教學目標：

1.以“巨人—巍峨的巨人—偉大的巨人”為線索，借助“換位體驗”“聯(lián)系生活”“創(chuàng)作詩歌”“深情朗讀”等方法，想象盤古開天地的過程，感受人物形象和故事蘊藏的民族精神。

2.引導(dǎo)學生初步了解中國古代創(chuàng)世神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，增強學生的文化自信。

課時安排：第2課時。

教學過程：

一、梳理神話故事脈絡(luò)，初感故事神奇

1.讀課文題目，知故事梗概。

通過上節(jié)課的學習，我們知道《盤古開天地》是一篇中國古代創(chuàng)世神話，有許多神奇之處。

師板書課題，生齊讀課題。

2.讀課文首尾，嘆巨大改變。

（1）引讀故事的開頭和結(jié)尾，在對比朗讀中感受天地的巨大變化。

（2）引導(dǎo)關(guān)注關(guān)鍵詞“宇宙”，感受其深刻含義：“宇”是東西南北，指所有的空間；“宙”是過去、現(xiàn)在、未來，指無限的時間。

（3）展示美麗世界的各類圖片，感受天地的美好和盤古開天地的意義。

3.搭學習支架，述故事大意。

（1）利用課前學習單，借助時間軸和關(guān)鍵詞（見圖1），簡要復(fù)述故事。

（2）關(guān)注世界變化的關(guān)鍵詞“宇宙混沌—天地分開—天地成形—萬物產(chǎn)生”，同桌討論：我們的祖先為什么要講述這樣一個神話故事？

預(yù)設(shè)：為了解釋天地的形成、萬物的產(chǎn)生。

小結(jié)：在遠古時代，人們對很多未知的問題抱有好奇心，當遇到無法理解的現(xiàn)象時，會嘗試用神話的方式進行解釋。

（3）引出探究性問題：神話故事依靠口頭講述的方式代代相傳，是什么原因讓它們擁有永恒的魅力？

（設(shè)計意圖：以文本首尾的對比，發(fā)現(xiàn)世界巨大變化的原因是盤古開天地，順勢借用時間軸和關(guān)鍵詞搭建的支架，回顧故事，使學生在概括、復(fù)述能力發(fā)展的同時，從整體上把握文本。設(shè)置探究問題，將閱讀理解指向神話文體的本質(zhì)，引導(dǎo)學生通過后續(xù)學習，探究神話的精神內(nèi)核。）

二、想象開天辟地過程，體會人物精神品質(zhì)

1.理稱謂之變，思變化之因。

（1）快速略讀課文，找到對盤古的三個稱謂。

（2）對這三個稱謂，你有什么發(fā)現(xiàn)或疑惑。

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)，當盤古在混沌里沉睡的時候，故事里稱他為“巨人”；當他頂天立地撐在天地間的時候，稱他為“巍峨的巨人”；當盤古全身化作世間萬物時，稱他為“偉大的巨人”。

預(yù)設(shè)2：我想知道，“巍峨”是指事物高大而雄偉的樣子，巨人本身已經(jīng)高大無比，為什么還要說“巍峨的巨人”。

（設(shè)計意圖：通過抓住對盤古的稱謂變化，讓學生感知人物形象隨著敘事的發(fā)展，呈現(xiàn)出立體、多元的變化，為學生更好地理解人物精神品質(zhì)找到“生發(fā)點”。）

2.品神話故事，悟精神品質(zhì)。

活動一：讀文析字，初識巨人

（1）朗讀第2自然段的句子，分句談理解和感受：

有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。

聯(lián)系生活，當你一個人處在陌生的、黑乎乎的地方，有什么感受？

他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。

盤古這一“劈”，劈出了巨大的變化，一起做做“劈”這個動作。思考：“劈”可以換成“揮”嗎？為什么？

師生合作朗讀，體會巨人的身形巨大和力量無窮。

（2）巨人在面對陌生而黑暗的世界時，毫無畏懼，劈開黑暗，迎接光明。這是一個怎樣的巨人？

預(yù)設(shè)：開創(chuàng)、勇敢、無畏。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

男女生合作朗讀，體會天地變化的神奇與美麗。

活動二：感受巍峨，再識巨人

（1）后來人們?yōu)槭裁从址Q盤古為“巍峨的巨人”？默讀第3、4自然段，勾畫關(guān)鍵詞句，說說從哪里感受到巨人的巍峨。

預(yù)設(shè)1：我抓住了時間詞“每天”“一萬八千年”“又不知過了多少年”感受到盤古的巍峨。因為他的身體每天都在生長，經(jīng)過了無比漫長的時間，已經(jīng)高大到超乎我的想象。

