摘 要：當(dāng)前，社會對人才要求不斷提高，大學(xué)生掌握的知識、技能與企業(yè)需要的實際技能不夠適配，大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，高校偏向理論基礎(chǔ)教學(xué)，企業(yè)重視實操技能，這造成大學(xué)生就業(yè)不理想和企業(yè)招聘難等問題?；诋?dāng)下高校機械類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和企業(yè)需求，可知影響大學(xué)生與企業(yè)匹配度的關(guān)鍵因素是大學(xué)生綜合能力、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和校企合作狀況。因此，高校要以就業(yè)需求為指導(dǎo)，加強實踐教學(xué)，提升高校教師教學(xué)水平，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強校企合作等，進而提升高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求的匹配度，為企業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；就業(yè)能力；企業(yè)需求；匹配度

高校大學(xué)生自身能力和企業(yè)需求不相符，影響大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。高校大學(xué)生僅依靠課堂上學(xué)到的理論知識，沒有實操技能和應(yīng)用知識作為支撐，這將導(dǎo)致他們就業(yè)被動。尤其是機械類專業(yè)學(xué)生，企業(yè)對技術(shù)型人才的要求較高，機械專業(yè)學(xué)生掌握企業(yè)需要的實際技能是十分必要的。在此背景下，首先，本科院校要以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的高層次應(yīng)用型專門技術(shù)人才為目標(biāo)，提升專業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，以適應(yīng)快速更新和發(fā)展的市場需求。^［1］其次，本科院校要創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，注重大學(xué)生綜合實踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。再次，本科院校要加強與企業(yè)的深度合作，企業(yè)通過參與課程設(shè)計和實踐教學(xué)，幫助學(xué)生掌握前沿的技術(shù)知識和實踐技能，進而推動企業(yè)用人需求與高校人才培養(yǎng)相結(jié)合，滿足生產(chǎn)制造類企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，縮短大學(xué)生理論知識與實踐技能之間的差距。

一、當(dāng)前高校機械類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏健全完善的實驗教學(xué)平臺

實驗教學(xué)是理論教學(xué)的補充，實驗教學(xué)活動又是人才培養(yǎng)的重要組成部分，需要借助實驗教學(xué)平臺才能開展實驗教學(xué)。因此，擁有健全完善的實驗教學(xué)平臺是學(xué)生理解知識、提升解決問題能力的重要途徑?，F(xiàn)階段部分高校機械專業(yè)的實驗設(shè)備依然較為陳舊，未能與時俱進，部分重要儀器設(shè)備購置率較低，學(xué)生在實驗、課程設(shè)計等過程中用到的設(shè)備、工具和器材等實驗資源是有限的。同時，由于實驗設(shè)備不佳、實驗方法或原理不完善等產(chǎn)生的誤差，實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性會受到干擾，進而導(dǎo)致學(xué)生不能直觀感受到實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果的變化，這對實驗教學(xué)效果產(chǎn)生影響，難以有效提升學(xué)生的實踐和思維能力。此外，實驗室共享化的程度較低，實驗教學(xué)共享平臺建設(shè)不完善，實驗室未實現(xiàn)教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。

（二）缺乏高水平的實驗教學(xué)隊伍

在新工科發(fā)展背景下，實驗教學(xué)所發(fā)揮的作用是巨大的。單一的理論教學(xué)模式不能完成高校復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重實踐教學(xué)和理論教學(xué)的融合。目前，高校機械專業(yè)教師的實驗教學(xué)水平及教學(xué)能力不強，一方面，部分教師沒有在企業(yè)中生產(chǎn)操作過，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗；另一方面，不少教師自身的機械知識更新不及時，現(xiàn)有知識體系脫離當(dāng)前行業(yè)中的新技術(shù)、新工藝，導(dǎo)致教師無法給學(xué)生提供啟發(fā)式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生能夠掌握的實踐知識并不多，缺乏實驗學(xué)習(xí)方面的主動性，不利于學(xué)生拓寬知識和實踐視野。同時，部分高校在聘任教師時過于強調(diào)學(xué)術(shù)成果，輕視教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和工程實踐經(jīng)驗，不利于高校培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)型人才。^［2］

