摘要：信息時代下許多學(xué)校都嘗試建設(shè)了家庭作業(yè)平臺，該平臺不僅有利于家校聯(lián)系，還能設(shè)計數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容，使家長、家庭積極配合學(xué)校的體育安排，通過家校聯(lián)動來監(jiān)督學(xué)生參與各種體育鍛煉。但小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺的建設(shè)要求高，許多學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗不足，未來各學(xué)校還需要依照國家要求，推行數(shù)字化教學(xué)，引進新技術(shù)打造更為穩(wěn)定的家庭作業(yè)平臺?；诖?，本文重點分析了小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容的實施要點，以期指導(dǎo)實際的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育" 家庭作業(yè)平臺" 數(shù)字化

中圖分類號：G80 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-23-094-3-JF

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，國家提出了“教育數(shù)字化”的總方針，教師教學(xué)時需根據(jù)學(xué)科特點來打造數(shù)字化平臺。體育為小學(xué)階段的重點科目，為提高體育教學(xué)整體質(zhì)量，教師應(yīng)意識到家校合作的重要性，應(yīng)用信息化、人工智能等技術(shù)打造家庭作業(yè)平臺，以數(shù)字化形式呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容，使家長了解教師的作業(yè)內(nèi)容、形式，積極配合教師來完成作業(yè)。家庭作業(yè)平臺兼具多種功能，可為教師教學(xué)、家長配合等提供諸多便捷。在未來的體育教學(xué)中，教師需繼續(xù)做好家庭作業(yè)平臺及數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計。

1、小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計的重要性

1.1、有助于增強學(xué)生體質(zhì)

針對小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量，除了需教師在課堂上的理論講解，安排配套的專項訓(xùn)練，使學(xué)生將理論與實踐高度結(jié)合，還需要注重家庭作業(yè)設(shè)計，使家庭監(jiān)督學(xué)生在課下參與各種形式的體育鍛煉。因此，教師應(yīng)按要求設(shè)計體育家庭作業(yè)，可以讓家庭、家長來負(fù)責(zé)學(xué)生的體育鍛煉，使學(xué)生掌握更多的體育技能，在鍛煉中增強體質(zhì)，保持學(xué)生的身心健康。實際上，課后體育鍛煉更為自由，對鍛煉內(nèi)容、形式、時間等并無嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)生可依據(jù)自身的實際情況來參與各種趣味性訓(xùn)練。正是課后體育鍛煉的這些特征，使得學(xué)生能在家長和教師的共同監(jiān)督及努力下養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，使學(xué)生在運動中增強體質(zhì)。

1.2、有利于豐富課余生活

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天我國邁入了互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機信息技術(shù)等的應(yīng)用范圍顯著擴大，在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域均有相對成功的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為人們帶來諸多便捷性的同時，也擠壓了生活空間，人們習(xí)慣于利用互聯(lián)網(wǎng)來休閑、娛樂，特別是小學(xué)生，手機、電腦等電子產(chǎn)品廣受他們的歡迎，導(dǎo)致小學(xué)生不愿意到戶外進行各種體育鍛煉。因此，可由教師來設(shè)計小學(xué)體育家庭作業(yè)，讓家長監(jiān)督學(xué)生按照教師要求來參與體育鍛煉，豐富學(xué)生的課余生活。

1.3、有益于促進親子交流

很多家長面對生活重壓，與孩子之間缺乏有效溝通。借助小學(xué)體育家庭作業(yè)，家長能積極與孩子溝通，與孩子一起參與體育鍛煉，或者監(jiān)督孩子按要求進行訓(xùn)練，形成穩(wěn)定的親子關(guān)系。按照新課標(biāo)要求，教師在布置體育家庭作業(yè)時，不應(yīng)僅設(shè)計讓學(xué)生獨立完成的體育鍛煉項目，也應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計一些家長和學(xué)生共同完成的作業(yè)任務(wù)，如羽毛球、乒乓球等，使他們在運動中加強聯(lián)系，逐步營造穩(wěn)定和諧的家庭氛圍。

2、基于信息技術(shù)建立體育家庭作業(yè)平臺的相關(guān)措施

2.1、建立“體育家庭作業(yè)內(nèi)容資源庫”

