摘要：教材是落實新課標(biāo)新理念的載體。義務(wù)教育體育與健康教材包括教師用書和學(xué)生用書。教材編寫堅持健康第一理念，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革，教材內(nèi)容縱橫銜接，教學(xué)指導(dǎo)針對性強(qiáng)，且配套數(shù)字化資源，有力保障了教學(xué)實施。體育教師要精準(zhǔn)領(lǐng)會新教材編寫背景、框架結(jié)構(gòu)和編寫特色，全面理解教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，堅持問題導(dǎo)學(xué)，活用現(xiàn)代信息技術(shù)，高質(zhì)量開展體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；教師用書；學(xué)生用書；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G423.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2024）11-0062-07

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實踐的行動指南?！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022版體育課標(biāo)”）從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實施等多個環(huán)節(jié)為體育教學(xué)提供了指導(dǎo)與要求，成為體育教學(xué)的根本遵循。義務(wù)教育教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的實施載體，是教師落實課程標(biāo)準(zhǔn)、實施教學(xué)活動的媒介和參照性標(biāo)桿，具有權(quán)威性、規(guī)范性和統(tǒng)領(lǐng)性，集中體現(xiàn)黨和國家意志，是育人育才的重要依托。

目前，江蘇省義務(wù)教育階段選用的新版體育與健康教材有人民教育出版社、華東師范大學(xué)出版社、華中師范大學(xué)出版社出版的三個版本。各版本均全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“健康第一”教育理念，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，指導(dǎo)教師按照2022版體育課標(biāo)有效實施體育與健康教學(xué)，為教師開展高質(zhì)量的體育教學(xué)提供了重要依據(jù)。為更好地利用教材服務(wù)新一輪教學(xué)工作，本研究以江蘇省11個設(shè)區(qū)市選用的人民教育出版社出版的義務(wù)教育體育與健康教材為例，分析教材編寫特色并提出教學(xué)建議，旨在為體育教師用好新教材、上好體育課提供參考。

一、教材編寫背景

2001年，教育部頒布《體育（1～6年級）體育與健康（7～12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，正式將7至12年級體育課程定名為“體育與健康課程”；2011年，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將中小學(xué)體育課程統(tǒng)一定名為“體育與健康課程”；2022版體育課標(biāo)規(guī)定了基本運(yùn)動技能、體能、健康教育、專項運(yùn)動技能、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等五個方面的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。課標(biāo)的逐步完善標(biāo)志著體育與健康課程的目標(biāo)不斷明確、內(nèi)容不斷完善、要求不斷提高，凸顯體育與健康課程日益重視學(xué)生身心健康發(fā)展。但是，一直以來，作為落實體育與健康課程的載體，小學(xué)僅有教師使用的教學(xué)參考書，無學(xué)生用書。初中教材各年級分冊第一章為體育與健康理論知識，知識體系不系統(tǒng)、不全面，且實際授課中健康教育教學(xué)不受重視；運(yùn)動技能類章節(jié)指向運(yùn)動概念介紹，包括運(yùn)動技能動作方式、練習(xí)與游戲、評價內(nèi)容等，穿插“知識窗”“學(xué)習(xí)體驗”“知識閱讀”等欄目，雖然提出了學(xué)習(xí)問題和教學(xué)建議，明確了知識點(diǎn)和技能要點(diǎn)，但在實踐課教學(xué)中，學(xué)生不用教材也能學(xué)會相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)。體育與健康教材使用率較低，且教材循環(huán)使用現(xiàn)象較為普遍。

2022版體育課標(biāo)明確要求，根據(jù)課程內(nèi)容分類編寫體育與健康教材，就健康教育、體育文化和體育精神編寫學(xué)生用書，就基本運(yùn)動技能、體能和專項技能編寫教師用書[1]。教育部教材局印發(fā)的《義務(wù)教育國家課程教材編寫修訂規(guī)范（試行）》規(guī)定，體育與健康學(xué)科義務(wù)教育全學(xué)段編寫學(xué)生用書9冊、教師用書13冊。這是新中國成立以來教育部第一次組織編寫1～9年級學(xué)生用書，也是第一次按具體內(nèi)容分項組織編寫教師用書。這一舉措填補(bǔ)了義務(wù)教育階段1～6年級沒有體育與健康教材的缺憾，改變了7～9年級按年級編寫健康教育和運(yùn)動技能內(nèi)容形成各個年級分冊的狀況，有助于實現(xiàn)體育與健康教育的融合，開啟了體育與健康教學(xué)的新篇章。同時，2022版體育課標(biāo)將課程內(nèi)容與水平目標(biāo)相對應(yīng)，明確了健康教育是每學(xué)期必學(xué)的內(nèi)容。因此，在嚴(yán)格依據(jù)2022版體育課標(biāo)課程內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，新教材圍繞培育學(xué)生核心素養(yǎng)設(shè)計了全新的教材內(nèi)容框架體系。

