摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行業(yè)對(duì)智能財(cái)稅人才的需求日益增加，對(duì)高職財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，智能財(cái)稅專業(yè)教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)財(cái)稅人才的需求，高職院校必須構(gòu)建起一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”師資隊(duì)伍。文章探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校智能財(cái)稅師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性，分析了寧夏高職院校智能財(cái)稅師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高職院校智能財(cái)稅“雙師型”師資隊(duì)伍的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 寧夏；高職；智能財(cái)稅；師資隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)：G451"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.022

Research on the Construction of Intelligent Finance and Taxation Teachers in Ningxia Higher Vocational Colleges under the Background of \"Internet plus\"

YANG Shuo

（Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce， Yinchuan， Ningxia 750021）

Abstract Under the background of \"Internet plus\"， the demand for intelligent finance and taxation talents in various industries is increasing， which puts forward higher requirements for the cultivation of finance and taxation talents in higher vocational colleges. The education of intelligent finance and taxation is facing unprecedented opportunities and challenges. In order to meet the demand for high-quality financial and tax talents in the new era， vocational colleges must build a \"dual qualified\" teaching staff with solid theoretical knowledge and rich practical experience. This paper discusses the necessity of the construction of intelligent finance and taxation teachers in higher vocational colleges under the background of \"Internet plus\"， analyzes the practical dilemma of the construction of intelligent finance and taxation teachers in higher vocational colleges in Ningxia， and puts forward some suggestions on the construction of intelligent finance and taxation \"double qualified\" teachers in higher vocational colleges under the background of \"Internet plus\".

Keywords Ningxia; higher vocational college; intelligent finance and taxation; teaching staff

1" “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校智能財(cái)稅師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1.1" 提升高職院校智能財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

一是應(yīng)對(duì)“精準(zhǔn)治稅”的需求。隨著稅收征管數(shù)字化升級(jí)和智能化改造，金稅四期實(shí)現(xiàn)了稅務(wù)、海關(guān)、社保、銀行等部門(mén)的數(shù)據(jù)共享，加之全電發(fā)票的推廣，稅收征管能力不斷增強(qiáng)?！耙云惫芏悺毕颉耙詳?shù)治稅”轉(zhuǎn)變的稅收征管模式，使得企業(yè)財(cái)稅人才工作重心從會(huì)計(jì)核算向財(cái)務(wù)管理、價(jià)值管理轉(zhuǎn)變。高職財(cái)稅專業(yè)教師需要將稅法理論知識(shí)和稅收規(guī)范性文件融會(huì)貫通，進(jìn)行稅務(wù)合規(guī)處理、稅務(wù)規(guī)劃和稅收風(fēng)險(xiǎn)防范，并將現(xiàn)實(shí)工作內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)[1]，將學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升與職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程[2]，逐步達(dá)成規(guī)范做賬、合理稅務(wù)規(guī)劃、有效防范風(fēng)險(xiǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二是應(yīng)對(duì)“智能財(cái)稅”的需求。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、共享云平臺(tái)推動(dòng)了財(cái)稅行業(yè)與信息技術(shù)的融合，線上云辦稅、財(cái)務(wù)共享中心等廣泛運(yùn)用于財(cái)稅行業(yè)；重構(gòu)了企業(yè)財(cái)稅系統(tǒng)架構(gòu)，打破了業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)“孤島”[3]；搭建了“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了虛實(shí)空間的高度融合。高職財(cái)稅專業(yè)教師需要具備企業(yè)財(cái)稅工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的賬務(wù)處理、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析和稅收規(guī)劃的技能，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與財(cái)稅專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)高職財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)向企業(yè)財(cái)稅一體化、智能化轉(zhuǎn)型。

