摘 要 文章基于標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)理念，分析了當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，旨在通過明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，并進(jìn)一步提出高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升策略，包括課程設(shè)置、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍等方面的標(biāo)準(zhǔn)化，并詳細(xì)闡述了這些策略的具體實(shí)施路徑，如政策引導(dǎo)、校企合作和國際交流等。本研究旨在為高職學(xué)前教育專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育；標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)；雙高計(jì)劃

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.29.003

Exploration of Standardized Talent Cultivation in Preschool Education Major"of Higher Vocational Education

HUANG Shuhan

（Changjiang Vocational College，Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Based on the concept of standardized talent cultivation， this article analyzes the problems existing in the current talent cultivation of vocational pre-school education majors. The aim is to improve the quality of talent cultivation through clear standards and norms， and further propose strategies for improving the teaching quality of vocational pre-school education majors， including standardization in curriculum design， teaching management， practical teaching， and faculty team. The specific implementation paths of these strategies are elaborated in detail， such as policy guidance， school enterprise cooperation， and international exchanges. This study aims to provide theoretical support and practical guidance for the continuous improvement and development of preschool education majors in vocational colleges.

Keywords preschool education， standardized personnel training， double high plan

1" 標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的理念與內(nèi)涵

1.1" 標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的概念

標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)是指通過制訂統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)方法和評估體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的規(guī)范化、統(tǒng)一化和高效化。這種模式有助于提升教育質(zhì)量、優(yōu)化教育資源分配、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力[2]。在學(xué)前教育領(lǐng)域，標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)意味著致力于構(gòu)建一個規(guī)范、統(tǒng)一且高效的人才培養(yǎng)體系，其核心在于通過明確的教育標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)的課程體系、科學(xué)的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)的評估體系，確保學(xué)生接受符合行業(yè)需求和社會期望的高質(zhì)量教育。

具體而言，標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以下幾個方面：首先，教育標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。這意味著高校需要制訂明確的學(xué)前教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的水平。其次，課程體系的規(guī)范化。高校需要構(gòu)建一套符合學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育理論知識和實(shí)踐技能。再次，教學(xué)方法的多樣化。教師需要采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。最后，評估體系的完善。高校需要建立科學(xué)的評估體系，對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面評價，以確保他們符合學(xué)前教育行業(yè)的要求[3]。

1.2" 標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的必要性

隨著學(xué)前教育行業(yè)對人才要求的提升，傳統(tǒng)教育模式已無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要通過標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)來提升教育質(zhì)量、優(yōu)化教育資源分配、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1.2.1" 標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)有助于提升教育質(zhì)量

統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，可以確保學(xué)生接受質(zhì)量一致的教育，避免因?yàn)榻逃Y源不均衡而導(dǎo)致教育質(zhì)量的差異。同時，嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)可以確保教師在教學(xué)過程中遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

1.2.2" 標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)有助于優(yōu)化教育資源分配

通過制訂統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，高校可以更加合理地配置教育資源，避免因?yàn)橘Y源分配不均而導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)。同時，與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐平臺可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和鍛煉空間，進(jìn)一步提高他們的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。

1.2.3" 標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)有助于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力

高校通過制訂符合行業(yè)需求的教育標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，可以確保學(xué)生掌握行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)技能和知識。同時，科學(xué)的評估體系可以對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面的評價，為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

2" 當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1" 課程設(shè)置與行業(yè)需求存在差距

當(dāng)前，幼教行業(yè)的實(shí)際需求與高職院校所開設(shè)的課程之間存在一定差距，這種差距主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需求的脫節(jié)。許多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置缺乏特色，普適性較強(qiáng)但針對幼兒教育實(shí)際需求的課程相對較少。在已開設(shè)的理論課中，課程內(nèi)容未及時更新，未涵蓋學(xué)前教育領(lǐng)域的最新研究成果和行業(yè)動態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法立刻適應(yīng)工作崗位要求，仍需花費(fèi)較多的時間和精力去適應(yīng)職場要求。學(xué)前教育專業(yè)是一個對實(shí)踐性要求較高的專業(yè)，實(shí)踐對于學(xué)生來說尤其重要，但許多院校的理論課程占據(jù)較大比例，實(shí)踐課程相對較少，且已有實(shí)踐課程內(nèi)容深度不夠，這些因素導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以勝任復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，影響了其實(shí)踐能力的提升。