新教材由學(xué)生用書和教師用書組成。學(xué)生用書按年級編寫，每年級一冊，共9冊，按照健康教育內(nèi)容為主、體育文化與體育精神內(nèi)容為輔的基本思路來編寫。教師用書則打破以往按年級劃分的方式，囊括基本運(yùn)動技能、體能和專項運(yùn)動技能三大類，按照“基本運(yùn)動技能、體能、籃球運(yùn)動、足球運(yùn)動、田徑類運(yùn)動”等分冊的形式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，共13冊，涵蓋整個義務(wù)教育階段。新教材有利于教師整體把握教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握體育與健康知識和技能。

二、教材整體框架與結(jié)構(gòu)

體育與健康新教材呈現(xiàn)框架嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容飽滿、實用性強(qiáng)的特點(diǎn)。依據(jù)2022年版體育課標(biāo)，首先，新教材編寫團(tuán)隊遵循目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的要求，根據(jù)課程總目標(biāo)和各個水平目標(biāo)要求，明確了教材的定位和任務(wù)；其次，根據(jù)各個水平對基本運(yùn)動技能、體能、專項運(yùn)動技能、健康教育的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，確定了具體的知識點(diǎn)；最后，根據(jù)教學(xué)提示，提出有效開展教學(xué)的建議與提示，并根據(jù)對應(yīng)水平目標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，確定了教學(xué)評價要點(diǎn)。

（一）學(xué)生用書整體框架與結(jié)構(gòu)

學(xué)生用書編寫緊密結(jié)合并融入國家有關(guān)中小學(xué)生教育的新精神、新思想、新要求。例如，結(jié)合《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》確定了健康行為與生活方式、心理健康等領(lǐng)域的健康教育教學(xué)內(nèi)容。再如，根據(jù)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等文件確定了體育文化與體育精神的內(nèi)容體系，包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化、革命領(lǐng)袖體育思想實踐和中華體育精神、體育的價值與功能、奧林匹克運(yùn)動文化等六個方面。

學(xué)生用書每冊四個單元，第一單元是“體育文化與體育精神”，第二單元是“健康行為與生活方式”，第三單元是“生長發(fā)育與心理健康（小學(xué)）/心理健康與社會適應(yīng)（初中）”，第四單元是“疾病預(yù)防與安全應(yīng)急”。共設(shè)計了81節(jié)，其中，體育文化11節(jié)、體育精神7節(jié)、健康教育63節(jié)。健康教育包括健康行為與生活方式30節(jié)、心理健康與社會適應(yīng)15節(jié)、疾病預(yù)防與安全應(yīng)急18節(jié)。教材以“先講體育文化與體育精神，再講健康教育內(nèi)容”的編排方式呈現(xiàn)，并依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知和身心變化規(guī)律確定1～9年級各冊學(xué)生用書教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成健康與安全的行為習(xí)慣和生活態(tài)度（見表1）。目前，實際教學(xué)中健康教育、體育文化、體育精神內(nèi)容的教學(xué)課并不一定是連續(xù)的，并沒有嚴(yán)格的前后銜接關(guān)系，學(xué)生用書中同一單元中的課只是同類歸在一起。