1.2" 保障高職院?！半p高計(jì)劃”“職業(yè)本科”建設(shè)的需要

一是對(duì)應(yīng)“雙高計(jì)劃”“職業(yè)本科”建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)?！半p高計(jì)劃”和“職業(yè)本科”建設(shè)要求職業(yè)院校打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平“雙師型”隊(duì)伍，“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半、有實(shí)踐經(jīng)歷的“雙師型”專任專業(yè)課教師不低于50%。高職院校發(fā)展壯大“雙師型”專兼職教師隊(duì)伍，探索智能財(cái)稅專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”和“職業(yè)本科”師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)具有重要意義。

二是順應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展全局的要求。《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出五項(xiàng)重點(diǎn)工作，第一項(xiàng)“提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力”明確了師資隊(duì)伍建設(shè)定位，第二項(xiàng)“加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)”指明了師資隊(duì)伍建設(shè)路徑。數(shù)字化時(shí)代，企業(yè)亟須復(fù)合型財(cái)稅人才，高職院校探討智能財(cái)稅專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與新階段職業(yè)教育改革的“一體、兩翼、五重點(diǎn)”舉措的整體布局是相適應(yīng)的。

2" 寧夏高職院校智能財(cái)稅師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

2.1" 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

一是教師來(lái)源渠道單一。由于寧夏人才引進(jìn)政策對(duì)“學(xué)歷+年齡”的雙重要求，加上相較其他地方，寧夏的福利待遇吸引力有限，高職院校財(cái)稅專業(yè)教師來(lái)源單一，具體表現(xiàn)為博士生雖專業(yè)深耕能力強(qiáng)，但大多缺少行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)歷；碩士生大多只有基層工作經(jīng)歷，少數(shù)有短暫的中層管理工作經(jīng)歷，但專業(yè)深耕能力有待加強(qiáng)，具有從財(cái)務(wù)基層崗位到高層管理崗位經(jīng)歷者鳳毛麟角，難以有效滿足智能財(cái)稅專業(yè)師資隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)的要求。

二是教師結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)階段，高職院校仍以專任教師為實(shí)際教學(xué)的絕對(duì)主力。基于課酬達(dá)不到心理預(yù)期、自身業(yè)務(wù)經(jīng)歷所限等原因，企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與教學(xué)的意愿不高，甚至出現(xiàn)投入教學(xué)不久即請(qǐng)辭的現(xiàn)象，也有高職院校短暫引入事務(wù)所高級(jí)合伙人或企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)總監(jiān)以進(jìn)校園講座、座談等形式參與教學(xué)，但大多流于表面，不能充分發(fā)揮兼職教師和專任教師結(jié)合開(kāi)展教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)。

2.2" 師資隊(duì)伍質(zhì)量有待提高

一是教師專業(yè)知識(shí)有待提高。近年來(lái)，國(guó)家不斷優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境，深化“放管服”改革，實(shí)施大規(guī)模的減稅降費(fèi)政策，有關(guān)部門(mén)結(jié)合實(shí)際，持續(xù)發(fā)布稅收規(guī)范性文件，而教材更新周期相對(duì)較長(zhǎng)，無(wú)法涵蓋新出臺(tái)的財(cái)稅政策，專任教師掌握國(guó)家政策的及時(shí)性和兼職教師掌握財(cái)稅新政的準(zhǔn)確性受到現(xiàn)實(shí)限制。

二是教師服務(wù)社會(huì)能力有待提高。目前，寧夏高職財(cái)稅專業(yè)少數(shù)“雙師型”教師可以為企事業(yè)單位、事務(wù)所提供業(yè)務(wù)咨詢、財(cái)務(wù)規(guī)劃等服務(wù)，大部分教師通過(guò)培訓(xùn)的方式參與社會(huì)服務(wù)。存在著教師的專業(yè)知識(shí)無(wú)法有效滿足企業(yè)實(shí)際需求、研究成果無(wú)法有效幫助企業(yè)降本增效，教師感覺(jué)無(wú)用武之地、企業(yè)感覺(jué)無(wú)可用之人的困惑。

