摘要：一直以來，小學體育學科都是促進學生身心健康發(fā)展的重要學科。在新時代背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已成為廣大教育工作者的教育目標，所以，小學體育學科也受到了越來越多的人的關(guān)注與重視。在體育教學中，體育器材是教師開展教學活動的重要載體，也是學生參加體育活動、完成體育任務的有效工具，但部分學校經(jīng)費不足或體育器材更新不及時，導致體育教學面臨器材不足的問題，這在一定程度上影響著小學體育活動的多元化實施。為有效解決這一問題，現(xiàn)已有越來越多的教師開始通過自制體育器材來強化體育課堂教學的有效性。本文就這一方面進行全方位分析，先闡述了自制體育器材的應用價值，在此基礎上分析了小學體育自制體育器材的原則，最后結(jié)合實際提出有效的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學體育" 教學活動" 自制體育器材" 應用

中圖分類號：G818 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-23-127-3-JF

近幾年來，在社會的高速發(fā)展推動著我國教育事業(yè)的進步?，F(xiàn)今，“核心素養(yǎng)”作為教育界的關(guān)鍵熱詞，受到了廣大教師的關(guān)注，已成為每一位教師必須實現(xiàn)的教育目標。小學是學生學習和成長的關(guān)鍵時期，該時期的每一門學科都有著極高的教育價值，其中，體育學科是增強學生身體素質(zhì)、促進學生心理健康的關(guān)鍵學科。在小學體育教學中，教師會基于學生身體狀態(tài)、教學目標、興趣愛好設計多樣化的活動，但受限于體育器材，有部分活動往往無法實施，在一定程度上影響著學生的學習興趣，難以滿足他們多樣化的學習需求。對于教師來說，必須在體育器材方面做好優(yōu)化與創(chuàng)新，所以自制體育器材應運而生。這一類器材通常有著低成本、適宜性強的特點，有利于優(yōu)化教學活動、提升教學質(zhì)量。而如何有效地借助自制器材強化小學體育課堂教學有效性已成為當前亟待解決的問題。

1、小學體育教學中自制體育器材的應用價值

1.1、有利于豐富體育教學活動

小學生各方面能力和認知正在不斷發(fā)展，他們對于學習有著一定好奇心，倘若對某一學科十分感興趣，便容易全身心投入其中，主動學習。體育學科有著極強的實踐性和互動性，深受學生們喜愛。在體育教學中全面應用自制體育器材開展教學活動，能有效豐富教學活動，為學生帶來多元化的學習體驗。在開展教學活動時，教師可以巧妙地應用自制體育器材創(chuàng)新多元化的體育活動，讓學生們接觸新穎的體育項目，打破學生對傳統(tǒng)體育教學的“刻板印象”，使他們感受到學習體育的樂趣，參與體育活動的魅力。

1.2、有利于發(fā)展學生創(chuàng)造能力

在小學體育教學中應用自制體育器材，能很大程度上激發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力，發(fā)展學生實踐動手能力。教師在應用自制體育器材開展教學活動時，會結(jié)合學生實際需求、思維認知，引導學生參與體育器材的制作過程。在整個活動環(huán)節(jié)，學生們會主動參與、相互合作、共同實踐，他們會根據(jù)教師的要求、體育活動的安排，以及個人思考自制出多樣化的體育器材，比如有的學生會用彩色的布料裝飾跳繩，有的學生會用報紙制作橄欖球……這一實踐環(huán)節(jié)是體育教學中的一部分，是引導學生自主學習的一部分，對于學生實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展有著極大的促進作用。

2、小學體育教學中自制體育器材的原則

2.1、主體性原則

在小學體育教學中運用自制體育器材開展教學活動，教師必須遵循主體性原則，要注重學生在課堂中的主動參與。自制體育器材分為制作和應用兩個環(huán)節(jié)，在制作的過程中，教師可以鼓勵學生發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，參與這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出多種多樣的體育器材，為后期體育活動的實踐奠定基礎；在應用體育器材的過程中，教師則需要根據(jù)學生的興趣愛好、實際需求、體育基礎等方面巧妙應用自制體育器材，設計與其相符的體育活動，確保每一位學生都能被豐富的體育活動所吸引，在參與的過程中發(fā)展體育能力，享受體育魅力，逐步形成良好的運動習慣。

2.2、生活化原則

在小學體育教學中運用自制體育器材，教師還需要遵循生活化的原則。這也意味著自制體育器材以及應用該器材開展的體育教學活動要與學生們的生活經(jīng)驗、生活實際相匹配，確保每一名學生都能理解該器材的具體作用，并參與到相應的體育活動中。教師要鼓勵學生多觀察、多思考、多創(chuàng)新，讓學生利用身邊的資源和材料自制體育器材，這是發(fā)揮小學體育學科育人價值的關(guān)鍵所在，能夠很大程度上鍛煉學生觀察能力、實踐能力，還有利于培養(yǎng)他們的環(huán)保意識、創(chuàng)新能力和資源利用能力。

