摘 要：“雙減”政策的實(shí)施，為圖書館迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，圖書館建設(shè)得到各級(jí)重視，圖書館的價(jià)值得以深化，閱讀的重要性得到家長、學(xué)校和學(xué)生的一致認(rèn)可。面對(duì)新的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)圖書館要立足“雙減”政策加持下的功能定位，探索小學(xué)圖書館的管理模式，吸引更多師生走進(jìn)圖書館，暢游在知識(shí)的海洋，感受閱讀的樂趣，通過閱讀增長才干，提升素能。本文分析了“雙減”政策實(shí)施下的小學(xué)圖書館發(fā)展機(jī)遇及功能定位，在此基礎(chǔ)上提出了“雙減”政策實(shí)施下小學(xué)圖書館的管理策略，進(jìn)一步提升圖書館的管理質(zhì)量與水平，為素質(zhì)教育添磚加瓦，不斷增強(qiáng)學(xué)生的全方位素能。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)圖書館；管理模式；功能定位

為有效提升學(xué)校的育人水平，規(guī)范校外培訓(xùn)，2021年7月出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）?！半p減”政策的制定和實(shí)施讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，家長的時(shí)間分配更從容，校外培訓(xùn)選擇也更趨理性?！半p減”政策的實(shí)施為小學(xué)圖書館管理帶來了新機(jī)遇，如作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕讓小學(xué)生擁有更多時(shí)間去閱讀、去探索；校外培訓(xùn)作業(yè)量的減少，親子相處時(shí)間更長，有利于家校共育，營造良好的閱讀育人氛圍；圖書館受到更多學(xué)生和家長重視。但是，小學(xué)圖書館在“雙減”政策實(shí)施的影響下也面臨著諸多新挑戰(zhàn)，需要轉(zhuǎn)變圖書館建設(shè)的理念，打造更為個(gè)性化、智能化和人性化的新型圖書館。對(duì)圖書館的館員服務(wù)素能要求更高，不僅要掌握基本的圖書管理技術(shù)，還要運(yùn)用各種閱讀推廣方法，擴(kuò)大圖書館的影響力和吸引力。教育管理部門要積極推進(jìn)圖書館與學(xué)科教學(xué)的深度融合，扮演好圖書館工作的推動(dòng)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者角色。

1 “雙減”政策實(shí)施下的小學(xué)圖書館的發(fā)展機(jī)遇

“雙減”政策的實(shí)施，進(jìn)一步引導(dǎo)社會(huì)、家庭和學(xué)校從過度關(guān)注學(xué)習(xí)成績向注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、健全學(xué)生人格和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步明確學(xué)校作為學(xué)生教育主陣地的地位[1]。作為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的主陣地，小學(xué)圖書館肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀和積極閱讀的重要職責(zé)?！半p減”政策的實(shí)施，學(xué)生課外時(shí)間增加，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)有更廣泛的參與動(dòng)力也使得小學(xué)圖書館迎來了重要的發(fā)展機(jī)遇期。

1.1 圖書館建設(shè)得到重視

小學(xué)圖書館是義務(wù)階段學(xué)校重要文獻(xiàn)資源管理的場所，也是小學(xué)生課后托管的最佳去處。為全面貫徹“雙減”政策，將課余時(shí)間最大化地充實(shí)利用，福建省印發(fā)《福建省中小學(xué)示范圖書館評(píng)估實(shí)施辦法》，出臺(tái)了各級(jí)各類中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，就小學(xué)圖書館（室）建設(shè)中的人員配備、館舍面積、設(shè)備配備、規(guī)章制度、文獻(xiàn)保障、文獻(xiàn)管理、文獻(xiàn)利用和教育教研等做出十分詳細(xì)的規(guī)定。為進(jìn)一步提升圖書館建設(shè)與服務(wù)教育科學(xué)及教育科學(xué)研究的應(yīng)用水平，引導(dǎo)激勵(lì)青少年學(xué)生愛讀書、讀好書和善讀書，激發(fā)讀書興趣，還組織開展中小學(xué)圖書館創(chuàng)新應(yīng)用案例評(píng)選，設(shè)優(yōu)秀圖書館創(chuàng)新應(yīng)用案例、特色“悅”讀空間案例和經(jīng)典導(dǎo)讀微課三項(xiàng)內(nèi)容。組織開展全省中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用交流研討會(huì)，十分重視中小學(xué)圖書館建設(shè)及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。為進(jìn)一步加快推進(jìn)中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)，成立了福建省中小學(xué)館配圖書服務(wù)中心，優(yōu)化中小學(xué)館配圖書的數(shù)量和質(zhì)量。