2.3" “雙師型”教師認(rèn)定管理有待完善

一是寧夏“雙師型”教師認(rèn)定方案不夠全面。寧夏回族自治區(qū)教育廳在國(guó)家出臺(tái)的《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，于2023年8月9日出臺(tái)《寧夏回族自治區(qū)職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定與管理實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱方案），由高職院校按要求自行開(kāi)展“雙師型”教師認(rèn)定工作。方案第一條第一款將“雙師型”教師的內(nèi)涵界定為“同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的專兼職教師”，對(duì)具備“雙證”無(wú)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的碩士博士生如何認(rèn)定“雙師”未作特殊性處理和變通性規(guī)定。方案第二條第三款第三項(xiàng)高等職業(yè)學(xué)校教師申報(bào)認(rèn)定高級(jí)“雙師型”教師條件中，未明確“非教師系列高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱”的援引標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不能參加會(huì)計(jì)、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域高級(jí)職稱評(píng)審的教師如何認(rèn)定“高級(jí)雙師”缺乏變通，且缺少破格條件，導(dǎo)致部分教師無(wú)法被認(rèn)定為“高級(jí)雙師”。

二是寧夏“雙師型”教師的后期管理和激勵(lì)措施有所缺失。方案共三條，第一條規(guī)定了“雙師型”教師內(nèi)涵界定及認(rèn)定對(duì)象；第二條規(guī)定了職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并從中等職業(yè)學(xué)校教師、高等職業(yè)學(xué)校教師和校外兼職教師三類(lèi)主體申報(bào)認(rèn)定初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三級(jí)“雙師型”教師的具體條件；第三條規(guī)定了組織實(shí)施和建設(shè)保障。方案對(duì)“雙師型”教師如何管理，如何以發(fā)展視角持續(xù)激勵(lì)并發(fā)揮“雙師型”教師作用未做說(shuō)明，導(dǎo)致多數(shù)高職院校缺少對(duì)已經(jīng)認(rèn)定為“雙師型”教師的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，高職院校僅按照文件認(rèn)定“雙師型”教師，但深耕積極性不高，與國(guó)家“雙師型”教師培育的初衷不符。

2.4" 師資隊(duì)伍建設(shè)資源有待開(kāi)發(fā)

一是職業(yè)院校缺少配套支持。目前，寧夏高職院校尚未建立教師發(fā)展中心、“雙師型”教師考評(píng)鼓勵(lì)政策尚未與其他相關(guān)政策完成有效互嵌，教師的個(gè)性化和團(tuán)隊(duì)化發(fā)展大多以職稱晉升條件、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為牽引，沒(méi)有形成體系，無(wú)法從整體、全局的角度引導(dǎo)教師切實(shí)思考自身發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵和邏輯所在。

二是企業(yè)參與度不高。盡管各級(jí)教育主管部門(mén)多次強(qiáng)調(diào)高職院校教師要深入企業(yè)一線增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是財(cái)稅專業(yè)教師掛職鍛煉或?qū)嵺`的崗位多與企業(yè)財(cái)務(wù)崗位相關(guān)，涉及企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理及財(cái)務(wù)等多種信息，甚至關(guān)涉企業(yè)的資金安全，不少企業(yè)基于安全與保密的現(xiàn)實(shí)考慮，不愿為高職教師提供專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加之現(xiàn)階段尚未制定師資共建方面的驅(qū)動(dòng)政策及保障機(jī)制，企業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面開(kāi)展校企合作的積極性不高。

3" “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下寧夏高職院校智能財(cái)稅師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職智能財(cái)稅師資隊(duì)伍建設(shè)需要政府主導(dǎo)，政行企校四方聯(lián)動(dòng)，共同營(yíng)造制度供給充分、條件保障有力、產(chǎn)教深度融合的新生態(tài)。

3.1" 打造專兼結(jié)合的智能財(cái)稅師資，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