2.3、安全性原則

在小學體育教學中應用自制體育器材，教師必須遵循安全性原則。無論是設計體育器材、制作體育器材，還是將體育器材融入教學活動中，教師都要全方位地進行考慮，保證自制的體育器材的安全性和可靠性，確保后期體育教學活動的順利實施，學生在參與體育活動的過程中不會受傷。教師自身也要不斷增強安全意識，在應用自制體育器材開展教學活動前，要做好安全教育工作，引導每一位學生合理且正確地使用自制的體育器材，強調(diào)安全注意事項，避免意外事故的發(fā)生。

3、借助自制體育器材強化小學體育教學有效性的策略

3.1、基于教學目標，設計自制體育器材

在小學體育教學中，教學目標是每一位教師在課前必須制定好的關(guān)鍵要素，這是保證教學活動順利實施的重要前提，也是發(fā)揮小學體育學科教育價值的技術(shù)保障。明確的教學目標可以讓體育活動變得更加高效且有針對性，讓學生的學習變得更加具有方向性。在小學體育教學中應用自制體育器材時，教師也應當基于教學目標設計自制體育器材，確保所設計的自制體育器材為教學目標服務，能讓學生在使用這一體育器材時可以達到設定的教學目標，從而提高教學的有效性，促進學生體育能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。需要注意的是，教師在設計自制體育器材時，需要注重安全性原則。

在具體的實施中，教師可以先結(jié)合教學任務明確教學目標，在整體的教學目標下，根據(jù)學生的身體素質(zhì)、學習需求，制定與之對應的教學分目標，分析出哪些分目標需要結(jié)合自制的體育器材來實現(xiàn)。在該環(huán)節(jié)后，教師則要注重選材，保證材料安全性、生活性。為全面發(fā)揮自制體育器材的應用價值，在制作好后，教師還需要進行測試，了解該體育器材的真實使用效果，找出其中存在的問題，并進行相應的優(yōu)化，全方位發(fā)揮出這一體育器材的應用價值，讓學生在使用的過程中更好地實現(xiàn)教學目標。

比如在一堂體育課上，教師發(fā)現(xiàn)有部分學生平衡能力較為薄弱，影響著學生參與體育活動的學習效果。在這一背景下，教師就可以將“鍛煉學生平衡能力”作為教學目標，并設計與之對應的自制體育器材。有的教師會讓學生一起收集易拉罐或水瓶，自己則找一些長度相等的長木板。在所有體育器材收集好后，教師會將易拉罐或者塑料瓶填滿細沙并用膠帶進行封口；將有重量的易拉罐或塑料瓶橫放在地上，在上面放置長木板，制作成一個便捷式“平衡木”。利用這一自制體育器材設計教學活動，可以鍛煉學生的平衡能力，比如讓學生們踩在平衡木上，雙腳不能離地保持10s，難度逐漸提升，由最初的10s到20s、30s……讓學生們依次挑戰(zhàn)，逐步提高他們的平衡能力。這一類體育教學活動的實施巧妙地運用了自制體育器材，有著一定競技性和趣味性，能激發(fā)學生參與興趣和競爭心理，使他們在體育活動中逐步掌握保持平衡的技巧，最終提高他們的平衡能力。

又比如有的教師發(fā)現(xiàn)一些學生在練習扔鉛球時，他們的投擲動作不規(guī)范，有的學生出手角度較低、有的學生肩上不屈肘，導致扔鉛球的距離達不到實際的要求。針對這一問題，教師將“練習標準的投擲動作，找到發(fā)力點”作為教學目標，并結(jié)合這一目標制作出投擲輔助器。教師可先將一根跳高支架豎直固定在平整的地上，在支架的頂點系上繩子；將空的礦泉水瓶繞著底部1/3的距離切割，然后將礦泉水瓶穿過繩子；教師拉起繩子的另一端，調(diào)整繩子與跳高支架的夾角度數(shù)，讓學生用標準的投擲動作將水瓶扔出去，碰到跳高支架頂點則算挑戰(zhàn)成功。在這一過程中，教師可以觀察學生們的投擲動作，來判斷自制的體育器材是否有效果，然后進行微調(diào)。通過這樣的方式，可以讓自制體育器材為教學目標服務，讓學生們可以在使用自制體育器材后達到教學目標，全方位提升體育課堂教學的有效性，發(fā)展學生體育能力。

