摘要：微課教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學活動中的一個新型教學手段，教師可通過微視頻方式傳遞教育教學知識，提升學生在學習過程中的注意力，提升教學質(zhì)量。教師在初中英語活動課教學中應用微課可建構和諧的課堂教學氛圍?；诖耍疚姆治隽宋⒄n在初中英語活動課中的應用價值，探討了微課在初中英語活動課中的實踐策略。

關鍵詞：微課；初中英語；活動課

目前，我國正在積極推進教育信息化改革，在此背景下，各個專業(yè)課程教學也需要進行相應的教學改革，以適應教育信息化的發(fā)展需求?！拔ⅰ备拍畹某霈F(xiàn)及其在教育領域的應用，促進了微課的應用及推廣。微課作為能夠滿足學生個性化、多元化學習需求的一種教學新模式，具有一定應用價值。因此在初中英語教學中，如何進一步提升教學質(zhì)量，強化培養(yǎng)學生知識實踐能力，是當前亟需解決的問題之一[1]。但是微課在教育教學中的應用，可以精簡教學內(nèi)容、減少教學時間以及及時反饋等優(yōu)點，不但能夠?qū)嵤┱n堂教學優(yōu)化，同時也有助于實現(xiàn)教學創(chuàng)新，因此，加大微課應用，對于創(chuàng)新初中英語活動課教學具有一定意義。

一、微課及其應用定位

微課的首次提出者是胡鐵生，是教師依照新課程標準和教學實踐要求，重點針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)所開展的、以視頻為主要方式的教學活動。微課強調(diào)整合教學內(nèi)容，合理應用相關教學資源。在微課教學過程中，重點是課堂教學視頻的制作和應用，另外和課程教學內(nèi)容相關的部分輔助性教學資源也包含其中，和傳統(tǒng)教學課程相比，微課在應用中可以加大對新型教學資源的應用[2]。

微課教特點主要為：第一，教學用時短。在微課教學中，能夠依照學生認知水平，結合學生的視覺駐留規(guī)律，完成視頻制作，通常微課時長為10分鐘左右，更有助于集中學生注意力。第二，教學內(nèi)容精。微課制作中，需要僅僅圍繞課程教學內(nèi)容、專題以及重點知識，精簡教學內(nèi)容，效率高，內(nèi)容精。第三，資源容量小。在微課教學中，可以選取部分小視頻實施輔助教學，一般總容量為幾十兆，能夠在線反復播放，為師生隨時觀看提供了便利。第四，資源情境化。教學視頻即為微課重要載體，教學在制作視頻中，可以分類整合相關視頻和素材，完成相應的主題分類，為學生學習創(chuàng)建真實的“微教學環(huán)境”。

（一）明確教學定位

微課教學在應用中穩(wěn)定性不足，因此初中英語活動課微課教學中，教師需要首先明確微課教學定位?；诖?，教師先要實現(xiàn)關于教學環(huán)境、教學內(nèi)容以及學生特點等相關因素的分析和了解，依照實際需求合理選擇相關資源，完成相應的微課教學設計。

在此過程中，微課教學方式并不能夠適合所有教學內(nèi)容，教學需要合理選擇。在微課教學過程中，明確教學定位后，教師才能夠在充分發(fā)揮微課教學優(yōu)勢基礎上，提升初中英語活動課教學質(zhì)量，進而基于微課架構高效初中英語教學課堂[3]。

（二）明確學生定位

究其根本，學生才是微課教學主體，所以教師在應用微課教學中，也需要實施學生定位。想要實現(xiàn)這一目標，教學前教師不但要對學生當前實際學習情況進行評估，也需要綜合了解學生的知識學習能力以及接受能力。尤其是在當前素質(zhì)教育環(huán)境下，教師需要提高對學生綜合能力培養(yǎng)的重視。微課教學目標正好與之相符，在其應用中能夠進一步提升教學針對性，有效提升學生在學習中的注意力，引導學生鞏固知識，同時也能夠不斷開拓學生思維，促進學生成長。因此，微課教學過程中，教師需要和學生實際學習水平、學習能力和接受能力等相結合，合理設計教學內(nèi)容，科學調(diào)整使用頻率，以此有效促進微課教學和學生實際需求的緊密結合，提升教學質(zhì)量。

二、微課在初中英語活動課中的應用價值

（一）幫助學生深入理解教學內(nèi)容

因為受到教學條件等相關因素的限制，初中英語活動課中可能會出現(xiàn)部分學生聽不清問題，或者是在課堂上無法看清教師操作，這些均會對學生學習質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，影響教學進度，甚至導致部分學生無法針對所學習的內(nèi)容形成深刻記憶，影響學習成績?！拔⒄n”所具備的支持在線播放功能，可以讓學生在課下隨時結合自身需求在線觀看或者下載學習，查漏補缺，深化記憶，鞏固知識，以有效實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂上所存在的“時空”限制。另外，在“微課”教學應用下，還具備教學內(nèi)容精煉、主題突出等特點，因此在教學重難點教學中具備獨特應用優(yōu)勢。通常情況下，微課時長在10分鐘以內(nèi)，和初中生認知特點相符，能夠引導學生在短時間內(nèi)學習相關知識，提升學習效率以及質(zhì)量。

