摘 要：在改革不斷深入的背景下，教育領(lǐng)域愈發(fā)重視對(duì)中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。在語文教學(xué)中，古詩(shī)文教學(xué)具有十分重要的地位。開展有效的古詩(shī)文教學(xué)對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的積淀具有重要意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法與手段，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，為學(xué)生提供良好的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩(shī)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.11.007

初中學(xué)生正處于思想觀念塑造的關(guān)鍵期，語文作為初中教育體系中尤為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及十分豐富的文化知識(shí)內(nèi)容，語文學(xué)科在學(xué)生的成長(zhǎng)期發(fā)揮著重要的育人價(jià)值，深刻影響著學(xué)生的未來發(fā)展。古詩(shī)文教學(xué)是語文教學(xué)體系中的重要組成部分，在古詩(shī)文教學(xué)中滲透有效的傳統(tǒng)文化教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過程中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，樹立文化自信，使其更好地掌握傳統(tǒng)文化的精髓，同時(shí)，有利于學(xué)生健全人格的形成，提升其語文素養(yǎng)、鑒美能力和文化水平。

一、初中語文古詩(shī)文教學(xué)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

初中時(shí)期的學(xué)生思維尚處于發(fā)展階段，需要在正確的引導(dǎo)下形成價(jià)值觀。古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是文化思想的直觀體現(xiàn)，在古詩(shī)文中蘊(yùn)含著十分豐富的人文精神和道德觀念，其中包含勤儉節(jié)約、仁愛禮義、誠(chéng)實(shí)守信、孝悌忠信等傳統(tǒng)美德，充分體現(xiàn)了我國(guó)的民族精神。學(xué)生在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，能夠感受到強(qiáng)大的精神力量，深入理解民族精神，并以此精神作為學(xué)生未來發(fā)展的導(dǎo)向。

2.有利于提高學(xué)生的文化自信

古詩(shī)文對(duì)學(xué)生塑造健全人格、形成文化素養(yǎng)具有重要的指引作用，從古詩(shī)文透出的思想內(nèi)涵中能夠感受到堅(jiān)毅勇敢、自強(qiáng)不息的人格修養(yǎng)，仁愛共濟(jì)、友善謙和的高尚品德以及先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的愛國(guó)情懷。在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知和深刻的理解，在感悟古詩(shī)文思想的過程中，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷和文化自信。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

古詩(shī)文是中華兒女寶貴的文化財(cái)富，也是民族精神的重要體現(xiàn)，作為一種蘊(yùn)含豐富文化精神的語言藝術(shù)，它運(yùn)用了豐富的詞匯、優(yōu)美的文字、生動(dòng)的比喻和巧妙的構(gòu)思等手法匯成了一首首飽含深意的動(dòng)人詩(shī)篇，在獨(dú)特且具有魅力的藝術(shù)境界中讓人們感受美、欣賞美。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過程中，能夠感悟古詩(shī)文的精神內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，提升自身的鑒賞能力和表達(dá)能力，從優(yōu)秀的古詩(shī)文中學(xué)習(xí)其創(chuàng)作手法和技巧，在不斷的學(xué)習(xí)與積累中，拓展自身的思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身創(chuàng)造力和想象力的提升。

二、初中語文古詩(shī)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中時(shí)期的學(xué)生尚處于思維發(fā)展階段，好動(dòng)、愛玩是初中生的年齡特性，他們往往會(huì)對(duì)自身感興趣的事物保持較強(qiáng)的好奇心和專注力，在興趣的驅(qū)動(dòng)下會(huì)更加容易產(chǎn)生自主行為。因此，教師要抓住這一特性，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中的注意力，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)化、趣味化語文課堂，使學(xué)生從被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)自主思考、主動(dòng)探究，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的探究興趣，這不僅有助于教師教學(xué)效率的提升，還能提升初中語文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。通過古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的了解，幫助學(xué)生形成語文素養(yǎng)。教師要基于學(xué)生的興趣點(diǎn)和年齡特征，不斷豐富教學(xué)方法與手段，為初中語文課堂注入新鮮活力，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣。