第一，多渠道招聘智能財(cái)稅專業(yè)教師。高職院校在引進(jìn)智能財(cái)稅師資時(shí)，應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)放寬學(xué)歷或年齡限制，細(xì)化并提高其企業(yè)工作經(jīng)歷的年限、崗位層次、工作業(yè)績(jī)等要求；對(duì)于在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)確有所長(zhǎng)的行業(yè)企業(yè)一線人才，可借鑒一線城市的積分制鼓勵(lì)政策，從政府層面給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)或政策傾斜，以此激勵(lì)其在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，以更加靈活有效的方式參與教學(xué)。

第二，確立兼職教師作為教師隊(duì)伍重要成員的地位。高職院校應(yīng)結(jié)合財(cái)稅專業(yè)的特點(diǎn)，打破思維定式，探索“雙師型”教師協(xié)同體模式，學(xué)校專任教師（側(cè)重理論教學(xué)）與企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員（側(cè)重實(shí)踐教學(xué)）合作組成“‘雙師型’教師協(xié)同體”，具體由專、兼職教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，專任教師起到組織引導(dǎo)和理論教學(xué)梳理的作用，兼職教師則更為靈活，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，以中途切入教學(xué)的形式，在相應(yīng)課程相應(yīng)內(nèi)容模塊的教學(xué)中，作為主導(dǎo)角色帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操演練，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

3.2" 構(gòu)建校內(nèi)校外雙重能力體系，提高智能財(cái)稅師資隊(duì)伍質(zhì)量

第一，提升校內(nèi)教師理論與實(shí)踐能力。一方面，高職院校開(kāi)辟系統(tǒng)實(shí)用、師生共進(jìn)的競(jìng)賽新賽道。由學(xué)校和合作企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干共同對(duì)照企業(yè)人才需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理理論和實(shí)操要求，構(gòu)建流程化、項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容，引入真實(shí)工作場(chǎng)景的完整工作任務(wù)，由學(xué)生或團(tuán)隊(duì)完成；也由學(xué)校和合作企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干共同擔(dān)任評(píng)委，一起在過(guò)程中切實(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新動(dòng)態(tài)，共同增強(qiáng)教學(xué)感悟、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、提升教學(xué)能力，相互發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)問(wèn)題和短板、給予改進(jìn)建議。另一方面，借鑒《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要2022―2035》的數(shù)字素養(yǎng)框架，著力于分批次、分層次、有計(jì)劃地培育智能財(cái)稅師資隊(duì)伍的數(shù)字生存能力、數(shù)字安全能力、數(shù)字思維能力、數(shù)字生產(chǎn)能力、數(shù)字創(chuàng)新能力。兩個(gè)方面雙管齊下，加上日常教學(xué)和教師成長(zhǎng)工作的持續(xù)促進(jìn)，專兼職教師隊(duì)伍的能力提升必然由量到質(zhì)[4]。

第二，提升教師校外培訓(xùn)與服務(wù)社會(huì)能力。高職院校按照“工匠名師領(lǐng)頭、中青年骨干帶動(dòng)、新晉教師參與”的社會(huì)服務(wù)工作思路，增強(qiáng)教師社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的力量。高職院校鼓勵(lì)教師根據(jù)個(gè)人授課時(shí)間、專業(yè)背景、個(gè)人資源等自主聯(lián)系或集體指定實(shí)踐鍛煉單位，改變寒暑假在校企合作單位統(tǒng)一掛職鍛煉的模式，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐管理，與教師、企業(yè)保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解掛職進(jìn)度和成果情況，幫助教師進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，將教師在企業(yè)實(shí)踐中的典型經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀做法等凝練形成案例，為后續(xù)個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)參考。

3.3" 探索多元化分層次的智能財(cái)稅“雙師型”教師認(rèn)定管理標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前我國(guó)已有部分省市出臺(tái)“雙師型”教師認(rèn)定的地方標(biāo)準(zhǔn)，寧夏可以借鑒其他省的經(jīng)驗(yàn)，修訂現(xiàn)行“雙師型”教師認(rèn)定與管理實(shí)施方案。