（三）缺乏科學(xué)合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)科專業(yè)設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的重要方案，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效起著決定性作用?，F(xiàn)階段高校設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)大多更重視學(xué)生對理論知識的掌握，實踐訓(xùn)練課程比重小，高校對實踐育人的認(rèn)知不足，忽視了實操技能應(yīng)貼合實際的需求。同時，實踐教學(xué)內(nèi)容單一，實踐過程枯燥，缺乏創(chuàng)新設(shè)計，原本有限的實踐課程只能按照既定的教學(xué)流程完成教學(xué)。這種傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式理論知識和實踐知識沒有系統(tǒng)有效地聯(lián)系起來，學(xué)生也無法形成整體、連貫的知識體系，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

（四）與企業(yè)合作不緊密

校企合作對于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。就當(dāng)前階段而言，校企合作出現(xiàn)“校熱企冷”的現(xiàn)象，不少學(xué)校與企業(yè)的協(xié)作過于形式化，僅停留在表面，協(xié)作深度不夠，缺乏互通完善的人才培養(yǎng)方案以及科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，難以真正有效開展協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工作。一方面，部分高校的人才培養(yǎng)方案不適應(yīng)企業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，主要因素包括高校專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)模式單一、教師教學(xué)水平有限、實習(xí)實訓(xùn)機會少等；另一方面，一些企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高，沒有深入?yún)⑴c院校人才培養(yǎng)的過程中，無法對學(xué)生提供有效的實踐指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不理想。

（五）大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力薄弱

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展有著重要的作用，大學(xué)生要具備客觀的自我定位和明確的就業(yè)目標(biāo)，以提高自己的就業(yè)競爭力?，F(xiàn)階段的大學(xué)生缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃意識，自我認(rèn)知不足，大部分學(xué)生沒有將所學(xué)專業(yè)知識與未來就業(yè)進行有效聯(lián)結(jié)，對未來就業(yè)、發(fā)展缺乏深入思考。同時，大學(xué)生存在主觀能動性薄弱、自主學(xué)習(xí)能力不強、缺乏實踐經(jīng)驗等問題，導(dǎo)致個人專業(yè)能力無法符合企業(yè)的招聘條件和技能需求，使就業(yè)處于被動的局面。除此之外，高校缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)，造成學(xué)生難以樹立正確的就業(yè)觀，缺少規(guī)劃人生的能力。

二、機械專業(yè)學(xué)生與企業(yè)需求的匹配度提升策略

在新工科的建設(shè)理念下，機械專業(yè)學(xué)生不僅要具備成熟機械工程師的基本素養(yǎng)，在生產(chǎn)制造類企業(yè)中能夠運用所學(xué)的機械理論知識和實踐技能解決工程技術(shù)問題，還要具備跨學(xué)科的知識和技能，掌握現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)與生產(chǎn)管理方法，成為具有創(chuàng)新精神、實踐能力和自我更新能力

的復(fù)合型應(yīng)用人才。^［3］首先，基于企業(yè)實際需求，高校要從理論教學(xué)、實驗操作、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計上與創(chuàng)新實踐、就業(yè)形成一定的關(guān)聯(lián)，以知識的“認(rèn)知—實踐—應(yīng)用—創(chuàng)新”為節(jié)點，構(gòu)建多層次的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)個人全面發(fā)展。^［4］其次，專業(yè)課程設(shè)置要緊跟企業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生對于理論知識的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)企業(yè)與社會對創(chuàng)新型人才的實際需求。再次，高校還要通過完善實驗教學(xué)條件、提升教師專業(yè)水平、加強校企深度合作等多種方式，提高教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容闡述如下。