在體育教學(xué)中，為體現(xiàn)家庭作業(yè)的重要性，教師需響應(yīng)教育數(shù)字化號召，巧用各種信息技術(shù)建設(shè)體育家庭作業(yè)平臺。為利用該平臺使學(xué)生愛上體育，教師需在平臺中建設(shè)“體育家庭作業(yè)內(nèi)容資源庫”模塊?？傮w來看，教師需考慮小學(xué)生的身體發(fā)育、素質(zhì)發(fā)展，從體能、技能及親子等角度出發(fā)，設(shè)計“體能練習(xí)”“運動技能”“親子練習(xí)”三類作業(yè)。在每一類別中，又需要根據(jù)體育教學(xué)的總體目標(biāo)，細(xì)化類別，建成含有多個作業(yè)內(nèi)容的“作業(yè)庫”，使教師在體育教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)要求，從該“作業(yè)庫”中調(diào)取相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)家庭作業(yè)平臺推送給學(xué)生家長。

按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，各類別下的作業(yè)類型、難度、訓(xùn)練時間等各有不同。以體能素質(zhì)練習(xí)為例，其家庭作業(yè)內(nèi)容應(yīng)包含柔韌、平衡、協(xié)調(diào)及靈敏、速度與力量等訓(xùn)練。在技能內(nèi)容方面，教師應(yīng)參考體育教材對各年級學(xué)生的技能要求來匹配訓(xùn)練內(nèi)容，如對于高年級學(xué)生而言，應(yīng)選擇跳繩、籃球、足球等基本體育技能的作業(yè)內(nèi)容。在親子作業(yè)內(nèi)容方面，則需要參考體能發(fā)展敏感期來擇優(yōu)選擇。

2.2、研發(fā)“三練五評四反饋”的作業(yè)平臺

在建設(shè)小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺的過程中，為賦予平臺更為強大的功能，教師需參考“三聯(lián)五評四反饋”的相關(guān)理論模型（如圖1），設(shè)計數(shù)字化作業(yè)平臺（如圖2）。此模型建設(shè)的立足點是提高體育家庭作業(yè)的效果，使學(xué)生在課后根據(jù)自身的身體素質(zhì)、發(fā)展需求等自主從“三練”中選擇最適合自己的項目，在訓(xùn)練過程中根據(jù)實際情況完成體能練習(xí)、技能練習(xí)、親子同練、運動感受、運動時間的評價。數(shù)字化平臺可自動采集學(xué)生及家長的作業(yè)完成情況，做到等級稱號、個人得分、班級排名、鍛煉記錄的實時反饋。平臺運行中能保持選擇作業(yè)練習(xí)、作業(yè)完成反饋、作業(yè)完成成效的高度銜接，以動態(tài)化方式呈現(xiàn)每個學(xué)生的表現(xiàn)。

依據(jù)“三練五評四反饋”理論建設(shè)數(shù)字化家庭作業(yè)平臺，可改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，教師與家長的聯(lián)系也更為便捷。為保障數(shù)字化家庭作業(yè)平臺的建設(shè)效果，教師需與技術(shù)人員合作，依賴校園網(wǎng)服務(wù)器來搭建總體框架。同時，資源庫作業(yè)內(nèi)容應(yīng)以可視化形式存在，教師、學(xué)生及家長均可登錄平臺獲取信息。雖三個主體均具有平臺登錄權(quán)限，但各自的權(quán)限有所不同，在搭建平臺時還需做好權(quán)限管理。

2.3、構(gòu)建“多元立體交互式”作業(yè)評價體系

在利用家庭作業(yè)平臺輔助小學(xué)體育教學(xué)時，同樣需注重評價工作。在具體的工作中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)字化教學(xué)要求，竭力形成“多元立體交互式”評價體系，使教師教學(xué)、學(xué)生鍛煉均有相應(yīng)的評價，以評價結(jié)果為依托在未來有針對性地改進教學(xué)方式、作業(yè)內(nèi)容等。平臺應(yīng)建立線上線下相結(jié)合的評價方式，由線上來實時采集教學(xué)及作業(yè)數(shù)據(jù)，并由數(shù)字化模塊自動打分，得出結(jié)論；線下評價則需檢驗數(shù)據(jù)的真實性，如需要組織線下的課堂抽查、檢測、階段性比賽等，并需要對線上評估有疑問的部分進行線下評估。

3、家庭作業(yè)平臺數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容的實施要點

3.1、科學(xué)設(shè)計數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容

為發(fā)揮線上模式優(yōu)勢，體現(xiàn)家庭作業(yè)平臺帶來的便捷性，教師需嚴(yán)格根據(jù)數(shù)字化作業(yè)設(shè)計規(guī)定，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)內(nèi)容不僅僅局限在教材和課堂上，還能進行一定的課外及課后延伸，促進課內(nèi)外的高度銜接。總之，數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計方面需嚴(yán)格執(zhí)行以下規(guī)定：