以部編版《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文為例，這首詩(shī)是唐代著名詩(shī)人杜甫所作，反映了作者對(duì)自身境遇的無奈與悲嘆，同時(shí)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公與貧困，表達(dá)了作者即使住所破陋，仍然關(guān)注天下蒼生的疾苦，抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷。教師在教學(xué)此文時(shí)要注重詩(shī)詞基本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解這首古詩(shī)文的作者、背景及形式，引導(dǎo)學(xué)生探索詩(shī)詞的主題思想，感受作者抒發(fā)的內(nèi)心情感。教師要結(jié)合教學(xué)的古詩(shī)文，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，帶領(lǐng)學(xué)生從多層次、多角度對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行理解與賞析。在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，感悟作者的家國(guó)情懷和堅(jiān)韌不拔的精神，學(xué)習(xí)作者身處困境仍然保持堅(jiān)韌精神和愛民之心的品格。教師在教學(xué)過程中可以播放與這首古詩(shī)詞相關(guān)的視頻或影視片段，以直觀的方式帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩(shī)文意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以嘗試將古詩(shī)文創(chuàng)編為歌曲，以歌唱的方式表達(dá)古詩(shī)文情感，使學(xué)生在靈動(dòng)的語文課堂中感受詩(shī)詞之美，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生文化儲(chǔ)備的目的。通過豐富的教學(xué)方式，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，使學(xué)生樂于配合教師教學(xué)，真正理解和掌握古詩(shī)文。此外，教師要不斷開拓教學(xué)新方法、新手段，著力設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握古詩(shī)文相關(guān)知識(shí)。比如，可以設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生按照要求分類作者和作品，也可以分類作者表達(dá)的情感和詩(shī)中意象，通過多元化的教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過程中，理解家國(guó)情懷和民族精神，感受傳統(tǒng)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)真正的“以趣促學(xué)”。

2.注重營(yíng)造意境，感悟古代文學(xué)之美

所謂“意境”，如字面所示，“意”為意象，“境”為境界。作者通過對(duì)具體事物和景物的描繪，表達(dá)某種情感、思想，在古詩(shī)文創(chuàng)作中，不同的作品具有不同的意境，把握詩(shī)詞意境不僅是古詩(shī)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是開展古詩(shī)文教學(xué)的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)內(nèi)容以及背后的情感思想，教師要著力營(yíng)造古詩(shī)意境，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握古詩(shī)文作品的意境，深刻感受古詩(shī)文之美。比如，作者想要表達(dá)相思之情時(shí)，可以用“紅豆”“月亮”“星辰”來表達(dá)；想要表達(dá)凄涼、蕭瑟時(shí)，可以用“落葉”“秋風(fēng)瑟瑟”來表達(dá)；想要體現(xiàn)高潔人格時(shí)，則會(huì)用“竹子”“蟬”來表達(dá)。因此，教師在實(shí)際的古詩(shī)文教學(xué)中，要注重古詩(shī)意境的營(yíng)造，幫助學(xué)生清晰、深刻地理解作者的思想情感，帶領(lǐng)學(xué)生從古代文學(xué)中感悟詩(shī)詞之美。

