摘 要：在道德與法治學(xué)科中開(kāi)展“時(shí)政講壇”活動(dòng)，要求學(xué)生在課前自主篩選近期時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行一定的整合加工，進(jìn)行三分鐘的時(shí)政熱點(diǎn)分享和評(píng)論。開(kāi)展過(guò)程中，出現(xiàn)了表達(dá)不暢、學(xué)科味不足、旁聽(tīng)者參與感不強(qiáng)等“冷清”現(xiàn)象。為破解“冷清”，教師“問(wèn)策于生”，與學(xué)生共同探討解決的辦法，共建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)“時(shí)政講壇評(píng)價(jià)表”并投入使用，收獲了良好的效果。

關(guān)鍵詞：“時(shí)政講壇”活動(dòng)；道德與法治；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“時(shí)政講壇”活動(dòng)是我在道德與法治學(xué)科中開(kāi)展的教學(xué)嘗試——在正式上課之前，先由學(xué)生進(jìn)行三分鐘的時(shí)政熱點(diǎn)分享和評(píng)論。學(xué)生需在課前自主篩選近期時(shí)政熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行一定的整合加工，用自己的方式在課上講述和評(píng)析。學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇是否需要制作PPT、是否以脫稿演講或者代入角色表演等方式呈現(xiàn)。每位學(xué)生每學(xué)期至少講一次。初中生正處在道德觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，我希望通過(guò)“時(shí)政講壇”活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和表達(dá)能力。

一、 “熱鬧”的背后頻現(xiàn)“冷清”

“時(shí)政講壇”開(kāi)設(shè)伊始，學(xué)生的分享非常踴躍。可是慢慢地，出現(xiàn)了一些“冷清”的現(xiàn)象。比如，一些學(xué)生看似準(zhǔn)備充分，但是對(duì)內(nèi)容不是很熟悉，停留在讀稿子、念PPT的階段，形式“熱鬧”，表達(dá)“冷清”。再如，一些學(xué)生看似激情澎湃，但是缺少對(duì)事件的理性分析，更缺少對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，更像是漫談，場(chǎng)面“熱鬧”，學(xué)科味“冷清”。還有一些未分享的學(xué)生沒(méi)有參與其中，演講者“熱鬧”，旁聽(tīng)者“冷清”。這時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了對(duì)“時(shí)政講壇”活動(dòng)的懈怠。原本承載高期待的“時(shí)政講壇”，慢慢流于形式，甚至成為學(xué)生借機(jī)講話的、破壞紀(jì)律的溫床。這讓我有些懊惱：是不是課堂把控有問(wèn)題？于是，我在學(xué)生講話時(shí)及時(shí)制止，甚至嚴(yán)厲訓(xùn)斥。是不是學(xué)生選題太過(guò)追求花哨？于是，我在課前對(duì)學(xué)生的時(shí)政選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。講述沒(méi)有學(xué)科味，是不是我沒(méi)講清楚？于是，我在學(xué)生講完以后自己去補(bǔ)充……然而，“冷清”的境況依舊沒(méi)有得到改善。

二、 破解“冷清”，不妨“問(wèn)策于生”

一次偶然的機(jī)會(huì)，我在課間提前來(lái)到了教室，無(wú)意間問(wèn)起學(xué)生：今日誰(shuí)來(lái)組織“時(shí)政講壇”？學(xué)生A聽(tīng)后立馬說(shuō)：“是B。其實(shí)，我覺(jué)得上次C同學(xué)的分享非常深刻。她分析得很好，但是聲音太小了，很多同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。我坐在前面聽(tīng)得很清楚?！睂W(xué)生D聽(tīng)了也很興奮：“對(duì)呀，我也覺(jué)得C講得很好，可是她聲音小也是一個(gè)缺憾，沒(méi)人聽(tīng)得見(jiàn)。我覺(jué)得她可以改變一下，大膽一點(diǎn)?！睂W(xué)生B接著說(shuō)道：“聲音小怎么了？講得清楚才是最重要的，光有嗓門(mén)有何用？老師您說(shuō)，聲音大小和思路清晰哪個(gè)更重要？”這一問(wèn)，讓我產(chǎn)生了新思考：是呀，哪個(gè)更重要呢？是否推選出“最重要”，就意味著“次重要”可以忽略或放棄？還有沒(méi)有其他選項(xiàng)更重要？我們有沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從何而來(lái)？“從學(xué)生中來(lái)！”這樣的聲音在我腦海中響起。