（1）合理性。

不同于其他學(xué)科，體育家庭作業(yè)一般要居家或在公共鍛煉場所進行。因場地要求，教師在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計方面需考慮場地器材是否合理，遵循合理性規(guī)定來選擇作業(yè)內(nèi)容。也就是說，教師所選擇的作業(yè)內(nèi)容可居家完成，或者讓學(xué)生進入社區(qū)公共場所完成。否則，若家庭或者社區(qū)公共場所沒有符合作業(yè)內(nèi)容的器材，學(xué)生很難按時完成作業(yè)。

（2）科學(xué)性。

小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺的數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計方面，同樣需考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能等差異。實際上，小學(xué)體育教育對各年級學(xué)生的教學(xué)要求各有不同，教師在設(shè)計數(shù)字化作業(yè)時應(yīng)遵循科學(xué)性原則，重點關(guān)注作業(yè)內(nèi)容、運動量安排等?；蛘邽榻档蛿?shù)字化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計難度，教師可為班級學(xué)生設(shè)計“作業(yè)清單”，該清單中包含多種作業(yè)內(nèi)容，每一作業(yè)內(nèi)容下的作業(yè)量及要求等有所差異。學(xué)生及家長在接收到該清單后，可綜合諸多因素從清單中選擇幾種作業(yè)內(nèi)容來完成，通過科學(xué)的作業(yè)組合來達到課后鍛煉的目的。

（3）特殊性。

小學(xué)班級中的學(xué)生數(shù)量眾多，每個學(xué)生都有各自的特點，一些學(xué)生具有較強的運動天賦，各種體育訓(xùn)練項目對他們而言難度較小。大部分為普通學(xué)生，教師在對這部分學(xué)生進行教學(xué)時需要制訂詳細(xì)計劃，清晰規(guī)定階段性訓(xùn)練內(nèi)容及目標(biāo)。因此，體育家庭作業(yè)平臺的數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計方面，需要遵循特殊性要求，考慮每個學(xué)生的個性化需求，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容及難度系數(shù)。

（4）互動性。

當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，在繁重的生活及工作壓力下，很多人處于亞健康狀態(tài)。通過適量的體育鍛煉可增強人的身體素質(zhì)，保持身心健康。因此，體育家庭作業(yè)的數(shù)字化內(nèi)容設(shè)計應(yīng)關(guān)注這些方面，按照互動性要求，使學(xué)生及其家長在課后進行體育鍛煉時能與他人互動，如其他家庭成員或者周邊的陌生人，以小手拉大手的方式來讓更多人感受到體育鍛煉的重要性和趣味性，帶動他們參與到體育鍛煉中。

3.2、加強數(shù)字化處理

體育學(xué)科歷經(jīng)了漫長的發(fā)展，在當(dāng)前隨著人們對體育運動的日漸關(guān)注，學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了很多新的運動名詞及訓(xùn)練方法。教師在體育教學(xué)中如單純依賴口頭講解向?qū)W生傳授知識，一些抽象性內(nèi)容的教學(xué)效果不佳。因此，當(dāng)教師完成數(shù)字化內(nèi)容的設(shè)計任務(wù)后，還需要率先教會一部分學(xué)生，此后將作業(yè)內(nèi)容拍攝成小視頻，以視頻方式來清晰呈現(xiàn)動作要求、場地器材規(guī)定，有需要的情況下還需要在視頻中添加文字。通過這種數(shù)字化處理過程，可以使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的趣味性，即使是抽象性內(nèi)容，也能以更為直觀的方式呈現(xiàn)。當(dāng)教師做好作業(yè)內(nèi)容的小視頻后，需將其發(fā)送到家庭作業(yè)平臺，家長在監(jiān)督孩子的過程中可從平臺中下載小視頻，在對比中幫助孩子改進動作。