2.2" 教學(xué)管理體系亟須優(yōu)化

教學(xué)管理是教育質(zhì)量的重要保障。然而，許多高職院校的學(xué)前教育專業(yè)普遍存在管理體系不夠清晰、執(zhí)行力度不夠等問題。具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃制訂不夠科學(xué)合理，對學(xué)生的個體差異缺乏充分的考慮；教學(xué)評價方式單一，過分依賴考試成績，忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的評價；教學(xué)反饋機(jī)制不健全，師生之間的溝通渠道不暢，導(dǎo)致教學(xué)問題難以及時發(fā)現(xiàn)和解決。這些教學(xué)管理上不規(guī)范、不完善的情況，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3" 實(shí)踐機(jī)會相對匱乏

實(shí)踐教學(xué)是一種以體驗(yàn)和操作為基礎(chǔ)的教育方式，通過讓學(xué)生親身參與實(shí)際場景，幫助其將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)其解決問題的能力和實(shí)際操作技能。實(shí)踐性強(qiáng)是學(xué)前教育專業(yè)的重要特征，充足的實(shí)踐機(jī)會能讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中迅速成長。但目前，許多高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)的高職院校沒有功能完備的實(shí)訓(xùn)基地，無法為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。少數(shù)擁有實(shí)習(xí)基地的院校經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地更多是為了應(yīng)付檢查或評估。學(xué)生實(shí)習(xí)安排上，其平均實(shí)習(xí)周期8周，周期短；實(shí)習(xí)期間，許多實(shí)習(xí)崗位缺乏專業(yè)、有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)效果難以保證。

2.4" 師資隊(duì)伍建設(shè)問題突出

師資隊(duì)伍是高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，強(qiáng)大的師資力量對于提高教學(xué)質(zhì)量、保障生源質(zhì)量和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)問題較為突出，具體表現(xiàn)在：一方面，部分教師缺乏學(xué)前教育領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，難以為學(xué)生提供全面、深入的指導(dǎo)；另一方面，教師發(fā)展機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制不健全，導(dǎo)致其未能及時跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，無法培養(yǎng)出行業(yè)所需的人才。

3" 高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升策略

3.1" 課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化

課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化是提高教育質(zhì)量、對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心策略。結(jié)合《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》與《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化可從以下三個方面推進(jìn)。①核心理論課程標(biāo)準(zhǔn)化。確?！叭龑W(xué)五法”等核心課程成為專業(yè)學(xué)習(xí)的基石，課程內(nèi)容須緊跟行業(yè)最新成果和實(shí)踐動態(tài)，確保學(xué)生掌握的知識既全面又前沿。同時，明確每門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容框架和預(yù)期學(xué)習(xí)成果，確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)要求高度契合。②實(shí)踐課程體系化。形成系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系，包括模擬教學(xué)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等多個層次，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力。實(shí)踐課程應(yīng)與理論課程緊密銜接，形成“理實(shí)一體”教學(xué)模式。通過校企合作建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地和行業(yè)導(dǎo)師制度，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會和專業(yè)的指導(dǎo)，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性和針對性。③選修課程多元化。在保障核心課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置多樣化的選修課程并保證足夠的廣度和靈活性，如特殊教育、多元文化教育等選修課程，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。選修課程的開設(shè)應(yīng)基于廣泛的市場調(diào)研和行業(yè)需求分析，確保課程內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。

通過上述措施的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，為培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)學(xué)前教育人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2" 教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化

在高職學(xué)前教育專業(yè)中，教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化的建立是保障教學(xué)質(zhì)量、提升教育效果的重要手段。①制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，明確各門課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課時分配、考核方式，并充分考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)定期修訂，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和教育改革的需要。②建立多元的教學(xué)評估體系，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，評價方式上采用作業(yè)、考試、項(xiàng)目展示、實(shí)踐報告，等等，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。③建立暢通的教學(xué)反饋渠道，鼓勵學(xué)生、教師積極參與教學(xué)反饋。通過定期教學(xué)檢查、學(xué)生評教、教師互評，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)反饋結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略。

