隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)人才的審美培養(yǎng)與藝術(shù)水平已成為教育工作的關(guān)鍵所在。以推動(dòng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)與中職藝術(shù)教育相互融合的意義作為切入點(diǎn)，分析當(dāng)前中職藝術(shù)教育中傳統(tǒng)工藝美術(shù)應(yīng)用存在的不足，同時(shí)基于資源特征明確、目標(biāo)需求理解、美術(shù)資源整合、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，以及實(shí)踐平臺(tái)打造等角度針對(duì)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)與中職藝術(shù)教育相互融合的措施進(jìn)行闡述，以期為有關(guān)人員提供參考。

推動(dòng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)與中職藝術(shù)

教育相融合的意義

強(qiáng)化人才培育水平。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的發(fā)展成果，民眾生活水平快速發(fā)展，但與此同時(shí)，受到工作狀態(tài)、創(chuàng)作環(huán)境，以及創(chuàng)作理念等客觀(guān)因素的影響，一些傳統(tǒng)工藝美術(shù)的傳承和發(fā)展也面臨一系列挑戰(zhàn)，后繼人才較為短缺，對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的建設(shè)與發(fā)展形成了一定制約。積極推動(dòng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)與中職藝術(shù)教育的相互融合，能夠借助職業(yè)教育這一途徑和平臺(tái)，為傳統(tǒng)工藝美術(shù)的傳承和發(fā)展培育更加充分的人才，針對(duì)性提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)水平，落實(shí)職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)要求。

有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。現(xiàn)代社會(huì)背景下針對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)進(jìn)行傳承，是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立民族自信與文化自信的關(guān)鍵所在。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)與中職階段藝術(shù)教育之間的相互融合，能夠全面增進(jìn)社會(huì)層面年輕群體對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的了解與認(rèn)知，同時(shí)助力學(xué)生形成強(qiáng)烈的文化傳承責(zé)任感與使命感，讓他們能夠兼顧傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，以及自身興趣等要素對(duì)藝術(shù)文化要素進(jìn)行進(jìn)一步傳播，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

提升藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在以往職業(yè)教育藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，受到教師教學(xué)理念及教學(xué)方案規(guī)劃等因素的影響，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)往往存在一定短板與不足，一些學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的了解與認(rèn)知不夠充分，與藝術(shù)領(lǐng)域社會(huì)崗位要求之間存在一定偏差，部分學(xué)生的藝術(shù)視野較為狹窄，審美觀(guān)念較為狹隘。將傳統(tǒng)工藝美術(shù)與中職藝術(shù)教育進(jìn)行相互融合，能夠充分拓展職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)視野及藝術(shù)認(rèn)知，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提升。

帶動(dòng)區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。在傳統(tǒng)工藝美術(shù)的發(fā)展進(jìn)程中，受到資源因素及傳承人才因素的影響和限制，導(dǎo)致其在地域經(jīng)濟(jì)中未能發(fā)揮出突出性作用，相關(guān)工藝美術(shù)資源的效益和價(jià)值未能得到充分展現(xiàn)。通過(guò)傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源與中職藝術(shù)教育之間的相互融合，能為傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和發(fā)展提供更充沛的環(huán)境、資源及人才支持，帶動(dòng)區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。

當(dāng)前中職藝術(shù)教育中傳統(tǒng)工藝美術(shù)

應(yīng)用存在的不足

雖然傳統(tǒng)工藝美術(shù)在中職藝術(shù)教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用和價(jià)值，但從教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在一定的欠缺與不足，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

應(yīng)用內(nèi)容有待豐富。工藝美術(shù)主要指的是制作手工藝品的藝術(shù)形態(tài)，其中涵蓋了金工、木工、編織、裁縫、雕刻、繪畫(huà)等多項(xiàng)技藝和內(nèi)容，同時(shí)也蘊(yùn)藏著豐富與深厚的文化內(nèi)涵，在將傳統(tǒng)工藝美術(shù)內(nèi)容融入中職階段藝術(shù)教育的同時(shí)，對(duì)教育理念及教師能力提出了較高要求。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段中職藝術(shù)教育開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析后能夠發(fā)現(xiàn)，很多院校在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)素材的選擇方面往往缺乏針對(duì)性，其教材以及教學(xué)體系大多呈現(xiàn)大眾化、概括化的特征，教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，主要以工藝美術(shù)的含義、工藝美術(shù)的分類(lèi)、部分典型工藝美術(shù)作品的鑒賞為主，對(duì)于特定工藝形態(tài)的深入研究缺乏投入，課堂教學(xué)內(nèi)容不夠深刻和豐富，不僅影響了中職階段藝術(shù)教育活動(dòng)的正常開(kāi)展，同時(shí)也很難實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才培育的目標(biāo)要求。