3.3、嚴(yán)格執(zhí)行數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容實施流程

（1）統(tǒng)一發(fā)布，明確職責(zé)。

教師在設(shè)計好數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容后，需將此部分內(nèi)容統(tǒng)一發(fā)布到作業(yè)平臺，學(xué)生用自己的學(xué)籍號登錄，即可看到自己需要完成的作業(yè)內(nèi)容。為凸顯家校聯(lián)動的作用，小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺不僅包含身體素質(zhì)必練模塊、運動項目選練模塊，還應(yīng)該涉及家庭成員共同鍛煉模塊、運動時長模塊等。教師在統(tǒng)一發(fā)布作業(yè)內(nèi)容的同時還需要明確規(guī)定家庭各成員的職責(zé)。學(xué)生為家庭作業(yè)的執(zhí)行人，其需要按照教師所安排的作業(yè)內(nèi)容來完成訓(xùn)練任務(wù)。家長大部分情況下為監(jiān)督者，但對于一些親子類練習(xí)項目，家長必須積極參與到其中，監(jiān)督孩子按時、按量完成體育鍛煉。學(xué)生每認(rèn)真完成一項體育作業(yè)，即可在平臺上獲得一定數(shù)量的能量值，每天的上限為100個能量值。當(dāng)然，家長在孩子訓(xùn)練的過程中及結(jié)束后，都需要如實在平臺中記錄及反饋。班主任為體育家庭作業(yè)的協(xié)助者，其需要熟悉本班級學(xué)生的身體素質(zhì)、運動潛力等，既要與體育教師積極溝通，也需要及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系。

（2）運用游戲化的得分晉級方式。

教師在設(shè)計數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容時，需要巧妙應(yīng)用游戲化方式，讓學(xué)生感受到游戲的樂趣，主動完成體育作業(yè)，并在作業(yè)平臺上記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況。當(dāng)學(xué)生登錄平臺后，點擊個人信息欄，即可獲取自身的得分、班級排名等基本信息?；A(chǔ)信息中的“稱號”具有動態(tài)性變化特征，當(dāng)學(xué)生作業(yè)完成得越好，且總能量值呈增大趨勢時，“稱號”將發(fā)生變化。稱號從低到高為“新秀”“達人”“能手”“明星”“健將”，不同稱號下對應(yīng)的總能量值區(qū)間有所不同，“健將”的總能量值最高。學(xué)生在查詢到個人信息欄中可看到自己的總能量值、班級、年級平均能量、自己的班級排名及年級排名。而利用平臺中的運動記錄表，學(xué)生能查看自己每天是否堅持運動，以及每天的訓(xùn)練時長、項目等。作業(yè)平臺設(shè)置有連續(xù)完成作業(yè)的加分功能，以一周為一個周期，連續(xù)7d、14d、21d……的加分情況有所不同，連續(xù)訓(xùn)練天數(shù)越長，加分越多。

（3）分析數(shù)據(jù)，進行評價與調(diào)整。

數(shù)字化家庭作業(yè)平臺也應(yīng)該兼具數(shù)據(jù)分析功能，以確保在階段性的家庭作業(yè)完成后，由平臺來綜合分析每個學(xué)生的作業(yè)完成情況，完成總結(jié)及評價。以暑假為例，由于此周期相對較長，一些學(xué)生可以堅持每天打卡，完成體育鍛煉，但一些學(xué)生可能因一些特殊情況中斷了體育訓(xùn)練，這些都反映在學(xué)生的個人能量值上，在平臺中都有記錄。當(dāng)平臺全面收集了學(xué)生的這些數(shù)據(jù)后，即可對班級學(xué)生的體育作業(yè)完成情況進行檢查及驗收，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生及家長，應(yīng)給予表揚，并發(fā)放獎品，起到良好的激勵作用。當(dāng)然，教師也能從平臺數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)在教學(xué)及數(shù)字化作業(yè)設(shè)計方面的問題，在未來有針對性地調(diào)整教學(xué)方式、數(shù)字化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容。

4、結(jié)束語

數(shù)字化是學(xué)科教學(xué)的必然趨勢。當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅需關(guān)注課上教學(xué)，同樣需做好作業(yè)設(shè)計，利用信息化等技術(shù)建立體育家庭作業(yè)平臺，完成數(shù)字化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，使教師與家長發(fā)揮合力，共同監(jiān)督學(xué)生的體育鍛煉。

參考文獻：

[1]郝鑫.“AI+體育”在小學(xué)體育家庭作業(yè)中的應(yīng)用研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2023.

[2]孫彬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下濟南市小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].濟南：山東體育學(xué)院，2023.

[3]崔方淮.壽光市小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計與實踐研究[D].新鄉(xiāng)：河南科技學(xué)院，2023.

[4]劉平輝.小學(xué)體育家庭作業(yè)平臺的建設(shè)與實踐研究[J].體育教學(xué)，2023，43（03）.

[5]解丹.基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)體育家庭作業(yè)設(shè)計分析[J].體育風(fēng)尚，2023（03）.

作者簡介：朱聰（1979-），男，漢族，上海人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)體育。