（二）滿足學生多層次發(fā)展的需要

微課載體為主要為視頻，相關內(nèi)容設計中主要是結合課程教學中的重難點。當前，一部分學校在課程教學中，采用的是線上線下混合式教學模式。在此環(huán)境下，微課則是重要教學輔助工具之一，課前或者課后，教師均可以結合設計需求為學生發(fā)送微課視頻，微課視頻中內(nèi)容難度以及方向存在一定差異，學生可以結合自身知識掌握水平選擇相應視頻進行學習，學習進度以及次數(shù)均不受限制，可以更好的滿足不同層次學生學生的實際學習需求。在微課視頻的應用下，教師也能夠為學生提出更多問題，便于學生在課下自己尋找答案。在現(xiàn)代信息化教學發(fā)展進程中，微課教學也逐漸普及，且當前已經(jīng)逐步建構了微課資源庫，教師在應用微課中，不但可以自行制作教學視頻，也可以直接應用資源庫中的高質(zhì)量視頻，為學生知識學習提供更多資源[4]。

三、微課在初中英語活動課中的應用實踐策略

（一）微課的制作和應用

在教學實踐中，微課具有較強的教學應用靈活性，能夠適應不同類型的課堂教學。微課的主要形式為課程視頻、課程錄像以及教學PPT。在初中英語活動課程教學中，微課的應用方式是采用PPT對相應的教學內(nèi)容進行講解。教師要充分發(fā)揮微課教學的作用，首先必須明確初中英語活動課程的教學重難點。教師應在教學過程中結合實際教學內(nèi)容，實施分層次教學，以此進一步提升課堂教學的趣味性，引導學生明確學習思路，提升學生的注意力，以此建構生動、有趣的初中英語活動課的微課課程，提升學生學習興趣。

相關研究發(fā)現(xiàn)，人們在集中精力學習中，持續(xù)時間大概為10分鐘，所以微課視頻制作中，應該盡可能將其時長控制在10分鐘左右，學生在學習過程中可以更好的集中精力，提升學習效率。微課最主要的特征之一便是內(nèi)容短小精悍，從這一點來看，微課教學在一定程度上有助于學生集中注意力聽講，從而幫助學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。微課模式在初中英語活動課中的應用，能夠幫助教師更加明確地將課程教學思路以及教學內(nèi)容展示給學生，同時，也有利于教師將教學內(nèi)容與學生的學習能力以及計算機應用水平相結合，進而通過視頻或者PPT方式實現(xiàn)對課程教學內(nèi)容的播放和講解，以此顯著提升初中英語活動課教學質(zhì)量。

（二）微課具體實施流程

在初中英語活動課教學設計中，微課教學實施流程見圖1：

圖1 初中英語活動課微課教學實施流程

1.課前知識傳遞

教學一開始，教師先要合理篩選微課視頻制作的相關資源，并對其進行整合，以此確保在微課視頻的應用下，學生能夠順利完成學習任務，并能夠高效實施自主學習?；趯嵱眯苑治?，初中英語活動課微課教學中，需要結合具體的教學內(nèi)容，對其科學選擇和組織，將其分為單詞、語法、語音等不同板塊，之后結合各個板塊的教學重點以及難點，制作微課視頻，以便于實施微課教學。在此過程中需要認識到，教師先要明確微課視頻制作主題，并合理控制視頻時長。視頻內(nèi)容選擇中，一般情況下是結合教學中所建構的情景對話，或者是結合教學重難點展示的相關實踐活動等等[5]。課前，教師可以結合教學內(nèi)容布置學習任務，引導學生自學，并制定相應學習標準，以此實現(xiàn)對學生學習行為的合理規(guī)范。

例如，在人教版八年級上冊第1單元“Where did you go on vacation”教學過程中，教師可以在課前廣泛收集學生的假期信息，將其單獨制作成為微課小視頻，將學生的假期生活展現(xiàn)出來。在課堂教學正式開始前，教師可以先為學生播放這一段小視頻，因與自己的假期生活直接相關，且視頻的主角是自己和同學們，學生觀看視頻的情緒自然比較高漲。學生興奮地看完整個視頻后，教師自然也就順利地實現(xiàn)了單元教學內(nèi)容的成功導入，幫助學生迅速進入課堂模式。這樣的教學方式顯著提升了學生在課堂上的學習效率。