學(xué)生用書設(shè)計了結(jié)構(gòu)化的課堂結(jié)構(gòu)，每節(jié)課按照“激趣導(dǎo)入、初步認(rèn)知概念、建立信息和概念聯(lián)結(jié)、遷移與運(yùn)用”四個環(huán)節(jié)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。環(huán)節(jié)1“激趣導(dǎo)入”，通過設(shè)置與學(xué)生生活有關(guān)的真實情境提出問題，引入主題，小學(xué)大多采用問題、對話、事件來呈現(xiàn)，初中大多指向具體的真實事例。環(huán)節(jié)2“初步認(rèn)知概念”，在活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的知識和概念。例如，一年級第一單元第二課時《游戲比賽守規(guī)則》，通過“跑步不能搶跑、捉迷藏不能偷看”等，讓學(xué)生明白“規(guī)則就是什么能做、什么不能做”。環(huán)節(jié)3“建立信息和概念聯(lián)結(jié)”，發(fā)展學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識與日常生活建立聯(lián)系的能力，例如，一年級第二單元第二課時《充足睡眠》，請學(xué)生判斷圖片上的什么行為會影響睡眠，從而幫助學(xué)生形成良好的睡眠習(xí)慣。環(huán)節(jié)4“遷移與運(yùn)用”，主要發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用、利用知識解決生活中實際問題的能力。例如，七年級第二單元第四課時《吃動平衡 健康體重》中設(shè)置了“設(shè)計體重管理方案”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評價自己的體重狀況，自主提出“運(yùn)動、飲食、生活方式”三個方面的行動方案并改善自己的體重。除此以外，各個環(huán)節(jié)前后還采用“問題串”的形式來串聯(lián)整個學(xué)習(xí)過程，如“生病了該怎么做”“怎么吃才健康”“什么是體育比賽中的智慧”等，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用知識解決生活中的實際問題，通過一個個“問題”發(fā)展學(xué)以致用的能力，從而促成核心素養(yǎng)發(fā)展。

（二）教師用書整體框架與結(jié)構(gòu)

根據(jù)2022版體育課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置體系和《體育與健康教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》要求，教師用書編寫了基本運(yùn)動技能、體能、田徑類運(yùn)動、籃球運(yùn)動、排球運(yùn)動、體操類運(yùn)動、中華傳統(tǒng)體育類運(yùn)動等13冊（見表2），跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則體現(xiàn)在各分冊中，供各地各校根據(jù)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容數(shù)量要求和學(xué)校特色選用。

教師用書由運(yùn)動概述、學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容安排、教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動學(xué)習(xí)評價、大單元教學(xué)計劃、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例等章節(jié)構(gòu)成，并配套數(shù)字化教學(xué)資源。教材從每類運(yùn)動技能的獨(dú)特教育價值闡述出發(fā)，幫助體育教師理解各運(yùn)動項目水平二、三、四的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)基本要求。教學(xué)內(nèi)容章節(jié)，從基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和運(yùn)用、展示或比賽等環(huán)節(jié)到具體的教學(xué)建議，展現(xiàn)了從習(xí)得知識技能到形成核心素養(yǎng)的途徑和方法，讓教師教得明白、學(xué)生學(xué)得清楚。同時，教材還融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育，增強(qiáng)師生文化認(rèn)同與自信。例如，武術(shù)教學(xué)中滲透禮儀、武德教育。運(yùn)動學(xué)習(xí)評價章節(jié)，提出各類運(yùn)動項目具體的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)建議、運(yùn)動技能分級建議和評價示例。大單元教學(xué)計劃、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)章節(jié)，教材提供了可參考的范例。例如，乒乓球運(yùn)動水平二大單元計劃結(jié)構(gòu)圖（如圖1）反映了素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)練賽評教學(xué)內(nèi)容和流程，方便教師清晰地觀察和設(shè)計各維度的內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、展示或比賽等方面設(shè)計大單元教學(xué)計劃。

三、教材編寫特色

無論教師用書還是學(xué)生用書，都以核心素養(yǎng)達(dá)成為導(dǎo)向，從具體的應(yīng)用技能和健康素養(yǎng)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、運(yùn)動興趣和學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展、運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成、健康知識習(xí)得和技能發(fā)展，提供適合學(xué)生年齡，易于理解，富有趣味性、啟發(fā)性與互動性的運(yùn)動知識，注重“學(xué)、練、賽”“素養(yǎng)培育”等教學(xué)方法建議，為教師創(chuàng)新育人方式提供切實參考。