教學(xué)方法亟待優(yōu)化。傳統(tǒng)工藝美術(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐性與藝術(shù)性特點(diǎn)，對(duì)多元豐富的教學(xué)方法提出了一定要求，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化其參與學(xué)習(xí)的積極性。但基于中職學(xué)校藝術(shù)教育工作開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，受到長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)理念及院校教學(xué)規(guī)劃等因素的影響，導(dǎo)致中職學(xué)校內(nèi)部藝術(shù)教育工作的方法與渠道較為單一，教師對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的涉及內(nèi)容較為有限，其關(guān)聯(lián)性活動(dòng)的開(kāi)展同樣也存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生參與傳統(tǒng)工藝美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性受到了嚴(yán)重沖擊和影響，阻礙了中職學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)程中傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的應(yīng)用、傳承與發(fā)展。

應(yīng)用環(huán)境較為滯后。藝術(shù)教育離不開(kāi)完善的教育和應(yīng)用環(huán)境的支持，但從中職學(xué)校辦學(xué)情況來(lái)看，很多院校受到辦學(xué)成本以及發(fā)展決策的影響，難以為學(xué)生提供較為完善的工藝美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生參與到傳統(tǒng)工藝美術(shù)實(shí)踐操作當(dāng)中的機(jī)遇較為有限，在日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程當(dāng)中對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源進(jìn)行應(yīng)用的環(huán)境較為欠缺，導(dǎo)致其對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的傳承工作受到一定影響。

課程體系較為單一?？茖W(xué)豐富的課程體系是提升中職藝術(shù)教育過(guò)程中傳統(tǒng)工藝美術(shù)融入與發(fā)展的重要前提。但在中職學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師能夠獲取到的課程規(guī)劃空間較為有限，進(jìn)而也很難基于其傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行針對(duì)性?xún)?yōu)化，師生之間的溝通與交流渠道受到影響，教師難以及時(shí)針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行反饋，導(dǎo)致藝術(shù)教育課程的推進(jìn)受到制約。

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)與中職藝術(shù)教育

相互融合的措施

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)與中職藝術(shù)教育的相互融合與相互促進(jìn)，提升中職藝術(shù)教育綜合水平，推動(dòng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)一步傳承和發(fā)展，相關(guān)院校與教師應(yīng)針對(duì)性開(kāi)展以下幾方面工作。

強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培育水平。在中職藝術(shù)教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培育工作已成為職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵性方向。中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)明確國(guó)家有關(guān)職業(yè)藝術(shù)教育的相關(guān)部署并予以積極落實(shí)，加強(qiáng)校園內(nèi)部藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)工作，打造獨(dú)具特色的中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)教育的全面發(fā)展及社會(huì)的不斷進(jìn)步作出相應(yīng)貢獻(xiàn)。相關(guān)院校與教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，明確藝術(shù)教育工作的相關(guān)特征與要求，并在日常教學(xué)過(guò)程中予以充分突出，使其能夠?yàn)楦訌V泛的受眾所接受，提升中職學(xué)校藝術(shù)教育工作開(kāi)展水平，使其能夠更好地為傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的傳承與發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

例如在某中職學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)和教育的過(guò)程中，相關(guān)學(xué)校和教師分別從課程層次、課程內(nèi)容及課程發(fā)展方向等層面入手，對(duì)中職學(xué)校藝術(shù)教育工作特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和分析，使后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠與現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展要求相符合，針對(duì)性提升藝術(shù)教育的質(zhì)量。

了解中職藝術(shù)教育目標(biāo)需求。相較于普通教育活動(dòng)而言，基于傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源開(kāi)展的職業(yè)藝術(shù)教育活動(dòng)更多在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，在針對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)融入方案進(jìn)行構(gòu)建與完善的同時(shí)，相關(guān)教育工作者還應(yīng)當(dāng)針對(duì)性明確中職藝術(shù)教育的目標(biāo)要求，使傳統(tǒng)的藝術(shù)教育理念和方向得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

