摘 要：隨著現(xiàn)代化美術教育的不斷發(fā)展，高校美術教育中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題備受關注。如今，部分高校美術教育局限于理論授課，缺乏實踐教育，導致學生創(chuàng)新能力不足，難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展?；诖?，針對核心素養(yǎng)理念下高校美術教育中存在的問題，整理總結五種改進策略：搭建教學資源數(shù)據(jù)庫，改進教育觀念，重視創(chuàng)新教育，增強學生合作意識，加強對學生的引導。期望促進高校合理統(tǒng)籌美術教育中的人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)美術教育工作的良性發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高校；美術教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造思維

一、核心素養(yǎng)理念下高校美術教育中

人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)?是指學生在學習和生活中應具備的一系列關鍵能力和品質。該理念的提出是為了落實立德樹人的根本任務，以適應世界教育改革發(fā)展趨勢，提升中國教育的國際競爭力。藝術核心素養(yǎng)包括四個方面：??審美感知、?藝術表現(xiàn)、?創(chuàng)意實踐和?文化理解。?這些核心素養(yǎng)在藝術學習中起著重要的作用，它們相互關聯(lián)并貫穿于整個藝術學習過程[1]。美術核心素養(yǎng)一般被表述為經(jīng)過美術課程的學習，受教育者應當具備的基本素養(yǎng)。通過完成美術課程教學，引導學生用藝術的描繪來展示世界，用藝術的思維來不斷豐富精神世界，用藝術的語言傳遞信息。美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有階段性，即在不同的教育階段，應注重培養(yǎng)學生的不同能力。美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應具有整體性，即必須兼容藝術和美術教育的基本特征。

（二）高校美術教育中學生創(chuàng)造性思維的缺失

核心素養(yǎng)理念下，課程中缺乏創(chuàng)造性的問題亟須得到改善。目前階段，高校美術教育培養(yǎng)的學生類型單一。高校美術教育者應重新審核梳理教學內(nèi)容，構建藝術框架與設計教學方案[2]。此外，高校美術教育與其他學科之間的關聯(lián)性弱，不能為學生提供與其他學科之間的知識串聯(lián)與運用，導致學生不能構建藝術類學習框架，無法在腦海中形成藝術理論知識體系。再加上高校學生對美術類工作的實踐與操作次數(shù)較少，綜合能力還有待提高。

結合多種情況來看，高校美術教育應該著眼于對優(yōu)秀藝術家的作品賞析?？v觀古今中外的優(yōu)秀藝術家，他們不僅在藝術領域的成就突出，還在其他領域做出了一定的貢獻。如果高校美術教育繼續(xù)秉持當前的教育理念，學生就不能在確定相應專業(yè)課程之后選擇自己感興趣的學科，從而遏制了學生的藝術思維進化，也不能提升其對美術和其他學科的學習興趣。此外，高校對美術教育選修課的重視不足。部分高校設置美術選修課只是在為選修課程的學生提供一個加學分的平臺，同時美術選修課程的授課過程中也存在各種各樣的問題，如美術教師對于課程作業(yè)的檢查不夠認真，學生對藝術作品的創(chuàng)作過于隨性，對內(nèi)容和題材都不設限的藝術作業(yè)存在糊弄等情況[3]。在核心素養(yǎng)理念下的美術課程中，學生可以學習運用一些如報紙、塑料、玻璃等廢棄材料來創(chuàng)造性地表達對藝術的理解和看法。因此，現(xiàn)階段的教育目標已經(jīng)不再是傳授知識這樣單一了，而是需要重新設定教學目標，把傳授知識轉變?yōu)閱l(fā)式教學，不僅讓學生掌握書本中的知識，還要激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。

（三）傳統(tǒng)高校美術教育方式對學生創(chuàng)造性思維的遏制

目前，部分高校在對美術教育的課程設置中，通過低科學性和低專業(yè)性的設定，使學生在接受美術教育時思想受到限制，創(chuàng)新理念受到束縛，課程之間的關聯(lián)性存在一定問題[4]。在美術課程中，學生常常因課程安排不合理和課程之間毫無關聯(lián)，對學習美術的興趣減弱。學生僅僅通過高校美術課程學習相應的知識而無法對其進行創(chuàng)新，導致創(chuàng)造性思維受到遏制。部分學生對美術課程則是抱著修滿學分的心態(tài)進行學習，而對于課程時長和課程內(nèi)容均不在意。此外，還有些學生對于提升藝術審美的積極性不高，學習方向迷茫，缺乏學業(yè)規(guī)劃。