以部編版《春望》這一文為例，這首詩(shī)描繪了春日長(zhǎng)安凄涼破敗的景象，作者明為寫景、實(shí)為抒情，充分體現(xiàn)了憂國(guó)憂民的情懷，表達(dá)了詩(shī)人杜甫面對(duì)國(guó)家衰敗的無奈感概與綿綿愁緒。教師在開展古詩(shī)文教學(xué)的過程中，要著重提示文中的個(gè)別字詞，如“國(guó)破”和“城春”兩個(gè)字詞的意向截然相反，形成了巨大的反差感，突出了在花草樹木茂盛的春天，長(zhǎng)安破敗的景象，引導(dǎo)學(xué)生通過字詞感受詩(shī)人所表達(dá)的情境，讓學(xué)生感悟詩(shī)人抒發(fā)的思想情感，使其更好地把握此文表達(dá)的主題思想和情感內(nèi)涵，在具體的字詞提示中，教師要營(yíng)造合理的意境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)。教師在意境教學(xué)時(shí)，要兼顧內(nèi)在培養(yǎng)和外在培養(yǎng)，除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)之外，還要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于古典文化的意境當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在文化氛圍的影響下，取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。為了加強(qiáng)意境的外在培養(yǎng)，教師可以在教室中設(shè)置相應(yīng)的古詩(shī)文情境，使學(xué)生感受到良好的文學(xué)氛圍，在教室內(nèi)懸掛古詩(shī)詞掛畫，還可以設(shè)計(jì)古風(fēng)類型的黑板報(bào)，使學(xué)生在文學(xué)環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，可以根據(jù)古詩(shī)文的主題意境，利用多媒體技術(shù)播放符合其氛圍的音樂，以古典音樂營(yíng)造古典文化意境，使學(xué)生能夠更加深刻地理解古詩(shī)文。學(xué)生對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作意境有所理解后，才能感悟古詩(shī)文作者的創(chuàng)作緣由和背后情感。學(xué)生在深刻領(lǐng)悟古詩(shī)文的意境后，才能夠從意境中感受古詩(shī)文的魅力，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)古詩(shī)文之美。

3.剖析古詩(shī)意蘊(yùn)，加強(qiáng)人文情懷傳遞

在開展具體的古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的創(chuàng)作意蘊(yùn)進(jìn)行深度剖析，解讀作者創(chuàng)作此文的目的及背景，了解不同古詩(shī)文所展現(xiàn)出的人文情懷和精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟人文精神，做到學(xué)有所得、學(xué)有所悟、學(xué)有所用，從而提高學(xué)生的民族文化自信，使學(xué)生將傳承傳統(tǒng)文化變成自覺性行為，使人文精神的種子落在學(xué)生心田，在知識(shí)的灌溉下萌發(fā)枝芽，以促進(jìn)優(yōu)秀文化更好地傳承。學(xué)生作為初中語文課堂的主體，教師要尊重學(xué)生的主體性，秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解析古詩(shī)文的內(nèi)涵，深入挖掘古詩(shī)文內(nèi)在價(jià)值，充分顯示古詩(shī)文中蘊(yùn)含的人文情懷，探索其歷史價(jià)值，了解古詩(shī)文中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的精神，感受“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”的樂觀心態(tài)。

以部編版《岳陽樓記》為例，在具體的教學(xué)中，教師要重點(diǎn)講解作者創(chuàng)作此文的背景，對(duì)作者的創(chuàng)作目的進(jìn)行深入剖析，帶領(lǐng)學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)作品，分析古詩(shī)文的創(chuàng)作內(nèi)涵。詩(shī)人范仲淹作在“慶歷新政”失敗后，被貶于鄭州，由此作出這一篇流傳至今的古文。作者身處內(nèi)憂外患、形勢(shì)緊張的時(shí)代背景下，為了改變當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀，展開了一場(chǎng)改革活動(dòng)，以范仲淹為首的官員參與其中，但是在改革的過程中，對(duì)封建大地主階級(jí)保守派的利益造成了影響，致使改革受到反對(duì)，最終并未獲得成功。在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，能夠感受到作者“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的仁人之心，作者不因事物的好壞和自身得失而或喜或悲，在朝堂中身處高位就應(yīng)當(dāng)心系百姓、愛國(guó)愛民，哪怕身處于遙遠(yuǎn)的江湖之中也要憂國(guó)憂民、關(guān)心國(guó)家安危，從古詩(shī)文中感受到作者的頑強(qiáng)意志和愛國(guó)情懷，這些優(yōu)秀品質(zhì)值得后人學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文后，也要延續(xù)這份愛國(guó)愛民的偉大情懷。教師在實(shí)際教學(xué)中，要以作者身處的時(shí)代情況和生活背景為切入點(diǎn)，結(jié)合作者實(shí)際對(duì)這篇古詩(shī)文進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解作者為何創(chuàng)作此文，只有明白作者的創(chuàng)作意圖，才能更加透徹地領(lǐng)悟作者想要抒發(fā)的情感，由此一來，能夠?qū)ψ髡咚磉_(dá)的人文情懷進(jìn)一步延續(xù)與傳承，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在古詩(shī)文中的有效滲透。