第一，借鑒遼寧省經(jīng)驗(yàn)完善“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。修訂“具有本專業(yè)或相近專業(yè)非教師系列高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱，或具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的一級(jí)（高級(jí)技師）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，或獲得國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)高級(jí)”，根據(jù)《國(guó)家職業(yè)資格目錄（2021年版）》，將準(zhǔn)入類(lèi)、水平評(píng)價(jià)類(lèi)的專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格和技能人員職業(yè)資格作為依據(jù)，將“具有從事本專業(yè)或相近專業(yè)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)（國(guó)家職業(yè)資格目錄內(nèi)）并參與（前3名）行業(yè)企業(yè)具體案例、項(xiàng)目等工作”作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)定條件，在智能財(cái)稅專業(yè)，將注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評(píng)估師等“職業(yè)資格證書(shū)”視為同高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、高級(jí)審計(jì)師相同的高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，解決職業(yè)院校教師不能參加會(huì)計(jì)專業(yè)、審計(jì)專業(yè)高級(jí)職稱評(píng)審的痛點(diǎn)。

第二，借鑒陜西省和江西省經(jīng)驗(yàn)建立“雙師型”教師資格動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。高職院校應(yīng)建立“能進(jìn)能出、能上能下”的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，完善“雙師型”教師的認(rèn)定、管理考核、培育發(fā)展政策，具體由學(xué)校人事部門(mén)牽頭，教學(xué)骨干和合作企業(yè)技術(shù)骨干組成“雙師型”教師資格審核小組，對(duì)已經(jīng)認(rèn)定的“雙師型”教師明確考核要求并進(jìn)行定期考核，根據(jù)考核結(jié)果實(shí)行初、中、高級(jí)間的晉升、降級(jí)，通過(guò)者繼續(xù)擁有“雙師型”教師資格，符合高一級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定資格的，直接晉升；業(yè)績(jī)無(wú)增量或不合格者，應(yīng)給予預(yù)警、限期改進(jìn)、調(diào)整等級(jí)或撤銷(xiāo)“雙師型”教師認(rèn)定的處理；對(duì)違反教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，出現(xiàn)師德違紀(jì)的實(shí)行一票否決制，撤銷(xiāo)已認(rèn)定的“雙師型”教師資格，改變師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中“重認(rèn)定、輕管理”的工作作風(fēng)，確保財(cái)稅專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍綜合能力的與時(shí)俱進(jìn)。

第三，借鑒福建省和陜西省經(jīng)驗(yàn)完善“雙師型”教師認(rèn)定程序。高職院校規(guī)范認(rèn)定工作，制定職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定申報(bào)表，申報(bào)表包括基本情況、資格證書(shū)、教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)校教學(xué)經(jīng)歷、行業(yè)企業(yè)工作或?qū)嵺`經(jīng)歷、教研成果、院（系）或?qū)W校評(píng)議推薦意見(jiàn)、認(rèn)定機(jī)構(gòu)意見(jiàn)、復(fù)核機(jī)構(gòu)意見(jiàn)等內(nèi)容，并明確學(xué)校教師和校外兼職教師必填內(nèi)容；強(qiáng)化監(jiān)督管理，確保過(guò)程透明規(guī)范、結(jié)果公平公正。

第四，借鑒陜西省經(jīng)驗(yàn)建立“雙師型”教師資格與相關(guān)權(quán)益掛鉤機(jī)制，提升教師水平提升的動(dòng)力和積極性。高職院校根據(jù)教師專業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)實(shí)行分級(jí)認(rèn)定，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師走“雙師型”發(fā)展道路，把“雙師型”教師資格與職稱評(píng)聘、教育培訓(xùn)、課題申報(bào)及評(píng)先評(píng)優(yōu)相銜接；在課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)于實(shí)訓(xùn)比例超過(guò)50%的課程實(shí)行按照“雙師型”級(jí)別定課酬；根據(jù)“雙師型”教師不同階段的發(fā)展需求，精準(zhǔn)提供教育教學(xué)、崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)“雙師型”教師取得行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，獲聘行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱），促進(jìn)教師知識(shí)技能持續(xù)更新。