課上，我把學(xué)生B的問(wèn)題“聲音大小和思路清晰到底哪個(gè)重要”拋給大家，請(qǐng)學(xué)生表態(tài)并說(shuō)明理由。大多數(shù)學(xué)生說(shuō)思路清晰很重要，但也有學(xué)生說(shuō)聲音能夠讓大家聽(tīng)到才是前提。學(xué)生的回答給了我啟發(fā)：既然都重要，但程度可能不一樣，我們能不能分權(quán)重？我們接著討論，這兩者要各自占比多少才算合適。在討論過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)指標(biāo)并不能涵蓋“時(shí)政講壇”活動(dòng)效果好壞的全部。于是我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們覺(jué)得還需要哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)生積極地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：有的說(shuō)時(shí)政主題的選擇要新穎有趣，有的說(shuō)時(shí)政內(nèi)容的呈現(xiàn)要簡(jiǎn)明扼要，有的說(shuō)“時(shí)政講壇”最后要有自己的感想，有的說(shuō)要結(jié)合課本的內(nèi)容……我一一記錄下來(lái)。

在接下來(lái)的“時(shí)政講壇”活動(dòng)中，我找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，多次“問(wèn)策于生”，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，收集學(xué)生的意見(jiàn)。首先，讓學(xué)生思考：為了更好地促進(jìn)自身的發(fā)展，還有哪些建議？其次，請(qǐng)學(xué)生回憶印象比較深的“時(shí)政講壇”，說(shuō)說(shuō)成功之處或不足之處。最后，我們一起歸納“時(shí)政講壇”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合課堂詢(xún)問(wèn)結(jié)果和學(xué)生意見(jiàn)，我確立了“時(shí)政講壇”活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括主題選擇、內(nèi)容呈現(xiàn)、觀點(diǎn)評(píng)析、個(gè)人表現(xiàn)4個(gè)方面，再細(xì)分為10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，共10分。評(píng)價(jià)形式為自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，其中他評(píng)包括教師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)，三類(lèi)評(píng)價(jià)各占比三分之一。評(píng)價(jià)表如下頁(yè)表1所示。

評(píng)價(jià)內(nèi)容具體來(lái)看，包含四個(gè)方面：

第一，主題選擇?！皶r(shí)政講壇”主題的選擇必須是近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事內(nèi)容或其他具有重大影響力的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，確保嚴(yán)肅性和時(shí)效性，同時(shí)要與所學(xué)過(guò)的或者即將要學(xué)習(xí)的主題知識(shí)相契合。

第二，內(nèi)容呈現(xiàn)。內(nèi)容呈現(xiàn)需要對(duì)選取的時(shí)政新聞進(jìn)行概括總結(jié)，以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言講述清楚主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，切忌贅述；如果有PPT，應(yīng)該注意字體大小、要點(diǎn)呈現(xiàn)。

第三，觀點(diǎn)評(píng)析。觀點(diǎn)評(píng)析所占分值最高，要求學(xué)生首先亮明觀點(diǎn)；其次必須運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容對(duì)選取的時(shí)事新聞進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；最后進(jìn)行價(jià)值判斷和表達(dá)。以此培養(yǎng)學(xué)生提取信息，綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容辨認(rèn)、說(shuō)明、評(píng)析社會(huì)現(xiàn)象，作出正確價(jià)值判斷和解決問(wèn)題的能力。

第四，個(gè)人表現(xiàn)。包括語(yǔ)言流暢、聲音洪亮、儀態(tài)大方等，同時(shí)，演講時(shí)長(zhǎng)控制在2—3分鐘，不得超時(shí)。

三、 以評(píng)價(jià)助燃活動(dòng)熱情

在明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步將“時(shí)政講壇評(píng)價(jià)表”分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在課前對(duì)照這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“時(shí)政講壇”的準(zhǔn)備。在課上分享后，教師和其他學(xué)生也對(duì)照此表進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。打分完成后，我再邀請(qǐng)學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，說(shuō)一說(shuō)為什么給出這樣的分?jǐn)?shù)，把評(píng)分依據(jù)用自己的話有邏輯、有層次地表達(dá)出來(lái)。以下是一位學(xué)生的點(diǎn)評(píng)：