（三）課中知識內(nèi)化

初中英語活動課微課教學中，教師應該充分保障學生的主體地位，以充分發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，為學生帶來良好的學習體驗，同時還可以加大對學生的引導，促進學生吸收和學習相關知識，實現(xiàn)知識內(nèi)化?；诖?，在教學過程中，教師可以組織部分具備趣味性的教學活動，提升學生在學習過程中的采納與主動性，深化學生對知識點的理解和掌握。課堂教學中，在微課視頻的應用下，教師能夠引導學生開展情景再現(xiàn)、技能競賽以及總結反思等不同活動，了解學生在學習過程中的實際情況，進而開展針對性教學，逐步拓展知識范圍，深化知識難度，以能夠引導學生在活動的結合自身主觀體驗去學習，提升學習質(zhì)量，提升課程教學質(zhì)量。

例如，在七年級下冊第12單元“What did you do last weekend？”教學過程中，結合本單元教學主題，可以采用分組教學模式，教師可以將學生分成若干個小組，小組任務是根據(jù)視頻內(nèi)容找出教師預設問題的答案，并派代表進行回答。這樣，小組成員會帶著問題觀看微課視頻，通過交流、討論找到答案。教師可以引導小組內(nèi)成員根據(jù)具體任務進行合理分工，確定每個成員需要回答的問題或者需要完成的任務。在初中英語活動課堂中，小組合作模式的應用，能夠逐步提升學生的獨立思考能力，強化學生的團隊合作意識，同時，也可以提升每位學生的參與感，進而提升學生的成就感以及學習自信心。

（四）課后反思評價

對于學生來說，課后反思評估有助于鞏固所學習的知識，并積極拓展新知識。微課教學過程中，開展課后反思評價中，即為是在課后，要求學生結合教師布置的任務或者是指導加以，復習自身所學習的知識或者是技能。教師在針對英語活動課教學視頻制作中，可剪輯成不同微課視頻，在學習平臺上上傳后，分享給學生，學生可以結合自身實際需求去自主學習，不但能夠溫故而知新，同時也能夠?qū)ψ约旱膶W習情況實施查漏補缺，滿足不同學習層次需求，提升學習質(zhì)量。同時，教師也應該注重充分發(fā)揮和應用教學評價的引導作用，例如對于學生在微課視頻應用下學習情況評估中，教師可以定期為學生反饋評估結果，方便學生及時掌握自身學習情況?；诖耍處煵坏獙崿F(xiàn)對學生個體情況的綜合分析，同時也應該最大化提升評價的全面性和針對性。評價過程中，不但要對學生的知識以及技能掌握情況實施評價，同時也應該注重評估學生的學習方式、任務完成情況、學習太多等，盡可能提升評價工作的合理性和客觀性。然而也需要注意，教學評價的最終目的是對學生產(chǎn)生引導作用，幫助學生建立自身英語知識體系，且逐步完善，所以評價過程中需要注重適度性，以免影響學生英語學習興趣。

在課后不但可以通過微課實施正常復習，同時教師也應該注重引導學生通過微課實施交流，對于學生復習中遇到的問題可以在線解答。教師也需要注重拓展學生課外知識，幫助學生建構英語知識體系，以此顯著提升學生的英語實際應用能力。

傳統(tǒng)教學模式中，人們很少去注重發(fā)揮和應用課后總結和反思作用。微課模式下，則能夠在課后總結和反思的應用下，進一步提升學生學習質(zhì)量?；诖?，需要學生在完成各環(huán)節(jié)板塊微課學習任務后，都需要對其實施總結和反思，獨立思考學習過程中出現(xiàn)的問題，總結經(jīng)驗，在此過程中有助于引導學生進一步提升自身學習效率，也有助于其進一步健全自身知識結構。

例如，在初中英語課堂語法復習教學中，教師便可結合微課視頻教學，開展全方位的教學評價。教師可以引導學生實施自我評價、同伴互評，同時結合教師評價，幫助學生了解微課學習過程中存在的問題，認識到自身不足，進而培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的意識和能力。初中英語語法復習微課評價方式見圖2。

圖2 初中英語語法復習微課評價方式

四、結束語

初中英語活動課中，微課視頻的應用，不但有助于實現(xiàn)對教學內(nèi)容的豐富，也能夠引導學生了解更多的英語學習知識，在新時代素質(zhì)教育環(huán)境下，為提升教學質(zhì)量的一個有效方式。為能夠進一步提升學生自身學習積極性和學習能力，培養(yǎng)學生英語學習課程素養(yǎng)，教師在微課教學中，不但要實現(xiàn)課程及學生定位，科學設計相應的教學輔助視頻，也需要逐步提升自身的信息化教學水平，以顯著提升課堂教學質(zhì)量以及效率。

作者單位：白娥 甘肅省白銀市平川區(qū)第二中學

參考文獻

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