預(yù)設(shè)2：我找到的關(guān)鍵句是“盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間”，聯(lián)系生活，我知道宇宙是無窮的，盤古撐在天地之間，就和天地的距離一樣，簡直無比巍峨。

引導(dǎo)學生朗讀“天每天升高一丈，地每天加厚一丈。天升得高極了，地變得厚極了”，體會盤古每天的變化。

（2）播放盤古身體不斷變大的視頻動畫，幫助學生直觀感受。

小小的屏幕已經(jīng)裝不下巍峨的巨人了，只有靠大家的想象了。聯(lián)系你的生活，把你見過最高大的事物和盤古比一比，說說巨人的巍峨。

小組交流，全班分享。

（3）“巍峨”僅僅是指巨人的身形高大到難以想象嗎？讓我們一起跨過空間，穿越時間，走進盤古頂天立地的漫長歲月，把自己當成盤古，把漫長的經(jīng)歷讀成這樣一首詩。（出示）配樂，師生共讀。

十年過去了，

百年過去了，

千年過去了，

一萬八千年，

過去了……

累呀，

我真的好累呀！

我的眼睛已經(jīng)通紅通紅，布滿血絲，

……

拿出學習單，補寫這首詩。

我的臉龐……

我的雙腿……

我的……

巨人的身體已經(jīng)到了承受的極限，為什么還要撐下去呀，應(yīng)該倒下休息吧！請補白巨人的心聲。

預(yù)設(shè)1：我不能倒下啊，如果倒下了，世界又會回到黑暗混沌，所有的努力就前功盡棄了。

預(yù)設(shè)2：我不能倒下啊，天和地因我而產(chǎn)生，我要對天地擔起一份責任。

出示詩的結(jié)尾，配樂齊讀。

又不知，

過了多少年，

天和地，

終于成形了！

我也精疲力竭，

倒下吧！倒下吧！

可以

倒下了……

巨人——巍峨的巨人，增加的“巍峨”一詞，讓你感受到了巨人身上的什么精神？

預(yù)設(shè)：堅韌、堅持、責任。

活動三：深情誦讀，贊頌巨人

當天地終于成形，巍峨的巨人盤古完成了他的使命，最終倒下了。倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。用領(lǐng)誦與齊誦的方式配樂朗讀第5自然段。盤古身體的每一個部分，都化成了天地萬物，他的哪些品質(zhì)打動了你？

預(yù)設(shè)：無私、奉獻。

總結(jié)：盤古這個巨人，他勇敢、開拓、負責、堅持、無私、奉獻，令我們尊敬、讓我們感動，所以故事的最后用這一句話來結(jié)尾——引讀第6自然段，所以人們尊稱他為——“偉大的巨人”。

（設(shè)計意圖：圍繞“品神話故事，悟精神品質(zhì)”這一主題，設(shè)計了三個具有邏輯關(guān)聯(lián)的活動，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升?；顒右弧白x文析字， 初識巨人”，旨在引導(dǎo)學生賞析文本，發(fā)現(xiàn)和感受神話故事語言的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。活動二“感受巍峨，再識巨人”，從關(guān)鍵詞語“巍峨”入手，引導(dǎo)學生在理解課文的基礎(chǔ)上，用詩歌這種文學形式，大膽想象，詩意表達，揭示盤古有責任、有擔當?shù)木衿焚|(zhì)?；顒尤吧钋檎b讀，贊頌巨人”通過配樂朗讀，感受故事豐富的想象和宏大的畫面之美，展現(xiàn)神話這一文學體裁的獨特魅力。）

三、探尋中國創(chuàng)世神話共性，感悟偉大民族精神

1.《盤古開天地》這個中國古代神話故事，不僅講述了神奇的人和事，解釋了原始先民對世界產(chǎn)生的猜想。更重要的是，故事里蘊藏著中華民族共同認可、推崇的偉大精神。

2.播放展現(xiàn)中華兒女開拓創(chuàng)新、責任堅持、無私奉獻精神的視頻。

3.回扣“宇宙”含義，提煉神話特點：讀神話故事，品神話人物，悟民族精神。中國古代神話帶著它的永恒魅力，蹚過時間長河，突破空間限制，從遠古走向現(xiàn)在，直到未來，把偉大的民族精神烙在了一代又一代中華兒女的身上。這就是神話的魅力！

（設(shè)計意圖：對盤古精神品質(zhì)的體會，不能簡單地貼標簽，而要通過學生感受、領(lǐng)悟，使其滲入學生血脈。視頻升華了主題，使學生深切感受到神話人物的精神品質(zhì)就是中華民族共有的精神品質(zhì)，實現(xiàn)增智啟慧、立德樹人的教育目的。）

（作者單位：四川成都市機投小學/四川成都市武侯區(qū)教育科學發(fā)展研究院）

責任編輯 楊" "偉