（一）建設(shè)智能化的實驗教學(xué)平臺

良好的實驗教學(xué)平臺是實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要保障。^［5］在實踐教學(xué)體系建設(shè)背景下，高校要深化自身和企業(yè)的相互聯(lián)系，迎合企業(yè)技術(shù)發(fā)展的新要求，建設(shè)智能化實驗教學(xué)平臺，通過實驗教學(xué)平臺開展實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新實踐等一系列實驗教學(xué)活動。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又能使實驗課程的質(zhì)量得到保障。具體而言，高校應(yīng)加強實驗平臺的建設(shè)與完善，對現(xiàn)有的實驗儀器設(shè)備進行維護保養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展要求添置相關(guān)重要儀器、設(shè)備；建設(shè)實驗教學(xué)平臺共享機制，通過啟發(fā)式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程由教到學(xué)的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生對所學(xué)知識、技能形成系統(tǒng)完整的認(rèn)知，提高學(xué)生思維分析能力以及解決實際問題的能力。另外，高校要建立多學(xué)科交叉融合的實驗平臺，機械各專業(yè)涉及的知識內(nèi)容

和技術(shù)要求不同，在建設(shè)實驗教學(xué)平臺時，也要考慮機械各專業(yè)之間的共性。在實驗課程設(shè)計上，高校要設(shè)立單一實驗課程和綜合實驗課程等多種與理論課程相配套的實驗課程類型，在實驗教學(xué)中增加“引入知識點”和“綜合拓展”的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，將實驗教學(xué)向企業(yè)延伸，通過內(nèi)引外聯(lián)、融會貫通的實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性思考，提高學(xué)生對多學(xué)科知識的研究興趣和知識儲備，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

（二）提升高校教師隊伍的教學(xué)水平

機械專業(yè)教師的綜合能力、專業(yè)水平直接影響人才培養(yǎng)效果，因此，高校要建設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)化教師團隊，具備高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，才會有高質(zhì)量的應(yīng)用型本科教育。^［6］首先，高校要改革教師選拔標(biāo)準(zhǔn)和聘任機制。一是聘任理論和實踐能力均衡的教師；二是從企業(yè)聘請理論扎實和實踐豐富的技術(shù)能手、管理人員、專家學(xué)者進入高校，為在校學(xué)生提供實踐教學(xué)。其次，要不斷完善教師隊伍的培養(yǎng)機制，鼓勵和要求青年教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，教師通過參與企業(yè)項目和高校課題項目，實現(xiàn)教學(xué)、科研和實踐的有效結(jié)合，教師在開展項目工作過程中可以獲取關(guān)于專業(yè)所需新知識、新技術(shù)以及新成果的資料，并將這些資料轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教育教學(xué)與未來行業(yè)發(fā)展之間的真正聯(lián)系。這樣既能增強學(xué)生的專業(yè)技能水平與職業(yè)認(rèn)同感，又能促進教師從學(xué)術(shù)型向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型。再次，高校教師要具備全方位、專業(yè)化的教學(xué)綜合能力，推行有利于現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，比如開展以學(xué)生為主的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，在課堂中引入雨課堂、智慧樹、慕課等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以通過參與課堂互動討論，提升自主學(xué)習(xí)能力和靈活思維能力。

（三）構(gòu)建多維度、多元化的專業(yè)課程體系

專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與企業(yè)發(fā)展相契合，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程體系為人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提升提供支撐。為了適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展和人才定位的要求，高校要改進學(xué)科專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程內(nèi)容，建設(shè)貼合企業(yè)技術(shù)發(fā)展的課程體系，從以教師為中心逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，注重理論知識和實踐知識的互相融合，以及學(xué)科之間的交叉融合，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。首先，所有專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，按照與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系程度，適當(dāng)縮減課時。其次，針對專業(yè)核心課程，高校要梳理當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，刪除課程之間重復(fù)的知識點，重新規(guī)劃課程之間的教學(xué)順序，合理縮短理論教學(xué)時間。高校應(yīng)圍繞前沿技術(shù)發(fā)展及其涉及的最新科技成果開展專業(yè)課程授課，精準(zhǔn)銜接多學(xué)科交叉知識，構(gòu)建理論、實踐、拓展相結(jié)合的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。高校應(yīng)針對特色學(xué)科專業(yè)自編教材，將專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展的最新成果融入教材中，還可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求針對性增設(shè)相關(guān)訓(xùn)練課程。再次，高校應(yīng)適當(dāng)增加實驗教學(xué)和實踐實訓(xùn)課程，開設(shè)具有創(chuàng)新性、自主性、綜合性的實踐實訓(xùn)課程，讓學(xué)生參與實訓(xùn)項目全過程，提高學(xué)生的系統(tǒng)分析能力和處理復(fù)雜問題的能力。最后，針對選修課程，高校要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生知識面、發(fā)展學(xué)生潛能為目標(biāo)，設(shè)置不同類型的選修課程，以提高學(xué)生與企業(yè)需求的匹配度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）強化校企合作，構(gòu)建校企融通的實踐育人體系