1.2 圖書館價(jià)值得以深化

在“雙減”政策實(shí)施下，小學(xué)圖書館社會(huì)教育、促進(jìn)閱讀和文化休閑的價(jià)值功能進(jìn)一步得以體現(xiàn)和深化。首先，小學(xué)圖書館成為社會(huì)教育的重要陣地。2022年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《公共圖書館宣言》提出“公共圖書館作為獲取知識(shí)的窗口，為個(gè)人和社會(huì)群體的終身學(xué)習(xí)、獨(dú)立決策和文化發(fā)展提供基本的條件”。福州市烏山小學(xué)與福建美術(shù)出版社積極打造“海峽書屋”校園閱讀基地，營造清新高雅的校園文化氛圍。其次，小學(xué)圖書館成為促進(jìn)閱讀的重要陣地。利用校園空間，建設(shè)博雅書吧與后山走廊等，大力營造書香校園環(huán)境。建立長效讀書獎(jiǎng)勵(lì)制度，評(píng)選尚雅閱讀之星和書香雅韻章，給予表彰，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。定期開展年段圖書漂流，增加圖書借閱率，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。最后，小學(xué)圖書館成為文化休閑的重要陣地。小學(xué)圖書館不僅為小學(xué)生提供綜合信息文化服務(wù)，開展知識(shí)講座、書法展覽和公益培訓(xùn)，還組織觀影、音樂會(huì)、文藝演出和經(jīng)典詩歌誦讀等。

1.3 閱讀重要性得到重申

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》“科學(xué)利用課余時(shí)間”明確提出，學(xué)校要積極開展適宜的體育鍛煉、開展閱讀和文藝活動(dòng)。要為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，積極開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。把“雙減”作為義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。可見，國家從頂層設(shè)計(jì)就明確了小學(xué)閱讀的極端重要性?！陡＝ㄊ　笆奈濉苯逃l(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》提出要積極推動(dòng)中小學(xué)課后服務(wù)擴(kuò)面提質(zhì)，滿足學(xué)生多樣化需求，強(qiáng)化學(xué)校育人的主陣地作用?！半p減”政策的實(shí)施，公共圖書館成為中小學(xué)生延伸學(xué)習(xí)的理想場所，備受青睞[2]。2024年4月發(fā)布的《第21次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果》公布的數(shù)據(jù)顯示，2023年我國0-8周歲兒童圖書閱讀率為73.8%，較2022年提高了0.3個(gè)百分點(diǎn)；0-8周歲兒童人均圖書閱讀量為10.71本，較2022年增加了0.15本?？梢?，兒童閱讀的需求旺盛，閱讀重要性日益凸顯。“雙減”之后，公共圖書館進(jìn)行中小學(xué)生閱讀推廣不僅有利于自身發(fā)展，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)得培養(yǎng)，促進(jìn)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”建設(shè)[3]。

2 “雙減”政策實(shí)施下的小學(xué)圖書館功能定位

從國外圖書館轉(zhuǎn)型案例來看，圖書館應(yīng)該是知識(shí)中心、學(xué)習(xí)中心和交流中心[4]?！半p減”政策的實(shí)施更加關(guān)注小學(xué)生的全面和自由發(fā)展，使教育回歸“立德樹人”本真[5]。小學(xué)圖書館除了承擔(dān)傳統(tǒng)的文化傳承和交流功能外，還是信息共享和閱讀推廣等教育功能。準(zhǔn)確地把握新時(shí)代“雙減”政策實(shí)施下的小學(xué)圖書館得功能定位，有利于圖書館管理過程中全面、準(zhǔn)確地貫徹落實(shí)“雙減”政策。