3.4" 拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智能財(cái)稅師資隊(duì)伍建設(shè)的資源

第一，地方政府提供資金支持。自治區(qū)政府在發(fā)展規(guī)劃中融入“技能寧夏”職業(yè)教育高地的打造工程，給予高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)相應(yīng)的政策依托，制定差異化的職業(yè)學(xué)校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均撥款制度，建立職業(yè)院校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，新增財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)向職業(yè)教育傾斜等方式，加大對(duì)高職院校的資金支持，多舉措拓寬高職院校的資金來(lái)源渠道，使高職院校能夠更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

第二，企業(yè)提供實(shí)踐鍛煉支持。政行企校四方聯(lián)動(dòng)探索推動(dòng)多方協(xié)同的新模式，具體由政府主導(dǎo)，分批次安排企業(yè)接收高職院校財(cái)稅專業(yè)教師進(jìn)行特定崗位的掛職鍛煉，讓教師深入企業(yè)財(cái)稅部門(mén)，了解實(shí)際報(bào)稅流程和具體操作，不斷提高其業(yè)務(wù)能力，學(xué)校層面及時(shí)匯總和反饋，政府層面組織力量及時(shí)論證和實(shí)施[5]。企業(yè)與高職院校合作開(kāi)展財(cái)稅相關(guān)的咨詢服務(wù)項(xiàng)目，讓教師參與項(xiàng)目的研究和實(shí)施，鍛煉教師的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；企業(yè)專家或資深財(cái)稅人員為高職院校的教師提供專業(yè)培訓(xùn)，分享最新的財(cái)稅政策、業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正把師資隊(duì)伍建設(shè)與職業(yè)教育發(fā)展全局、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局聯(lián)系起來(lái)，形成體系，共同營(yíng)造制度供給充分、條件保障有力、產(chǎn)教深度融合的新生態(tài)。

第三，職業(yè)院校完善配套制度。高職院校實(shí)施績(jī)效考核制度，對(duì)于考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評(píng)估師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師等職稱證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)的教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或報(bào)銷(xiāo)學(xué)習(xí)費(fèi)用，激勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)高職智能財(cái)稅教師教學(xué)水平的提高；高職院校應(yīng)針對(duì)財(cái)稅政策的變動(dòng)、企業(yè)的財(cái)稅業(yè)務(wù)需求和財(cái)稅專業(yè)教學(xué)的需求，制定包括培訓(xùn)內(nèi)容、形式、時(shí)間等詳細(xì)內(nèi)容的師資培訓(xùn)計(jì)劃和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和更新財(cái)稅知識(shí)和教學(xué)技能，提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。

4" 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，高職智能財(cái)稅師資隊(duì)伍建設(shè)被賦予了新的使命與要求。本文剖析了當(dāng)前寧夏智能財(cái)稅師資隊(duì)伍面臨的挑戰(zhàn)，并針對(duì)性地提出了優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、構(gòu)建校內(nèi)校外雙重能力體系、探索多元化分層次的“雙師型”教師認(rèn)定管理標(biāo)準(zhǔn)、拓寬師資隊(duì)伍建設(shè)資源等策略。展望未來(lái)，隨著智能財(cái)稅領(lǐng)域的快速發(fā)展與變革，高職院校智能財(cái)稅師資隊(duì)伍需持續(xù)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，以培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求、具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)財(cái)稅人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：2020年度寧夏高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下高職智能財(cái)稅師資隊(duì)伍建設(shè)研究”（NGY2020157）。

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