如果學生沒有創(chuàng)新思維，那么時代的發(fā)展將會變緩，美術教育將會變得無法適應現(xiàn)代化社會發(fā)展需求。我國高校美術教育與部分發(fā)達國家相比，仍存在一定的落后現(xiàn)象，將美術教育中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標融入我國教育模式中是必不可少的。但我國高校美術教育仍面臨眾多無法解決的問題。例如，由于教育對象年齡差異等多種原因，學生對藝術類作品的概念缺乏認識，再加上高校美術教育的教學方法、審美概念和教學目標等都存在一定的不同，我國高校美術教育培養(yǎng)的學生很難將藝術審美與體驗轉化為實踐，缺乏一定的藝術實操能力，這些問題需要引起教育類管理者的重視[5]。

二、高校美術教育中人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）搭建教學資源數(shù)據(jù)庫

隨著我國對美術教育重視程度的提高，美術教育的影響力日益增強，向高校學生傳輸中國文化藝術成為重要的時代課題。再加上新興傳播媒介的出現(xiàn)，人們獲取和傳播信息的方式逐漸智能化，接收到的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)信息也變得豐富起來[6]。為了加強高校美術教育建設，提升高校美術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，相關研究人員通過創(chuàng)建美術教育方面的數(shù)據(jù)庫，比如國際藝術教學數(shù)據(jù)庫等，收集與美術教育相關的數(shù)據(jù)，包括文化藝術、音樂類、書法類等信息。

高校應利用國際藝術教學數(shù)據(jù)庫等，公開展示美術教育資源，為學生和教師帶來智能化體驗。運用互聯(lián)網(wǎng)技術生成的數(shù)據(jù)庫，能夠快速加載搜索引擎，并通過智能化手段豐富多種模塊的操作，避免少量的信息陳列，使其成為集智能信息與教學資源于一體的新時代教學工具，為高校美術教學實踐提供數(shù)據(jù)資源平臺，實現(xiàn)搜索功能的智能化。這一技術既便于教師利用數(shù)據(jù)庫快速搜索需要的教學資源，又可以方便學生利用數(shù)據(jù)庫精準找到適合自己學習的書籍，有助于高校美術教育日常工作的開展，打造智能化、有序化的現(xiàn)代課堂。

（二）改進教育觀念

高校美術教師應改進教育觀念，促使美術教育形式多樣化，拓寬學生對藝術作品欣賞的眼界，提升學生的思維變換能力[7]。首先，加強藝術交流的自發(fā)性與多樣性。在多元化的現(xiàn)代教育中，美術教育應通過豐富的教學活動改變傳統(tǒng)教育觀念，借鑒國外良好的教學模式，并結合我國高校美術教育現(xiàn)狀進行改變。其次，增加教師與學生之間的學術交流，鼓勵學生自發(fā)性進行美術學習，創(chuàng)作藝術作品，使學生在課堂中能夠勇敢表達自己的藝術見解，激發(fā)學生的藝術潛力與創(chuàng)造力。如今，藝術是眾多學科融匯的交點，是培養(yǎng)學生獨立思維必不可少的工具之一，也是學生從自身出發(fā)形成創(chuàng)造能力的武器。最后，互聯(lián)網(wǎng)的不斷升級使得學生獲取知識的途徑豐富起來。教師應引導學生通過對藝術知識結構的梳理和整合，總結屬于自己的知識圖譜，為后期的藝術創(chuàng)作提供空間，從而達到事半功倍的效果。教師通過改進教育觀念，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學方式的轉變，使學生的美術學習、創(chuàng)作體驗等都受到積極的影響。

（三）重視創(chuàng)新教育

如今，美術呈現(xiàn)多元化面貌，教師需要重新整理總結教學內(nèi)容，在教學過程中提升學生的創(chuàng)新能力和學習興趣，進行專屬的設計指導。在指導過程中，針對每位學生的創(chuàng)新想法進行適當提點，在教學過程中將學生的長處發(fā)揮到最大，引導學生從適當?shù)慕嵌冗M行創(chuàng)新，使作品具有獨特性[8]。美術教育中媒介藝術的產(chǎn)生，使得高校美術教育方式不斷被優(yōu)化。學生通過高校提供的創(chuàng)作環(huán)境和各種藝術基地，選擇合適的時間對自己創(chuàng)作的藝術作品進行改造，將藝術觀念融入其中。學生通過與教師的反復溝通交流來總結自己的藝術理論，積累更多的藝術知識，發(fā)揮鏈條作用，使創(chuàng)作出的藝術作品直觀表現(xiàn)出藝術效應和價值，側面體現(xiàn)出自己的創(chuàng)作理念。在美術教育過程中，教師應時刻關注學生的學習情況，重視學生在創(chuàng)作中遇到的難點與問題，分析學生的心理狀態(tài)。同時，為了更好地優(yōu)化教育體驗，教師要打破傳統(tǒng)的教學理念和教學觀點，通過智能化課堂的應用，或者安排優(yōu)秀畢業(yè)生與自己共同授課的方式來協(xié)調教學。此外，教師之間還應進行商討，共同設置考核內(nèi)容，為學生提供真實的藝術創(chuàng)作體驗，使課堂教學充滿趣味與活力。而面對美術教學中存在的許多難題，學生應具有堅持不懈的學習精神，教師應不斷優(yōu)化教學目標，以此來解決美術教育中遇到的困難。