校企合作的育人宗旨是培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)與社會實際需求的復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才，從而推動相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展。首先，校企共同參與制定人才培養(yǎng)方案，確保專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相適配，聘請企業(yè)專家參與實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和更新，將行業(yè)經(jīng)驗和最新技術(shù)引入課堂，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實用性。其次，要建立校企合作實踐教學(xué)基地，企業(yè)提供實習(xí)崗位，鼓勵學(xué)生參與校企合作項目，獲得真實的實踐經(jīng)驗。再次，高校要引入企業(yè)管理課程，讓學(xué)生不僅能夠具備一定的專業(yè)知識和實踐技能，還可以具備良好的企業(yè)生產(chǎn)管理、技術(shù)管理能力，實現(xiàn)技術(shù)與管理相統(tǒng)一。最后，要完善人才評價機制，以學(xué)生的能力達成情況為目標(biāo)，高校和企業(yè)對學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力、團隊合作能力等多個方面進行綜合評價，確保校企合作培養(yǎng)的人才質(zhì)量。同時，要建立合作效果評價指標(biāo)，綜合評估校企合作的教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)體驗、實踐成果、資金投入以及社會影響等方面，根據(jù)評估結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化校企合作項目，提高合作效果。以上措施的實施，可以實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，提高高校教育與企業(yè)需求的契合度，為企業(yè)和社會發(fā)展提供更多技能人才，從而促進學(xué)校與企業(yè)的互利共贏，推動教育與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

（五）大學(xué)生做好自我定位，高校積極開拓就業(yè)市場

大學(xué)生在就業(yè)前，做好自我評估和定位是職業(yè)規(guī)劃的首要前提。首先，大學(xué)生要客觀、科學(xué)地選擇適合自己的職業(yè)。其次，大學(xué)生要做好從專業(yè)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)的準(zhǔn)備，主動關(guān)注自身專業(yè)方向與崗位需求是否匹配。再次，大學(xué)生要增強自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的意識，通過在大學(xué)期間不斷學(xué)習(xí)、實踐、培訓(xùn)，完善自身的專業(yè)知識框架，提升實踐能力，從而在就業(yè)中化被動為主動，以獲得更多的就業(yè)機會。最后，高校要結(jié)合往年畢業(yè)生的就業(yè)情況，做好數(shù)據(jù)分析，明確本專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)領(lǐng)域，針對就業(yè)市場增添新的目標(biāo)就業(yè)地區(qū)，使學(xué)校與企業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系更加密切；主動邀請用人單位進校招聘，可舉辦多場密集的大型招聘會，將用人單位的招聘需求、用人標(biāo)準(zhǔn)等信息精準(zhǔn)匯集到高校就業(yè)平臺，為大學(xué)生提供最新崗位需求信息。學(xué)校還要積極開展就業(yè)指導(dǎo)幫扶工作，以學(xué)生發(fā)展需求為目標(biāo)，聯(lián)合教育機構(gòu)、重點單位開展全方位、全覆蓋的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)生就業(yè)過程的精準(zhǔn)指導(dǎo)。

三、 結(jié)語

在新工科發(fā)展背景下，高校應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實需求，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。高校作為機械專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，要以提升學(xué)生就業(yè)水平和綜合能力為第一要務(wù)，通過加強實驗教學(xué)建設(shè)、系統(tǒng)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、加快校企合作、提高教師教學(xué)能力等多方面的努力，不斷培養(yǎng)出與企業(yè)需求適配度高的優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才，以滿足企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求，并實現(xiàn)高校、企業(yè)、師生的協(xié)同發(fā)展。

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