3.3" 實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化

①實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)投入足夠的資源建設(shè)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、功能完備的實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的場所。同時，與多家優(yōu)質(zhì)的幼兒園和早教中心等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)習(xí)機(jī)會。②實(shí)習(xí)安排是實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，確保每位學(xué)生都能在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會。③實(shí)踐教學(xué)評價是實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的重要保障。建立科學(xué)、公正的實(shí)踐教學(xué)評價體系。在評價過程中，應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的評價，以及學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)。

3.4" 師資隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)化

師資隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，高職院校應(yīng)通過嚴(yán)格的招聘流程，選拔具有高水平教育背景和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。這些教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，同時還應(yīng)有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生提供全面、深入的指導(dǎo)。其次，定期的教師培訓(xùn)是確保師資隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋行業(yè)最新發(fā)展、教學(xué)技巧的提升、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用等方面。

4" 高職學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

4.1" 政策引導(dǎo)

政府、教育部門在推動高職學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)中發(fā)揮著引領(lǐng)和支撐作用。政府、教育部門應(yīng)積極落實(shí)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》等政策，確保高職學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置、教師資格認(rèn)證、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面符合國家標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)要求。教育部門還須補(bǔ)充制定具有前瞻性的細(xì)化政策，進(jìn)一步明確專業(yè)建設(shè)方向，通過專項(xiàng)基金支持等方式，激勵高職院校優(yōu)化教學(xué)條件，持續(xù)提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

4.2" 校企合作

產(chǎn)教融合是高職學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的要點(diǎn)。高職院校應(yīng)深化與幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等學(xué)前教育行業(yè)的合作，通過共同制訂人才培養(yǎng)方案、提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會、引入企業(yè)專家授課及合作科研等方式，確保教育內(nèi)容與市場需求無縫對接。這種合作模式不僅提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還促進(jìn)了學(xué)前教育行業(yè)知識的更新與技術(shù)的創(chuàng)新，共同推動了學(xué)前教育領(lǐng)域的持續(xù)進(jìn)步與發(fā)展。

4.3" 國際交流

在全球化背景下，國際交流對于高職學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)具有重要意義。高職院校應(yīng)積極參與國際交流與合作項(xiàng)目，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教育管理方式，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)。通過派遣教師赴國外進(jìn)修、參加國際研討會等方式，提升教師的國際化視野和教育教學(xué)水平。同時，鼓勵學(xué)生參與國際交流項(xiàng)目，拓展其國際視野和跨文化溝通能力。此外，高職院校還可以與國外知名教育機(jī)構(gòu)建立深入合作關(guān)系，共同開展教育合作項(xiàng)目，推動學(xué)前教育專業(yè)的國際化發(fā)展。

總之，高職學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑需要政府、企業(yè)和社會各界的共同努力和支持。通過政策引導(dǎo)、校企合作和國際交流等多方面的合作與努力，共同推動高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質(zhì)學(xué)前教育人才。

基金項(xiàng)目：湖北省普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心基金項(xiàng)目“師范專業(yè)認(rèn)證視域下的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德培育的策略和路徑”（22BJN010）。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭長英.“雙高”建設(shè)背景下高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力提升路徑[J].才智，2024（11）：109-112.

[2] 郝浩竹，劉力恒.“雙高計(jì)劃”背景下學(xué)前教育專業(yè)群“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)[J].學(xué)園，2023，16（20）：19-22.

[3] 劉力恒，李星珍.“雙高計(jì)劃”背景下學(xué)前教育專業(yè)群“雙師型”教師培養(yǎng)策略研究[J].平安校園，2023（2）：90-92.

[4] 李斐.“雙高計(jì)劃”背景下學(xué)前教育專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建——以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2022，43（23）：30-33.

[5] 歐陽葉.“雙高計(jì)劃”視域下?？茖W(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問題及優(yōu)化策略——以湖南省為例[J].鹿城學(xué)刊，2022，34（2）：48-52.