（四）增強學生合作意識

通過多樣化的美術教育，增強學生的合作意識，使不同年級的學生獲得審美素養(yǎng)的提升和學習美術的機會，讓學生在合作學習的集體內(nèi)揚長避短、拓寬思路，從而實現(xiàn)對美術知識的充分學習。教師在組織學生合作學習的過程中，要做好學生的興趣統(tǒng)計，通過合作與交流吸引更多的學生參與其中，營造良好的合作氛圍，鼓勵他們表述自己對藝術的理解，并通過實踐對觀點進行驗證。首先，這能夠培養(yǎng)學生良好的合作習慣，有助于合作學習的順利進行，加強學生的合作意向。其次，通過良好的合作學習，學生能夠提高學習效率，提升藝術創(chuàng)新能力。最后，合作學習能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力。合作學習建立在獨自思考的基礎之上，學生可以對合作的問題進行分析與研討，在合作交流中充分表達自己的見解。在這個過程中，教師要對小組之間的所有意見進行比較和篩選，擇優(yōu)選出最后的結論。高校教師通過安排學生小組進行交流與傾聽，以正確的方法表述其中的藝術屬性，如對藝術作品的賞析，如何將藝術理論應用于實踐等。學生在合作學習后，通過記錄整理的方式豐富自己的知識儲備，增強自己的藝術信念感，再結合小組交流獲得優(yōu)秀的學習經(jīng)驗。

（五）加強對學生的引導

高校美術教師應加強對學生的引導，使學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生對社會和國家的價值觀認同。新時代的學生應自覺踐行社會主義核心價值觀，對待同學朋友誠信友善，對待工作愛崗敬業(yè)。國家的復興、民族文化的傳承需要每一個公民不斷地努力。青年藝術創(chuàng)作者作為傳統(tǒng)藝術文化的傳承者，應該從生活的各個方面踐行社會主義核心價值觀，積極吸納優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術文化的精華，并樂于將自己對價值觀的理解融入藝術創(chuàng)作之中，力求通過自己的藝術作品表達、宣傳價值觀的內(nèi)涵。

高校教師應引導學生正確看待國內(nèi)外藝術，促進社會穩(wěn)定和諧，調動學生積極參與國家軟實力建設[9]。從高校美術教育的角度來說，教師應注重引導美術專業(yè)學生樹立正確的價值觀，在追求自身發(fā)展的同時在個人利益與社會責任之間尋找平衡點。同時，引導學生積極為國家層面的價值建設做出貢獻，使得國家在全球藝術領域擁有絕對競爭力。因此，高校在對學生進行藝術能力培養(yǎng)時，應引導高校學生利用專業(yè)優(yōu)勢，積極參與國家文化軟實力建設，通過對我國優(yōu)秀藝術作品的繼承與發(fā)揚，創(chuàng)新藝術形式。隨著時代的發(fā)展，高校學生應該勇于承擔傳承與發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術的擔子，使民族文化的發(fā)展具有獨立性和可持續(xù)性。通過美術教育將這些優(yōu)秀的藝術作品展現(xiàn)給社會，為增強民族自信心奉獻自己的才華。

三、結語

由于收集到的資料和案例尚不充分，對有關美術教育中人才能力拓展策略的探究還存在不完善之處，對高端美術教育人才養(yǎng)成中存在的基礎信息缺乏系統(tǒng)歸納與整理。希望在以后的研究中可以通過加強美術教育知識累積，不斷提升美術專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，多注重交流與溝通，多注重資源共享，建立完善的藝術創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，加強對美術教育內(nèi)容的管理，發(fā)揮美術教育的審美能力培養(yǎng)作用，注重與學生之間的探討，實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下高校美術教育中人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與優(yōu)化。

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作者簡介：

張軍，碩士，廣西外國語學院講師。研究方向：美術教育。