2.1 文化傳承與交流

小學(xué)圖書館具有文化輻射功能，是小學(xué)生得“第二課堂”，也是校園文化建設(shè)的重要場所。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)圖書館擁有良好的閱讀環(huán)境，通過館藏圖書資源的閱讀，在圖書館館員或者教師的引導(dǎo)下，幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，發(fā)揮文化傳承與文化交流功能，在閱讀交流中傳承，在文化傳承中交流。在“雙減”政策的實(shí)施下，小學(xué)生擁有更多的時(shí)間、更多的精力閱讀圖書館中大量優(yōu)秀得文化典籍，全面提升小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。此外，小學(xué)圖書館有很強(qiáng)的文化導(dǎo)向功能，它的館舍建設(shè)風(fēng)格、館內(nèi)圖書陳設(shè)模式、圖書閱讀推廣服務(wù)及規(guī)范的制度體系都體現(xiàn)了小學(xué)辦學(xué)理念與發(fā)展目標(biāo)，在小學(xué)文化建設(shè)中發(fā)揮著傳承和引導(dǎo)功能，給讀者帶來潛移默化的影響。如烏山小學(xué)創(chuàng)建個(gè)性化“書香教室”“書香辦公室”，做到“三有”：有讀書格言或讀書宣言；有閱讀角，供師生課余時(shí)間隨手閱讀；有特色讀書展示欄，如讀書點(diǎn)滴等，展示讀書心得、推薦好書等，打造身邊的“詩情畫意”校園文化。

2.2 信息建設(shè)與共享

小學(xué)圖書館擁有大量文獻(xiàn)圖書資料，為廣大師生提供海量信息服務(wù)。因此，小學(xué)圖書館還承擔(dān)著信息建設(shè)與信息交流共享的主要功能。隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，小學(xué)從傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育逐步向素質(zhì)型教育發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素能成為教育的發(fā)展主流?！半p減”政策實(shí)施后，小學(xué)生擁有更多的時(shí)間，對(duì)信息需求的數(shù)量、類型呈現(xiàn)出較大幅度的增長。既要了解人文科學(xué)、也渴求自然科學(xué)知識(shí)。在此背景下，小學(xué)圖書館要適應(yīng)這種形勢(shì)得變化和要求，大力做好信息資源建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及先進(jìn)的管理技術(shù)，不斷提升信息建設(shè)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，滿足小學(xué)生的信息需求。

2.3 閱讀推廣與教育

隨著我國圖書館閱讀推廣工作的常態(tài)化開展，價(jià)值引領(lǐng)行業(yè)升級(jí)迭代將成為推動(dòng)圖書館事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿6]。小學(xué)圖書館收藏著大量適合小學(xué)生閱讀的教育、哲學(xué)、史地政、文學(xué)、語言、藝術(shù)、科普及其他綜合性圖書，這些圖書在小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著十分重要的教育功能。“雙減”政策實(shí)施以來，小學(xué)圖書館成為廣大師生最愛去的地方。圖書館要借此難得的發(fā)展機(jī)遇，積極組織讀書交流會(huì)、科普專題講座、新書推薦或讀書沙龍等閱讀推廣活動(dòng)，吸引更多的小學(xué)生讀者走進(jìn)圖書館，參與到圖書館舉辦的各種活動(dòng)之中，為他們提供良好的閱讀氛圍，促進(jìn)小學(xué)生全面提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。因此，作為圖書館得管理要把握機(jī)遇，組織形式多樣、更具參與性的閱讀推廣活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生群體的閱讀特點(diǎn)、興趣愛好和心理特征等，開展一系列閱讀推廣活動(dòng)，發(fā)揮圖書館的教育功能，為小學(xué)生群體開展分層閱讀推廣，提供立體閱讀、情景閱讀和參與式閱讀，打造屬于小學(xué)圖書館特有的閱讀品牌，提升圖書館的社會(huì)影響力和美譽(yù)度。

3 “雙減”政策實(shí)施下的小學(xué)圖書館管理的策略

蔡元培先生認(rèn)為，“教育不在學(xué)校，學(xué)校之外還有許多機(jī)關(guān)，第一是圖書館”[7]?！半p減”政策中也提及要“合理利用校內(nèi)外資源”。

3.1 轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化館藏資源

“雙減”政策的實(shí)施，不僅影響著教育教學(xué)的發(fā)展方向，也深刻影響著圖書館的發(fā)展方向和目標(biāo)定位。作為學(xué)校重要的學(xué)習(xí)與交流的場所，圖書館要發(fā)揮好其應(yīng)有的功能，承接好學(xué)生“多余”的時(shí)間和精力的活動(dòng)安排。因此，作為一名小學(xué)圖書館館員，要充分認(rèn)識(shí)到“雙減”政策實(shí)施下圖書館的功能定位，轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化館藏圖書資源，既要能夠吸引學(xué)生走進(jìn)圖書館，更能留得住他們，讓他們感受到閱讀及參與閱讀活動(dòng)的樂趣。一方面，要加大資金投入力度，根據(jù)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，采購人文、科普和教育等類型的圖書資源。另一方面，要加強(qiáng)館際間的合作。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，打通小學(xué)圖書館之間的館際壁壘，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。要加強(qiáng)圖書館與其他學(xué)科的融合發(fā)展，更好地發(fā)揮圖書館融入式、嵌入式和滲入式的立德樹人的協(xié)同效應(yīng)[8]。

