摘 要 當(dāng)前在職業(yè)教育領(lǐng)域，訂單式人才培養(yǎng)模式作為產(chǎn)教融合的一種具體實(shí)現(xiàn)形式，展現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢和潛力。其通過校企深度合作，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的有效對接。文章闡述了訂單式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)，并探討了訂單式人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐策略。通過這些策略，可以進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，共同推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；訂單式；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.011

Innovation and Practice Research on the Order based Talent Training

Model from the Perspective of Industry Education Integration

WU Xiaoyi1， LIANG Xiaofen2

（1. Hainan Health Management College， Haikou， Hainan 570000;

2. Federation of Sports Industry Trade Unions in Panyu District， Guangzhou， Guangdong 510000）

Abstract Currently， in the field of vocational education， the order based talent training model， as a specific implementation form of industry education integration， has demonstrated unique advantages and potential. Through deep cooperation between schools and enterprises， it has effectively connected talent cultivation with market demand. The article elaborates on the connotation and characteristics of the order based talent cultivation model， and explores the innovative path and practical strategies of the order based talent cultivation model. Through these strategies， we can further enhance the pertinence and effectiveness of talent cultivation， promote deep cooperation between schools and enterprises， and jointly promote the high-quality development of vocational education.

Keywords integration of industry and education; \"Order based\"; talent cultivation mode; innovation and practice

1 "訂單式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1 "基本概念與核心要素

產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新模式，其核心理念在于將產(chǎn)業(yè)與教育兩大系統(tǒng)緊密融合，通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。這一模式不僅打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)校與企業(yè)的界限，還實(shí)現(xiàn)了雙方在人才培養(yǎng)方面的資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)了教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的有效銜接與互動(dòng)[1]。在此模式下，學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任，確保所培養(yǎng)的人才能夠緊密貼合市場需求，具備實(shí)際的工作能力和創(chuàng)新能力。

訂單式人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)教融合理念的具體實(shí)踐形式，它更加突出地體現(xiàn)了市場需求導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)理念。這一模式的核心在于，學(xué)校與企業(yè)基于實(shí)際的崗位需求和技能標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，確保教育內(nèi)容與市場需求之間實(shí)現(xiàn)無縫對接。在此過程中，企業(yè)需求成為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，以確保所培養(yǎng)的人才能夠直接滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

1.2 "特點(diǎn)分析

1.2.1 "針對性強(qiáng)：緊密對接企業(yè)需求，定制培養(yǎng)方案

訂單式人才培養(yǎng)模式的核心特征在于其強(qiáng)烈的針對性。該模式摒棄了傳統(tǒng)教育的泛泛而談，轉(zhuǎn)而以企業(yè)的實(shí)際需求為明確導(dǎo)向。企業(yè)根據(jù)自身的崗位需求和技能標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案，確保教育內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求緊密相連。這種針對性不僅體現(xiàn)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程，從入學(xué)教育到畢業(yè)實(shí)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密圍繞企業(yè)需求展開，從而確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能的實(shí)用性和針對性。

1.2.2 "校企深度融合：打破傳統(tǒng)界限，實(shí)現(xiàn)全過程合作

在該模式下，學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系得到了前所未有的深化和拓展。傳統(tǒng)的校企合作往往局限于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而在訂單式人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學(xué)校的合作貫穿人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)不僅參與教學(xué)計(jì)劃的制定和課程的開發(fā)，還深度介入教學(xué)過程以及學(xué)生的評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)[2]。這種深度融合的機(jī)制不僅提升了教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性，還促進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校之間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了一種互利共贏的良性循環(huán)。

1.2.3 "培養(yǎng)過程精準(zhǔn)：明確階段目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐能力

訂單式人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)過程的精準(zhǔn)性方面也有著顯著的特點(diǎn)。校企雙方共同努力，制訂詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，明確每個(gè)培養(yǎng)階段的具體目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。這種精準(zhǔn)的計(jì)劃不僅確保了教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，還使得學(xué)生能夠清晰地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長路徑。同時(shí)，該模式引入企業(yè)的真實(shí)案例和項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能接觸到實(shí)際的工作場景和任務(wù)，從而鍛煉其解決實(shí)際問題的能力。這種精準(zhǔn)的培養(yǎng)過程不僅提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還有助于縮短他們從校園到職場的過渡期，使他們能夠更快地適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。