3.2、活用生活材料，創(chuàng)新自制體育器材

在小學體育課堂教學中，自制體育器材的設計與制作過程尤為重要，這是體育課堂的一部分，也是鍛煉學生創(chuàng)新能力、合作能力以及實踐動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學活動中，教師需基于生活化原則，鼓勵學生利用生活化材料創(chuàng)新自制體育器材，讓他們在設計、制作的過程中感受到這一環(huán)節(jié)的樂趣，并在后期體育活動的實踐中更好地利用這些體育器材參與相應的體育活動。

生活化的材料具有成本低廉、容易獲取、多元化的特點，符合小學體育自制體育器材的標準和要求，也能讓學生更加輕松地設計并制作自制體育器材，讓教師有效地應用這些體育器材設計豐富的體育教學活動。同時，運用生活化材料，能夠讓學生知曉廢舊物品在生活中的二次利用，能在一定程度上增強他們環(huán)保意識，減少資源浪費的問題。在教學活動的設計中，教師可先利用課前5min與學生進行互動，讓學生們思考該如何利用生活化材料制作所需要的體育器材，這一環(huán)節(jié)能為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和表達能力。在這一環(huán)節(jié)后，教師可以將學生分成若干小組，讓每一個小組設計一款體育器材并說出這些體育器材的作用。

在自制體育器材的過程中，不同的小組有著不同的想法，組員之間也會相互交流、不斷合作，完成了一個又一個新穎的自制體育器材，為后期體育活動的順利實施打下了堅實基礎。有的小組制作出了簡易足球桌游板，他們認為在下雨時，可以用這一款體育器材開展室內(nèi)的體育游戲活動，讓學生在玩游戲的過程中不斷提升反應能力、手眼協(xié)調(diào)能力。這些體育器材的制作材料十分簡單，包括紙板、瓶蓋、膠帶和筆，都是生活中常見的材料。有的小組則制作出了“梅花樁”，這一體育器材所需的材料也與日常生活息息相關(guān)。學生們會收集大大小小的易拉罐，將易拉罐裝滿細沙，依次用膠水固定在平整的地板上，學生們可以踩在梅花樁上行走，來鍛煉他們的平衡能力。以這樣的方式開展體育教學活動，能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新力，讓他們利用自制的體育器材開展體育教學活動，豐富了體育教學內(nèi)容，激發(fā)了學生參與興趣，提高了體育教學的有效性。

3.3、做好教學評估，優(yōu)化自制體育器材

在小學體育教學中應用自制體育器材開展教學活動時，教師要不斷觀察學生們的參與行為、運動狀態(tài)，判斷自制體育器材的實際效果，根據(jù)具體情況對自制體育器材進行優(yōu)化或創(chuàng)新，發(fā)揮出自制體育器材的最佳優(yōu)勢，全面保障體育教學活動的實施，發(fā)展學生綜合能力。

比如教師可以在體育活動結(jié)束后設計一份問卷調(diào)查表，表內(nèi)的問題主要圍繞“自制體育器材”展開，如“你對本節(jié)體育課打幾分？”“你認為這節(jié)課有趣嗎？”“自制體育器材在活動中的使用效果如何？”“你給自制體育器材打幾分？”“你有哪些想法？”在學生們填寫后，教師則可以根據(jù)學生們的回答了解他們的想法和需求，以及結(jié)合自身在體育課堂中的觀察，全面了解自制體育器材的應用效果。比如在使用自制平衡木開展體育活動時，有部分學生表示平衡木的板面較為窄，踩上去很難保持平衡。教師在了解學生們的想法和需求后，可以調(diào)整平衡木的寬度，提高學生們的參與感，讓學生更好地鍛煉平衡能力。而對于一些平衡能力薄弱的學生，教師可以在平衡木兩側(cè)利用撐桿架當做輔助把手，輔助學生踩在平衡木上鍛煉平衡能力。通過這樣的方式，可以有效評估自制體育器材的教學作用，并對其進行有效優(yōu)化，提高教學的有效性。

4、結(jié)束語

總的來說，在當前小學體育教學中應用自制體育器材開展教學活動受到了廣大教師的關(guān)注與青睞，這不僅能豐富教學內(nèi)容，還能培養(yǎng)學生綜合能力。在實際應用中，教師要遵循生活化原則、安全性原則以及主體性原則，不斷鼓勵學生參與體育器材的設計和制作中，結(jié)合教學目標，應用自制體育器材設計豐富的教學活動，全方位了解自制體育器材的運用效果，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新體育器材，發(fā)揮出它們的教學價值。最后，教師還需要不斷學習，可在互聯(lián)網(wǎng)上收集與自制體育器材有關(guān)的資源，也可與其他教師相互合作探討新穎的自制體育器材，為學生們呈現(xiàn)精彩紛呈的體育課堂，促進學生全面發(fā)展。

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作者簡介：麥玉玲（1976-），女，漢族，廣東廣州人，本科，一級教師，研究方向：小學體育。