（一）堅持健康第一理念，突出育人特色

新教材凸顯育人意識，闡明教材的育人價值，讓教師理解為什么教，讓學(xué)生理解學(xué)什么。教師用書主要從運(yùn)動能力、健康行為、體育品德三個方面，運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能狀況、情緒調(diào)控等十個維度闡述該項運(yùn)動對培育學(xué)生核心素養(yǎng)的作用和主要貢獻(xiàn)。學(xué)生用書主要以正確的健康觀念為引導(dǎo)，融入同理能力、拒絕能力、解決問題能力等十三項增進(jìn)中小學(xué)生身心健康的心理社會能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的關(guān)鍵能力和必備品格，實現(xiàn)了由傳授健康知識為主向培養(yǎng)健康機(jī)能和養(yǎng)成健康行為習(xí)慣為主的轉(zhuǎn)變。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變意味著教師要緊扣核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，努力思考“對標(biāo)施教”的教學(xué)方式與手段。教師用書根據(jù)“學(xué)、練、賽”一體化的要求，構(gòu)建了展示與比賽的教學(xué)模式。教師用書中設(shè)計的學(xué)練活動和比賽活動，用星號表示不同水平的“學(xué)、練、賽”活動內(nèi)容，展示與比賽內(nèi)容，能夠指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生不同能力水平選擇相應(yīng)難度的練習(xí)。學(xué)生用書根據(jù)學(xué)生的需求與視角，采用“激趣導(dǎo)入、初步認(rèn)知概念、建立信息和概念聯(lián)結(jié)、遷移與運(yùn)用”四個環(huán)節(jié)來轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會將所學(xué)知識、技能結(jié)構(gòu)化并加以遷移和應(yīng)用。

（三）教學(xué)內(nèi)容縱橫銜接，符合學(xué)生特點(diǎn)

教材的內(nèi)容和形式需要關(guān)注學(xué)生的興趣，依據(jù)2022版體育課標(biāo)要求，合理規(guī)劃內(nèi)容體系和確定合適的難度，促進(jìn)教師能教、好教，學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)。教師用書按照“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)理念，從基本知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、展示或比賽等方面，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梯度化、結(jié)構(gòu)化的設(shè)計安排，使學(xué)生能夠在相對完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系中加深運(yùn)動體驗。學(xué)生用書則準(zhǔn)確把握不同年齡學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，合理規(guī)劃內(nèi)容體系，不同年級內(nèi)容前后呼應(yīng)、相互銜接，內(nèi)容的廣度、深度和難度得到合理把控，解決了以往不同學(xué)段內(nèi)容斷裂、內(nèi)容重復(fù)、不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階等問題。

（四）教學(xué)指導(dǎo)針對性強(qiáng)，案例設(shè)計有實效

教材的核心作用是為學(xué)生搭建從學(xué)習(xí)體育知識技能到形成核心素養(yǎng)的橋梁。能否提供可供體育教師直接使用、使用效果好的教學(xué)指導(dǎo)建議，是決定教材質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，新教材教師用書呈現(xiàn)的教學(xué)案例鮮明、生動，融入了體育教學(xué)新思想，如結(jié)構(gòu)化教學(xué)、信息化教學(xué)、課程思政元素等，可以指導(dǎo)體育教師運(yùn)用案例教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，教師用書針對課時、技術(shù)運(yùn)用、素養(yǎng)培育、評價等提出了具體的教學(xué)指導(dǎo)建議，并給出大單元、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)建議與示例，體現(xiàn)了一線體育教學(xué)改革最新的實踐成果，具有良好的示范引領(lǐng)作用。而學(xué)生用書通過“問題鏈”方式串聯(lián)知識點(diǎn)，案例設(shè)計也緊密貼近學(xué)生生活實際，在學(xué)、練、用中注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和遷移所學(xué)知識技能，與自身生活實踐相聯(lián)系，促使其反思探究和運(yùn)用提升，從而發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（五）配套數(shù)字資源豐富，有力保障教學(xué)實施

無論教師用書還是學(xué)生用書，均設(shè)計與配套了真人和三維動畫演示的數(shù)字化資源，涵蓋了教材解讀、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、圖文拓展等，演示清晰、解說明確、詳略得當(dāng)，為體育教學(xué)提供了全方位、多層次、多樣化的數(shù)字化支持，改變了以往單一的教師用書使用模式，便于體育教師直觀學(xué)習(xí)教學(xué)資源，捕捉教學(xué)內(nèi)容體系以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。體育教師可以在教學(xué)實踐活動中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，機(jī)動靈活地學(xué)習(xí)和使用，同時也可以基于數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)造性地融入新的教學(xué)元素，最大化發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的使用價值。