3.2 明確定位，完善閱讀條件

要圍繞“雙減”政策的貫徹落實(shí)，明確小學(xué)圖書館在文化傳承交流、實(shí)現(xiàn)信息共享和推動(dòng)教育發(fā)展中的功能定位，圍繞這一功能定位，持續(xù)完善閱讀條件，為小學(xué)生營造更加舒適與友好的閱讀空間。首先是空間布局。積極引入智能管理系統(tǒng)，如RFID圖書管理系統(tǒng)與指紋借閱管理系統(tǒng)等。除了紙質(zhì)圖書資源外，還要加大數(shù)字閱讀資源的采購力度，不斷豐富閱讀內(nèi)容。其次是智能應(yīng)用。根據(jù)小學(xué)生的閱讀心理特征，積極引入AR交互設(shè)備、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及MR混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)在圖書館閱讀中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)閱讀的交互性與趣味性。要以小學(xué)生為中心，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，利用現(xiàn)代科技與智能技術(shù)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。再次是注意分析。根據(jù)階段性小學(xué)生閱讀圖書資源的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，有針對(duì)性地組織相關(guān)閱讀推廣活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的吸引力，讓學(xué)生有更多的閱讀獲得感與體驗(yàn)感。

3.3 重視品牌，拓展服務(wù)領(lǐng)域

為了進(jìn)一步擴(kuò)大小學(xué)圖書館的知名度和影響力，要始終堅(jiān)持以黨建為引領(lǐng)，重視閱讀品牌化培樹，不斷拓展閱讀推廣服務(wù)的廣度和深度，擴(kuò)大服務(wù)范圍和領(lǐng)域?！半p減”政策實(shí)施后，各個(gè)學(xué)校都相應(yīng)地增加了課后延時(shí)服務(wù)，小學(xué)圖書館加強(qiáng)與學(xué)校學(xué)科之間搭建閱讀平臺(tái)，將圖書閱讀引入課后延時(shí)服務(wù)中，作為書香校園和校園文化建設(shè)的突破口。通過“閱讀+節(jié)日”“閱讀+文創(chuàng)”“閱讀+朗誦+舞蹈”等一系列“閱讀+”活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在圖書館充分享受閱讀的樂趣，鞏固延時(shí)課后服務(wù)的實(shí)效。要適當(dāng)延長開館時(shí)間，注重家庭閱讀服務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)家庭沉浸式閱讀體驗(yàn)區(qū)和親子共讀區(qū)，引導(dǎo)家長在親子共讀時(shí)一起選、一起讀和一起說[9]，舉辦各種閱讀推廣活動(dòng)，不斷增強(qiáng)小學(xué)圖書館的黏性。

3.4 強(qiáng)化考核，組建優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)

“雙減”政策實(shí)施下的小學(xué)圖書館作用發(fā)揮的余地更大，也更大有可為。在此時(shí)代背景下，要鍛造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的圖書館管理團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建多元化圖書館館員的考核體系，包括服務(wù)創(chuàng)新素能、信息應(yīng)用素能、綜合業(yè)務(wù)素能和思想道德等方面，加強(qiáng)圖書館館員的業(yè)務(wù)考核，激勵(lì)館員加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。根據(jù)小學(xué)圖書館的業(yè)務(wù)情況，適當(dāng)增加專業(yè)圖書館館員的力量。同時(shí)，要做好在職人員的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”等方式，為圖書館館員常態(tài)化的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供平臺(tái)，不斷拓寬館員視野，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素能。同時(shí)，要加強(qiáng)“雙減”等最新政策知識(shí)的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟“雙減”的新要求與新期待，以專業(yè)素能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)

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[9]張慧麗，王丹丹.“雙減”政策下公共圖書館中小學(xué)生閱讀推廣探究[J].傳播與版權(quán)，2023（17）：59-61.

作者簡介：陳書瑛（1989.5—），大學(xué)學(xué)歷，福州市烏山小學(xué)助理館員，主要從事小學(xué)圖書館管理工作。