2 "創(chuàng)新路徑與實(shí)踐策略

2.1 "無縫對接崗位技能，確保內(nèi)容實(shí)用前沿

在訂單式人才培養(yǎng)模式的框架下，課程體系的創(chuàng)新成為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接的核心環(huán)節(jié)。尤其對于社會(huì)工作專業(yè)而言，其目標(biāo)明確聚焦于培養(yǎng)具備專業(yè)社會(huì)工作技能和素養(yǎng)的人才，旨在滿足社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)發(fā)展部門等眾多崗位的具體需求。因此，課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化必須緊密圍繞這些實(shí)際需求展開，確保所培養(yǎng)的人才能夠直接對接并勝任相關(guān)崗位的工作。

學(xué)校需要深入進(jìn)行社會(huì)工作領(lǐng)域的崗位技能需求調(diào)研。這一調(diào)研過程應(yīng)涵蓋專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)維度，以確保課程內(nèi)容的全面性和針對性。通過與企業(yè)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等建立緊密的合作關(guān)系，學(xué)?？梢韵到y(tǒng)地收集和分析崗位需求數(shù)據(jù)，從而準(zhǔn)確把握行業(yè)對人才的具體要求。例如，針對社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)對社工在個(gè)案管理、危機(jī)干預(yù)等方面的技能需求，學(xué)?？梢栽谡n程體系中相應(yīng)地增設(shè)或強(qiáng)化相關(guān)課程，并通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠在實(shí)際操作中掌握這些關(guān)鍵技能[3]。

在課程體系創(chuàng)新的過程中，校企合作的深度與廣度起著決定性的作用。學(xué)校應(yīng)積極邀請社會(huì)工作領(lǐng)域的專家、學(xué)者和企業(yè)代表共同參與課程開發(fā)，將最新的行業(yè)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和案例有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容。這種合作模式不僅有助于提升課程的實(shí)用性和前沿性，還能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到最真實(shí)的行業(yè)情境和問題。例如，針對當(dāng)前社會(huì)工作領(lǐng)域新興的數(shù)字化服務(wù)趨勢，學(xué)?？梢耘c企業(yè)攜手合作，共同開發(fā)數(shù)字化社會(huì)工作課程。這類課程應(yīng)聚焦于教授學(xué)生如何利用數(shù)字化工具進(jìn)行服務(wù)管理、數(shù)據(jù)分析等，從而使他們在未來的職業(yè)生涯中能夠更好地適應(yīng)和利用數(shù)字化技術(shù)。

為確保課程內(nèi)容的持續(xù)實(shí)用性和前沿性，學(xué)校還需建立一套定期的課程更新機(jī)制。這一機(jī)制要求學(xué)校與企業(yè)保持緊密的合作關(guān)系，及時(shí)了解和掌握社會(huì)工作領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可以對課程內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和更新，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終能夠接觸到最前沿的專業(yè)知識(shí)。這種機(jī)制不僅有助于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，還能增強(qiáng)他們對不斷變化的市場環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.2 "項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)，深化教學(xué)與實(shí)踐融合

訂單式人才培養(yǎng)模式在教學(xué)方法上倡導(dǎo)革新，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，旨在通過引入企業(yè)真實(shí)的案例，提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性。這一革新不僅關(guān)注理論知識(shí)的傳授，還注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的深度融合。

項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法意味著將課程內(nèi)容與具體的企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握專業(yè)知識(shí)和技能。教師可以根據(jù)企業(yè)的真實(shí)需求，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中體驗(yàn)工作的實(shí)際情境，從而增強(qiáng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)。例如，在社會(huì)工作專業(yè)中，教師可以與社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)需求分析、服務(wù)策劃、執(zhí)行和評估等全過程。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法則是通過具體的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索。這些任務(wù)可以是企業(yè)面臨的實(shí)際問題，也可以是模擬的情境，但都需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來解決。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們在完成任務(wù)的過程中不斷提升自己的專業(yè)能力。例如，在軟件工程專業(yè)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列與企業(yè)合作的實(shí)際軟件開發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)編程、測試、維護(hù)等技能[4]。