四、教材使用建議

教材是幫助教師更好地理解課標(biāo)精神、有效開展教學(xué)的操作指南和工具書。教材既有規(guī)范性、指導(dǎo)性，同時也有靈活性和選擇性。教師應(yīng)依據(jù)2022版體育課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求，制定學(xué)年、學(xué)期、單元（大單元）教學(xué)計劃，按照中共江蘇省委辦公廳、省政府辦公廳2021年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的實施意見》中安排好每學(xué)期10節(jié)健康教育課的要求[2]，同時結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況，因地制宜、創(chuàng)造性地開展教學(xué)，努力成為體育與健康課程的設(shè)計者、建設(shè)者和實踐者。

（一）全面理解教材內(nèi)容，聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展

教師應(yīng)認(rèn)真研讀教師用書、學(xué)生用書，充分了解教材編寫意圖，對照知識、能力、素養(yǎng)培育要點(diǎn)，厘清每節(jié)課側(cè)重的育人價值，準(zhǔn)確表達(dá)每節(jié)課的結(jié)構(gòu)化知識和技能，理解“為什么教、教什么、怎么教、怎么評”，實現(xiàn)從“傳授知識與技能”向“注重學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的思維轉(zhuǎn)變，為實施有效的教學(xué)奠定知識基礎(chǔ)，指明教學(xué)方向。在具體教學(xué)規(guī)劃中，教學(xué)整體設(shè)計和教學(xué)過程實施，要將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)貫穿在學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)方法和評價中，并積極創(chuàng)設(shè)體育學(xué)練、健康成長等情境，使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)活動理解并掌握知識與技能，進(jìn)而通過具體的應(yīng)用情境學(xué)以致用，經(jīng)歷完整的項目體驗，建立正確的身體認(rèn)知和健康認(rèn)知，強(qiáng)化健康行為養(yǎng)成、運(yùn)動能力與習(xí)慣的形成，提升心理社會能力，培養(yǎng)良好的品格與價值觀，最終發(fā)展核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)計劃的安排、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提升教學(xué)效果。例如，根據(jù)2022版體育課標(biāo)要求，依據(jù)教師用書內(nèi)容設(shè)計符合學(xué)生、學(xué)校實際的實踐課教學(xué)單元，可以在1～2年級設(shè)計不同類型的基本運(yùn)動技能單元，在3～6年級每個學(xué)期設(shè)計2個不同運(yùn)動項目的大單元教學(xué)，7～8年級4個學(xué)期從6類專項運(yùn)動項目中選擇不同類別的4個運(yùn)動項目設(shè)計大單元教學(xué)，且要包含中華傳統(tǒng)體育類項目，9年級依據(jù)學(xué)生興趣選擇1個運(yùn)動項目進(jìn)行一學(xué)年的大單元教學(xué)，促使學(xué)生加深對所學(xué)項目的完整體驗，掌握專項運(yùn)動技能。

（二）優(yōu)化教學(xué)策略，根據(jù)內(nèi)容精準(zhǔn)施教

教師應(yīng)遵循2022版體育課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動技能形成規(guī)律和生活實際情況，有目的、有針對性地施教，讓學(xué)生在動起來的過程中學(xué)、在學(xué)的過程中思、在思的過程中有所收獲。具體來說，一是根據(jù)不同項目特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的、真實的、貼近學(xué)生生活實際的游戲、對抗練習(xí)、教學(xué)比賽等，如低水平段多設(shè)置游戲情景、高水平段多設(shè)置競賽情景，使學(xué)生提高認(rèn)知水平、技戰(zhàn)術(shù)水平和體能水平等。二是根據(jù)學(xué)情和所授內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的教學(xué)活動預(yù)設(shè)，活動設(shè)計應(yīng)符合學(xué)校教學(xué)實際，具有可操作性，將講授、演示、自主、合作、探究等學(xué)練形式結(jié)合，將集體學(xué)練、小組學(xué)練、個人學(xué)練等組織形式相結(jié)合，根據(jù)運(yùn)動初識、運(yùn)動技術(shù)提升、展示能力等學(xué)習(xí)階段選擇教學(xué)策略。三是針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)策略，如健康教育、體育文化、體育精神等，教學(xué)策略勢必要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有所側(cè)重。例如，達(dá)成體育精神中的團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)教學(xué)任務(wù)，除了語言傳授、頭腦風(fēng)暴式的教學(xué)策略外，還應(yīng)該采取主題式學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在親身體驗中發(fā)展團(tuán)結(jié)、協(xié)作、仁愛等精神品質(zhì)。