4.組織豐富比賽，感受古詩(shī)文的魅力

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解與掌握，使其深刻感悟古詩(shī)文意蘊(yùn)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)活動(dòng)中高效獲得知識(shí)。古詩(shī)文作為詩(shī)人們生活的寫照，其意蘊(yùn)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的關(guān)系，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使其有效結(jié)合古詩(shī)文與實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中感受古詩(shī)文的獨(dú)特魅力。教師要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)方式，依據(jù)學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，比如觀看紀(jì)錄片、講故事和角色扮演等方式，讓學(xué)生在多元化的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣；同時(shí)，教師還可以組織豐富的比賽活動(dòng)，組織學(xué)生參加詩(shī)朗誦比賽，或舉辦以“我是創(chuàng)作家”為主題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身想象力，調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的名篇，在古詩(shī)文創(chuàng)作中注入自己的靈感，這也有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與古詩(shī)文創(chuàng)作，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文寫作手法和字詞運(yùn)用的了解。在實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)生通過實(shí)踐能夠更深刻地理解古詩(shī)文內(nèi)涵，切實(shí)感受古詩(shī)文蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其意象美。

以部編版《水調(diào)歌頭》一文為例，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)此文的理解，可以舉辦相應(yīng)的詩(shī)朗誦比賽，讓學(xué)生帶著自身的情感進(jìn)行古詩(shī)朗讀，結(jié)合古詩(shī)文的優(yōu)美詩(shī)句和相應(yīng)的背景音樂，使學(xué)生仿若置身于古詩(shī)文的情境之中，更深刻地體會(huì)古詩(shī)文獨(dú)特的韻律，還可以組織學(xué)生以歌唱的方式進(jìn)行古詩(shī)文表演，使學(xué)生更直觀、深刻地記憶古詩(shī)文內(nèi)容，使其在豐富多樣的活動(dòng)中激發(fā)自身興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》之后，教師可以組織與“月”字相關(guān)的詩(shī)句背誦比賽，帶領(lǐng)學(xué)生探尋相關(guān)的優(yōu)美詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到比賽活動(dòng)中，針對(duì)本場(chǎng)比賽的最終勝利者，教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于參與、勤于學(xué)習(xí)。此外，教師可以利用特殊節(jié)日開展實(shí)踐活動(dòng)，部分古詩(shī)文的主要內(nèi)容為理念傳統(tǒng)節(jié)日，可以說，傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日息息相關(guān)。在不同節(jié)日、不同情境中寄托著作者不同的“有感而發(fā)”，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，全面剖析作者抒發(fā)的情感。在《水調(diào)歌頭》中，作者描寫了中秋團(tuán)圓的節(jié)日，在面對(duì)天上懸掛的圓月之時(shí)，作者蘇軾抒發(fā)了自己無盡的思念之情，同時(shí)表達(dá)了自己的孤獨(dú)，在中秋團(tuán)圓佳節(jié)，還有許多游子對(duì)月思念家鄉(xiāng)，學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)，有利于深入理解古詩(shī)文內(nèi)涵，使學(xué)生不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，形成良好的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)提升語文素養(yǎng)的目的。

綜上所述，古詩(shī)文是千年歷史凝結(jié)出的寶藏，也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著豐富的哲理和人文精神。在初中語文課堂中，將傳統(tǒng)文化教育與古詩(shī)文教學(xué)有效融合，不僅是傳承傳統(tǒng)文化的直接途徑，也是塑造學(xué)生思想觀念、培養(yǎng)學(xué)生人格的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要積極更新教育理念和教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)文的魅力，從而幫助學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)。

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