員起到一定的借鑒意義。

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作者簡(jiǎn)介：

熊磊，湖北省武漢市，武漢城市職業(yè)學(xué)院。