（三）問題導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，提高課堂教學(xué)效益

各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、問題串、小組探究學(xué)習(xí)、角色扮演、展示、交流、辯論等形式，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生思考和探討，提高學(xué)生積極性。第一，教學(xué)過程可以將“問題串”作為教學(xué)主線，教師提出的問題要貼近學(xué)生實際，便于學(xué)生理解，對學(xué)生理解核心概念、形成基本技能提供幫助。但是要注意避免“滿堂問”，應(yīng)給學(xué)生留出思考、交流、小組探討、練習(xí)的必要時間和空間。學(xué)生的練習(xí)應(yīng)難易適中，以大多數(shù)學(xué)生可以接受為宜。第二，教師可以按照“問題激趣—在活動中引入概念—利用知識解決問題—將知識遷移運(yùn)用”以及“學(xué)、練、賽”有機(jī)結(jié)合等環(huán)節(jié)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考，觀察、發(fā)現(xiàn)并解決問題。第三，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)方案設(shè)計和實施過程中，要注重學(xué)生學(xué)法的研究與探索，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)單，實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，達(dá)到適宜的運(yùn)動負(fù)荷也是參與式學(xué)習(xí)的重要要求，應(yīng)該通過調(diào)動組織、精講多練等形式，每節(jié)課設(shè)計10分鐘左右的體能練習(xí)等方式，讓學(xué)生動起來，努力達(dá)成每節(jié)課群體運(yùn)動密度不低于75%、個體運(yùn)動密度不低于50%，所有學(xué)生平均心率達(dá)到140～160次/分鐘的教學(xué)目標(biāo)。

（四）利用信息技術(shù)，賦能課堂質(zhì)量提升

2022版體育課標(biāo)指出要積極開發(fā)與利用多種現(xiàn)代信息技術(shù)，打破學(xué)習(xí)時空壁壘，賦能體育與健康課程課堂質(zhì)量提升。信息技術(shù)的有效運(yùn)用可以讓動作示范更加直觀，現(xiàn)場情境更為真實。根據(jù)各水平學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，教學(xué)中可以綜合考慮運(yùn)用信息技術(shù)手段。水平一、二側(cè)重信息手段的情境渲染、視頻學(xué)練；水平三側(cè)重動作畫面示范，為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供直觀的視覺支撐；水平四側(cè)重在精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高信息手段的綜合應(yīng)用，如在線資料收集、視頻觀摩、現(xiàn)場移動式穿戴設(shè)備檢測心率等，提升課堂的科技含量和科學(xué)性。教師要做好課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)的工作。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前準(zhǔn)備好教學(xué)課件以及視頻、圖片等教學(xué)資源，如為了引起學(xué)生對運(yùn)動損傷的重視，可以在課中播放運(yùn)動中受傷的情景的視頻，進(jìn)行直觀教學(xué)。再如，課前準(zhǔn)備蹲踞式跳遠(yuǎn)的空中動作特寫鏡頭，通過慢速播放，讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察、對比、模仿。教師還可以在課前布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集圖片或視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)或自學(xué)，并在課堂教學(xué)過程中展示、分享與交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。新教材也開發(fā)了配套數(shù)字資源，既可用于課堂教學(xué)，也可以用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字資源，提升學(xué)習(xí)效果。另外，教師不應(yīng)局限于PPT、視頻播放等多媒體工具的使用，還要積極探索信息技術(shù)的創(chuàng)造性使用，探索信息技術(shù)在運(yùn)動負(fù)荷、學(xué)練效果、教學(xué)評價等方面的運(yùn)用，如通過佩戴運(yùn)動手環(huán)來監(jiān)測運(yùn)動密度、心率等，從而賦能課堂質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：128.

[2]中共江蘇省委辦公廳，省政府辦公廳.關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的實施意見[EB/OL].（2021-09-24）[2024-07-20].https：//www.zgjssw.gov.cn/fabuting/shengweiwenjian/202109/t20210924_7244950.shtml.

責(zé)任編輯：殷偉

作者簡介：楊浩，江蘇省教育科學(xué)研究院中小學(xué)教研室體育與健康教研員，教育現(xiàn)代化研究院研究人員，江蘇省特級教師，江蘇省體育教學(xué)指導(dǎo)委員會副秘書長，主要研究方向為體育與健康課程與教學(xué)。