訂單式人才培養(yǎng)模式鼓勵(lì)師生共同參與企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的深度融合。這不僅可以讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中得到鍛煉，還可以讓教師了解企業(yè)的最新技術(shù)和需求，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種深度的校企合作不僅有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，形成教學(xué)與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

2.3 "構(gòu)建“雙師型”團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)校企人員雙向交流

在訂單式人才培養(yǎng)模式下，師資隊(duì)伍的創(chuàng)新被視為該模式成功的核心要素。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，學(xué)校必須致力于構(gòu)建一個(gè)由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同組成的“雙師型”教師隊(duì)伍。這一團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，旨在融合學(xué)術(shù)理論與企業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)校應(yīng)積極邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家參與教學(xué)過程。這些企業(yè)專家能夠帶來最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、實(shí)際案例以及專業(yè)技能，為學(xué)生提供更加貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。他們的參與不僅可以增強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提升其專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。通過深入企業(yè)，教師可以更好地了解企業(yè)的運(yùn)營模式、崗位需求以及技術(shù)前沿，從而將這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這種“走出去”的策略對于教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展也具有積極的意義，有助于提升其教學(xué)水平和科研能力[5]。

為了促進(jìn)教師與企業(yè)人員的深入交流與合作，學(xué)校應(yīng)建立校企互聘機(jī)制。這一機(jī)制鼓勵(lì)教師和企業(yè)專家在對方領(lǐng)域進(jìn)行兼職或合作項(xiàng)目，從而加深雙方的了解與信任。通過這種互聘機(jī)制，可以形成一個(gè)穩(wěn)定的校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.4 "校企共同參與，注重全方位多角度評價(jià)

在訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索中，評價(jià)機(jī)制的革新被視為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求相匹配的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一革新不僅強(qiáng)調(diào)校企雙方的共同參與，還注重將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，以形成對學(xué)生全面、客觀的評價(jià)。

學(xué)校需要積極引入企業(yè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)通常更加貼近實(shí)際工作崗位的要求，能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)。通過將這些企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)校的評價(jià)體系，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠按照企業(yè)的期望進(jìn)行自我提升，從而更好地適應(yīng)未來的工作崗位。

為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位、多角度的評價(jià)，學(xué)校需要構(gòu)建一套多元化的評價(jià)體系。這包括對學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的考查，對其實(shí)際操作技能的評估，以及對其在團(tuán)隊(duì)合作、問題解決、創(chuàng)新思維等方面能力的評價(jià)。這樣的評價(jià)體系能夠更全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)校和企業(yè)提供更準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)反饋。

定期的校企聯(lián)合評價(jià)會(huì)議也是評價(jià)機(jī)制革新的重要組成部分。通過這些會(huì)議，學(xué)校和企業(yè)可以就學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行深入的交流和探討，及時(shí)反饋評價(jià)結(jié)果，共同商討改進(jìn)措施。這種緊密的合作關(guān)系有助于確保人才培養(yǎng)過程始終與企業(yè)需求保持高度一致，從而不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

3 "結(jié)語

訂單式人才培養(yǎng)模式作為產(chǎn)教融合的一種重要實(shí)現(xiàn)形式，在職業(yè)教育領(lǐng)域展現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢和潛力。通過校企深度合作，該模式實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的有效對接，提升了人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。本文從內(nèi)涵與特點(diǎn)、創(chuàng)新路徑與實(shí)踐策略等方面對該模式進(jìn)行了全面而深入的探討，旨在為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供有益的參考和借鑒。

基金項(xiàng)目：2024年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“社會(huì)工作視域下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)——以海南健康管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)為例”（HNJG2024-266）。

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