首先，中職藝術(shù)教育內(nèi)容的文化內(nèi)涵較為深刻。相關(guān)藝術(shù)教育內(nèi)容不僅涵蓋了物質(zhì)層面的美學(xué)設(shè)計(jì)，還包括了精神與思想層面的美學(xué)體驗(yàn)，在針對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的思想表述能力及情感呼應(yīng)能力，這樣才能強(qiáng)化藝術(shù)創(chuàng)作的活力與生命力。在將傳統(tǒng)工藝美術(shù)內(nèi)容融入中職藝術(shù)教育工作的同時(shí)，相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮到傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源背后所蘊(yùn)含的民族精神與民族氣魄，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)一步提升對(duì)文化思想的關(guān)注度，為實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展作出更加突出的貢獻(xiàn)。

中職藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性特征。相較于常規(guī)藝術(shù)教育活動(dòng)而言，中職學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展往往以學(xué)生的就業(yè)作為主要教育導(dǎo)向，在推動(dòng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源與中職藝術(shù)教育活動(dòng)相互融合的同時(shí)，相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分把握傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源中的價(jià)值，使其市場(chǎng)潛力得到充分開(kāi)發(fā)，使傳統(tǒng)工藝美術(shù)能夠成為中職學(xué)校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要階梯，一方面能夠符合職業(yè)藝術(shù)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)發(fā)展要求，另一方面還能進(jìn)一步拓展傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源市場(chǎng)前景及市場(chǎng)價(jià)值。

提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)。受到成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)認(rèn)知及性格特征等客觀(guān)因素的影響，中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的能力存在一定差異，對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的理解，以及對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的認(rèn)知存在一定不同，相關(guān)院校與教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓中職學(xué)校學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平得到進(jìn)一步飛躍，相關(guān)院校與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師需要針對(duì)中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)得以在中職學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)中得到針對(duì)性強(qiáng)化與發(fā)展，有效突破傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式的限制，使學(xué)生的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)得到全方位提升。例如在基于傳統(tǒng)工藝美術(shù)內(nèi)容對(duì)中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)的同時(shí)，研究者及教育工作者應(yīng)分別考慮到學(xué)生的接受程度、認(rèn)知水平及課程規(guī)模等基本內(nèi)容，使整個(gè)藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展更加全面系統(tǒng)，針對(duì)性加深學(xué)生對(duì)本地特色工藝美術(shù)資源的認(rèn)知。

積極針對(duì)中職藝術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。受到教學(xué)理念及整體教學(xué)規(guī)劃等客觀(guān)因素的影響，傳統(tǒng)中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)策略及教學(xué)方案較為生硬和死板，教師與學(xué)生之間的溝通不夠密切，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋無(wú)法及時(shí)向教師傳達(dá)，其針對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情與積極性也同樣會(huì)受到影響。相關(guān)院校與教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)中職藝術(shù)教育方法及教學(xué)策略進(jìn)行全面優(yōu)化與改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)引進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以及項(xiàng)目探究教學(xué)法等多種不同形式，有效緩解教學(xué)過(guò)程當(dāng)中師生之間產(chǎn)生的矛盾，提升職業(yè)藝術(shù)教育質(zhì)量與教學(xué)水平。

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝美術(shù)與中職藝術(shù)教育相互融合的措施。藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)充分的生活體驗(yàn)，受限于生活閱歷等因素的影響，中職學(xué)校學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的了解與認(rèn)知較為有限，參與中職學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力受到一定影響。在此基礎(chǔ)上，院校與教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打造更加良好的藝術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)環(huán)境，分別基于教學(xué)活動(dòng)、校園建設(shè)等渠道向?qū)W生進(jìn)行認(rèn)知塑造與宣傳引導(dǎo)，讓他們不斷加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育活動(dòng)的不斷進(jìn)步。

為學(xué)生提供完備的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，院?？膳c當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工藝美術(shù)資源傳承者進(jìn)行協(xié)作，由他們提供技術(shù)支持，為學(xué)生營(yíng)造完備的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中所占比重，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及實(shí)踐創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)。

近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承提出了相應(yīng)要求，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，不斷推動(dòng)藝術(shù)教育與傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源之間的相互融合，使傳統(tǒng)藝術(shù)文化得到更加積極的傳承與發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)藝術(shù)教育水平的進(jìn)一步強(qiáng)化。

本文為2023年度廣東省新強(qiáng)師工程項(xiàng)目（廣東省教育廳）：“1+1課堂”虛擬仿真技術(shù)在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)深度融合實(shí)踐與研究（2023YQJK407）；東莞市教育科研2022年度立項(xiàng)課題：基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的水彩畫(huà)課題開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)踐研究（2022GCZX20）；廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（廣東省教育廳）：《中華傳統(tǒng)文化與中職美術(shù)教學(xué)融合的行動(dòng)研究》（GDZZJG2020350）。作者單位：東莞市信息技術(shù)學(xué)校。