我為楊同學(xué)和金同學(xué)的“時(shí)政講壇”打10分。首先，在主題選擇方面，他們抓住了當(dāng)下的熱點(diǎn)和潮流，選擇以“‘脆皮’年輕人的養(yǎng)生大法”為題材，使得這次講壇主題更貼合實(shí)際，引起更多人的興趣與共鳴。其次，在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，分為三個(gè)板塊：年輕人為什么要養(yǎng)生？他們是怎么養(yǎng)生的？我們?nèi)绾巍梆B(yǎng)生”，照顧自己的身體？再次，在觀點(diǎn)評(píng)析方面，每一個(gè)板塊分界十分清楚，有條理，融入了自己的感受與見(jiàn)解，聯(lián)系了我們六年級(jí)學(xué)過(guò)的珍愛(ài)生命、養(yǎng)成健康的生活方式。最后，在個(gè)人表現(xiàn)和演講方式上，他們精心制作了PPT，附上詳細(xì)生動(dòng)的圖文，使得整個(gè)演講過(guò)程抓人眼球。雙人合作的形式，使整個(gè)演講更顯豐富飽滿(mǎn)。他們還引入了很多詼諧幽默的語(yǔ)言，讓我們開(kāi)懷大笑，形成了良好的互動(dòng)。演講時(shí)，楊同學(xué)基本做到了脫稿演講，且語(yǔ)速適中，面帶微笑，情感豐富，與整個(gè)演講風(fēng)格基調(diào)相配。金同學(xué)則比較流利，如能脫稿則表現(xiàn)力會(huì)更佳。更重要的是，這次講壇起到了提醒大家注重養(yǎng)護(hù)身體的重要作用。他們所推薦的養(yǎng)生方法，一下就讓人覺(jué)得：“我需要！”因此，這次“時(shí)政講壇”值得10分。

可以看到，學(xué)生能夠?qū)φ赵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表述具有邏輯性。課下，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表進(jìn)行匯總，得出綜合成績(jī)，在下次“時(shí)政講壇”活動(dòng)時(shí)公布學(xué)生的最終得分，并記入學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案袋，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的一部分。

經(jīng)過(guò)上述嘗試，學(xué)生在“時(shí)政講壇”活動(dòng)中的熱情再次高漲。他們?cè)缭缇蜏?zhǔn)備好了素材，甚至為保持時(shí)政新聞的新鮮性，紛紛報(bào)名提前講述，已經(jīng)講過(guò)的學(xué)生也還想繼續(xù)來(lái)講。我采訪了一位每次課上都提出想做分享的學(xué)生：

師 你已經(jīng)組織過(guò)一次“時(shí)政講壇”了，且得了高分，為什么每次還都想分享？

生 因?yàn)闀?huì)有一種成就感。

師 從哪些方面體驗(yàn)到了成就感呢？

生 我站在臺(tái)上將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容和所思所想分享給大家，而且得到了大家的肯定，很開(kāi)心。還有，在準(zhǔn)備過(guò)程中我了解到很多新聞和故事，看到了很多課本以外的、生活中發(fā)生的事情，感覺(jué)很有趣。

師 我看到你每次都有很多時(shí)政新聞可以講，而且是全脫稿的，你是怎么做到的呢？

生 自從有了“時(shí)政講壇”活動(dòng)，我每天回家就看電視新聞。新聞節(jié)目里面會(huì)有新聞內(nèi)容播放和評(píng)論，我看得多了就能夠大致記住內(nèi)容，再加上自己的思考，所以不需要寫(xiě)稿子就可以很流利地講出來(lái)。

師 你真棒，有想法、有行動(dòng)，所以才有了成果。對(duì)于“時(shí)政講壇”活動(dòng)，你還有建議嗎？

生 可以增加一些時(shí)間嗎？感覺(jué)有點(diǎn)短，講不盡興。

師 好的，我會(huì)結(jié)合大家的意見(jiàn)再做決定，謝謝你接受我的采訪。

從學(xué)生的回答中，我看到“時(shí)政講壇”活動(dòng)激發(fā)了他的主動(dòng)性，使他能夠獲得成就感。其實(shí)“時(shí)政講壇”活動(dòng)不僅對(duì)演講者來(lái)說(shuō)有收獲，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)也有幫助。一方面，其他學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中獲得相關(guān)信息、了解社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用學(xué)科視角來(lái)看待問(wèn)題、分析問(wèn)題；另一方面，在對(duì)他人的分析、點(diǎn)評(píng)中鍛煉邏輯思維能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

回顧“時(shí)政講壇”活動(dòng)，從一開(kāi)始發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，再到“問(wèn)策于生”，與學(xué)生共同探討解決的辦法，最終創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用“時(shí)政講壇評(píng)價(jià)表”。這一過(guò)程讓學(xué)生真正參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，最后促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這也啟發(fā)我們，要俯下身來(lái)用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和需求，不斷探索、創(chuàng)新，與學(xué)生共建、共享、共探教學(xué)路徑。

（王 瀟，上海市梅隴中學(xué)。）